Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias étnicas de mi país
Cuando estaba enseñando el quinto texto chino "Nuestras escuelas primarias étnicas", había un párrafo que describía el silencio fuera de la ventana. . Creé una situación de actividad profesor-alumno de "mariposa volando". La maestra soltó una mariposa y pidió a los alumnos que leyeran este párrafo. Quien pueda experimentar este sentimiento de "silencio" se "quedará" en agradecimiento. Debido a que algunos estudiantes tenían diferentes interpretaciones del texto, leyeron este párrafo en voz alta. El estudiante se despertó inmediatamente y leyó en silencio. De esta manera, mediante la creación de situaciones de la vida y recordatorios apropiados por parte de los profesores, se mejora la capacidad de lectura de los estudiantes, lo que es más eficaz que una simple orientación sobre las habilidades de lectura y deja una impresión más profunda en los estudiantes. También evita que el espíritu emprendedor de los estudiantes se vea afectado y solo sirve como estímulo para que los estudiantes mejoren sus habilidades de lectura por sí mismos. Descubrir y descubrir los puntos brillantes de los estudiantes y explorar el potencial de los estudiantes son las direcciones de reforma defendidas por la evaluación de los estudiantes del nuevo plan de estudios. Sólo prestando atención a las diferencias y desequilibrios en el desarrollo individual de los estudiantes y diversificando los materiales de evaluación y los estándares de evaluación se puede promover el desarrollo integral de los estudiantes y su desarrollo integral.
Luego les pedí a los estudiantes que usaran su imaginación y hablaran sobre cómo se ve el cielo sobre la hierba en este momento. Los niños estaban muy interesados y ansiosos por intentarlo. Algunos decían: "¡La hierba está cubierta de pelusa, bailando con el viento, como jugando al escondite con nosotros!" Algunos decían: "¡La pelusa vuela sobre la hierba como pequeños copos de nieve!" Algunos decían: "¡Mao Mao es como un!" niño travieso, corriendo y no puedo encontrar mi casa! " " ....." Si fueras tú, ¿a qué jugarías en este césped? "Los niños estaban todos emocionados y levantaron la mano. "¡Maestra, yo! ¡I! "Para que no le impida responder. Para que cada niño tuviera una catarsis emocional, les pedí a los niños que hicieran un dibujo de Xiaocao en ese momento y las palabras más reflexivas que querían decirle a Xiaocao. "El montañismo está lleno de emociones. , mirar el mar está lleno de emociones. "Los niños sostienen bolígrafos para expresar su imaginación, vitalidad y talento... ¡Mi estado de ánimo es brillante, la felicidad de los niños es mi felicidad!
Reflexiones sobre la enseñanza del chino en las escuelas primarias étnicas de mi país
El texto "Nuestra escuela primaria étnica" describe una escuela primaria étnica en la frontera suroeste, reflejando la feliz vida de aprendizaje de los niños y la amistad y unidad entre los diversos grupos étnicos de la patria.
Primero, sea bueno para descubrir y estimular el interés
Los estudiantes han estado en casa durante dos meses, viviendo de manera informal y sin prestar atención. Para atraer a los estudiantes, al comienzo de la clase, se les pidió que observaran la situación. ilustraciones del texto. y hablaron sobre sus hallazgos. Los estudiantes estaban muy interesados y hablaron sobre sus hallazgos, especialmente las costumbres de las minorías étnicas, que los impresionaron profundamente y sentaron las bases para una mayor comprensión del texto. p>2. Orientación sobre alfabetización y escritura independiente
La alfabetización y la escritura siguen siendo una tarea de enseñanza importante en las escuelas intermedias, por lo que debemos prestar gran atención a cultivar las habilidades de alfabetización independiente de los estudiantes. Esta lección involucra muchas palabras y palabras nuevas. Palabras nuevas. Guíe a los estudiantes para que utilicen varios métodos para memorizar. Por ejemplo, tres de las palabras nuevas que deben escribirse son fonogramas, "mariposa, mariposa, bronce". Podemos memorizar la pronunciación y los glifos de estas palabras. sobre las características de los fonogramas. " "Dai" se pronuncia como d·I, no t·I; "Chang" es un vibrato, así que no lo pronuncies como cāng; algunas palabras tienen más trazos, como "chuanwu", Se debe guiar a los estudiantes para que presten atención a los trazos y el orden de los trazos para evitar errores al guiar la escritura. Además de las palabras difíciles, se dejan otras palabras para que los estudiantes las dominen después de clase. En términos de aprender nuevas palabras, solo me centré en. Aprendí las dos palabras más difíciles "wu" y "dai", y casi me salté el resto. Cuando vi la tarea enviada por los niños, descubrí que la mayoría de ellos podían escribir correcta y seriamente, pero la calidad de la escritura de algunos niños.
En tercer lugar, utilice el pensamiento para promover la comprensión y lea en voz alta mientras comprende. los estudiantes leen y hablan completamente sobre su experiencia de lectura. Despierta la imaginación de los estudiantes y estimula su interés, para mantener la atención de los estudiantes y comprender el texto.
Por ejemplo, el artículo no describe las escenas de los estudiantes de primaria de grupos étnicos minoritarios en las zonas fronterizas. Sólo describe sus hermosos sonidos de lectura, dejando espacio para nuestra imaginación. Aproveché este espacio en blanco y pedí a los estudiantes que hablaran sobre la situación de los estudiantes étnicos de primaria que estudian en clase. Algunas personas dijeron: "Leen con mucha fluidez". Algunas personas dijeron: "Leen con gusto". Algunas personas dijeron: "Leen muy vívidamente"....
