En el ajetreado proceso de enseñanza, la gente suele ignorar la primera lección de enseñanza del chino. Ya sea una clase de observación, una clase de competencia o una clase de evaluación, pocas personas imparten la primera clase. Los investigadores, expertos o académicos de la enseñanza rara vez realizan análisis e investigaciones sobre la primera lección, y rara vez hacen comentarios específicos sobre nuestros profesores de primera línea. Y nuestros profesores de primera línea, después de recibir un texto, simplemente estudian cómo captar el material didáctico, cómo diseñar vínculos interesantes y cómo superar las dificultades de la enseñanza. En cuanto a enseñar la primera lección, siempre utilizamos el mismo modelo. Rara vez pienso en ello.
La primera lección es el primer paso para guiar a los estudiantes en el texto y recibir edificación. Es el punto clave para estimular el interés de los estudiantes en aprender y percibir el texto como un todo. -formación básica para los estudiantes y mejora de su alfabetización china. Manejar adecuadamente la primera lección puede despertar el deseo de los estudiantes de aprender el texto, guiarlos para que comprendan el contenido del texto en su totalidad y ayudarlos a establecer una base china sólida. Puede desarrollar buenos hábitos de aprendizaje de chino en los estudiantes. Manejar correctamente la primera lección puede allanar el camino para que los estudiantes comprendan profundamente el texto y pueden acumular fortaleza para la formación de la segunda y tercera lección. Por lo tanto, los profesores deben centrarse en la primera lección y permitir que los estudiantes den el primer paso importante.
1. Introducción emocionante y que hace que los estudiantes esperen con ansias el texto.
La primera lección es el primer contacto entre los estudiantes y el texto. Si puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y hacer que los estudiantes esperen ansiosamente el texto afecta directamente el efecto de aprendizaje de este curso por parte de los estudiantes. Por lo tanto, durante la introducción de la primera lección, los profesores deben combinar las características de este artículo y utilizar diversos medios para estimular el interés de los estudiantes por aprender.
Por ejemplo, al enseñar el texto "Excursión" de grado inferior, el profesor creó una situación de "ir de excursión juntos". Llevó a los niños a tomarse de la mano y cantar la canción "Outing" y utilizó el material didáctico para mostrar hermosas imágenes de los suburbios otoñales. Inmediatamente colocó a los estudiantes en los suburbios otoñales e hizo que los estudiantes tuvieran grandes expectativas de lectura para el texto "Outing". ".
Otro ejemplo es cuando enseñaba el texto de grado medio "Tomato Sun", el maestro usó el capítulo contextual del tema "Tomato Sun" para permitir que los estudiantes tuvieran una rica imaginación sobre "tomate" y "sol" y Hablar de los dos. La conexión entre ellos hace que los estudiantes tengan un gran interés en el contenido del texto. En las siguientes sesiones de enseñanza, los estudiantes leen, descubren e imaginan con expectativas.
2. Capacitación sólida para permitir a los estudiantes leer el texto detenidamente.
El maestro Yu Yongzheng dijo una vez: "Si no lees el libro, no puedes enseñarlo". Esto significa que en la enseñanza del idioma chino, los estudiantes primero deben leer el texto correcto y fácil de leer. Por lo tanto, en la primera lección, generalmente diseñamos sesiones de lectura, leyendo nuevas palabras, palabras, oraciones y textos. Sin embargo, a menudo leemos por leer, lo que resulta en una lectura mecánica y aburrida. En algunas clases, la "lectura" se ha convertido en un escaparate para estudiantes individuales con excelentes habilidades de lectura, mientras que más estudiantes se han convertido en observadores. Entonces, ¿cómo podemos implementar realmente la "lectura"?
A En la lección "Fragancia". de Pétalos", el instructor diseñó un enlace didáctico de "lectura de caracteres - lectura de palabras - lectura de oraciones". De palabras a palabras y de palabras a oraciones, los estudiantes profundizan cada vez más, lo que les permite leer bien las oraciones sobre la base de leer bien las palabras y luego comprender las palabras en las oraciones. En el proceso de lectura repetida, los estudiantes desarrollan un sentido del lenguaje y comprenden de manera invisible la estrecha relación entre palabras, palabras y oraciones. También permite que los estudiantes estén expuestos a los fragmentos principales del texto, para comprender mejor el sentido. de palabras y oraciones en la segunda lección. La preparación ha sido hecha. Una formación tan sólida y eficaz evita los inconvenientes de "seguir las formalidades", de modo que los estudiantes puedan leer bien y leer verdaderamente el texto en profundidad.
En esta clase, el profesor también dividió a toda la clase en varios grupos. Durante la lectura libre del texto, el profesor primero les dio a los estudiantes requisitos de lectura claros. Luego adoptamos el método de libre división del trabajo en grupos para leer en voz alta. Esto no sólo estimula el interés de los estudiantes en aprender, sino que también permite que cada estudiante participe activamente en las actividades de aprendizaje. En la siguiente sesión de lectura, la maestra utilizó un método de competencia para permitir que cada grupo tuviera la oportunidad de participar. Esta forma de lectura con total participación permite que cada estudiante tenga la oportunidad de leer en voz alta, evitando la situación de "algunos leídos en voz alta". y la mayoría escucha”. Desventajas, realmente se logra una participación plena y una lectura exhaustiva.
3. Deje el tema atrás y permita que los estudiantes lean el texto con atención.
"Cuando termina la canción, el sonido persistente perdura" despertará el ensueño infinito de las personas y les brindará más disfrute artístico. . Al final de la primera clase de chino, el profesor puede explicar o guiar brevemente para resumir el contenido principal del texto, resaltar puntos clave, plantear preguntas, descartar temas, inspirar el pensamiento y dejar el suspenso. Se detiene abruptamente en el clímax, en el punto de dificultad y en el punto de contradicción para estimular el interés de los estudiantes en la investigación, dejarles espacio para pensar, despertar el deseo de los estudiantes de leer el texto cuidadosamente y sentar las bases para el Segunda y tercera lecciones. Acumule suficiente impulso, logre la comunicación y logre el efecto artístico de que, aunque la clase haya terminado, el gusto sigue ahí, el interés sigue siendo fuerte y los pensamientos son ilimitados.
Por ejemplo, en la lección "Pétalos fragantes", en la última parte de la enseñanza, el profesor puede pedir a los estudiantes que hagan preguntas sobre el tema del texto. Con la inspiración del profesor, los estudiantes hicieron muchas preguntas. , y luego el maestro descartó Se hicieron tres preguntas clave: "¿Por qué el título 'pétalos fragantes'?" "¿La fragancia solo se refiere a la fragancia de las flores de rosas?" no sólo estimula el interés de los estudiantes en la investigación, sino que también les deja pensar. El espacio despierta el deseo de los estudiantes de leer atentamente, allanando el camino para la segunda lección y sentando las bases.