Otro ejemplo es cuando estudian "Es muy tranquilo". afuera de la ventana." "Al usar esta oración, cree una situación para los estudiantes: "Si fuéramos mariposas, monos, pájaros y ramas afuera de la ventana, ¿qué pensaríamos? La creación de esta situación ayuda a los estudiantes a comprender los pensamientos y sentimientos del artículo más profundamente, ayuda a comprender el texto. Hoy en día, los estudiantes tienen fuertes habilidades de comprensión y lectura.
Es inevitable que haya arrepentimientos al comienzo de la primera lección. Siento que el lenguaje en clase no es lo suficientemente refinado y las preguntas no son lo suficientemente claras. En el futuro, debemos considerar y diseñar cuidadosamente planes de lecciones. ¡Solo así se podrá movilizar el entusiasmo de cada estudiante por aprender y podrán aprender felices! Hoy algunos estudiantes no se concentraron lo suficiente y sus discursos no fueron lo suficientemente audaces. ¡Creo que los estudiantes entrarán gradualmente en el estado!
Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias étnicas de mi país
“Nuestra escuela primaria étnica” es una prosa lírica que describe una hermosa y alegre escuela primaria étnica en la frontera suroeste y refleja Los estudios y la vida felices de los niños reflejan la amistad y la unidad entre todos los grupos étnicos de la patria. El estudio de este documento puede ayudar a los estudiantes a comprender la unidad, la amistad y la feliz vida de aprendizaje de nuestros niños de todos los grupos étnicos, y a experimentar el orgullo y los elogios que se encuentran en todo el documento. Estos sentimientos deben ser comprendidos y sentidos por los propios estudiantes. Los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza en el aula y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje. En el proceso de enseñanza, les doy a los estudiantes la iniciativa de aprender, les dejo aprender según sus propias necesidades, discutir de forma independiente y darse cuenta de sí mismos. No reprimo los pensamientos de los estudiantes, les doy el derecho de dejar volar su corazón y cultivar el suyo. comprensión y espiritualidad.
En el proceso de estudio del artículo, el artículo no describía cómo asistían los niños a la clase, así que les pedí a los estudiantes que contaran sus propias historias sobre su clase. Los estudiantes expresaron sus opiniones y algunos dijeron: "Son todo oídos". Otros dijeron: "Levantaron la mano y hablaron agresivamente y fueron elogiados por el maestro". Otros dijeron: "Leyeron limpia y hermosamente". .. Además, cuando los estudiantes leyeron Para "Luché para llegar a la cima..." les pedí que hicieran los movimientos e imaginaran que algunos de los estudiantes estaban ansiosos por leer, y luego les pedí que imaginaran a su abuelo escalando la montaña. Algunos estudiantes dijeron que el abuelo estaba tratando de ser como un viejo mono... lo que hizo reír a toda la clase. En ese momento, recordaron a los estudiantes: "Parece que todos los estudiantes pensaron que el abuelo trabajó muy duro, así que subió y subió, y finalmente subió a la cima de la montaña. Conjeturas tan razonables abrieron el pensamiento de los estudiantes y". les dio espacio para la imaginación.
Además, también amplío mis conocimientos a actividades extracurriculares. Sobre la base de sentar una buena base de lengua y escritura en el aula, conecto el conocimiento chino con la vida real de los estudiantes. Después de terminar el texto, pedí a los estudiantes que hicieran un dibujo de esta escuela primaria étnica. Los estudiantes estaban muy interesados y comenzaron a hacer dibujos en los que eran buenos. Seleccioné varias obras excelentes para mostrárselas a los estudiantes de la clase y pedí a los propietarios de las obras que presentaran una escuela primaria étnica a todos sin palabras, para que los estudiantes realmente pudieran convertir en suyo el conocimiento de los libros de texto. Luego, deje que los estudiantes hablen sobre nuestra propia escuela basándose en sus propias escuelas primarias. Después de una discusión en grupo, los estudiantes describieron su escuela primaria, que era muy animada e interesante. Por ejemplo, algunos alumnos decían: ¡Qué bonito es nuestro colegio! La bandera roja ondeaba al viento, lo que llamaba mucho la atención. El patio de juegos plano es un paraíso para que juguemos. Un césped verde puede servirnos de cama para dormir. El aula luminosa es donde estudiamos. ¡Escuchar! El sonido de la lectura de los estudiantes proviene del aula. ¡Qué mucho estudias! ..... Después de la conferencia, pedí a los estudiantes que escribieran sobre su escuela con sus propias palabras después de clase. Este tipo de aprendizaje activo e independiente brinda a los niños un jardín abierto, permitiéndoles hablar con sus propias palabras y lo que les gusta, lo que no solo estimula el interés de los estudiantes, sino que también cultiva su espíritu innovador. También hace que el conocimiento en el aula no se sublime.
Utilizar creativamente materiales didácticos en la enseñanza, desarrollar materiales didácticos y cambiar de cerradas a abiertas. Las actividades docentes son como alas de la felicidad, haciendo que la felicidad lectora de los estudiantes vuele de los libros de texto al espacio de la imaginación y del espacio. Después de clase, a través de múltiples formas y canales, las habilidades chinas de los estudiantes se desarrollan de manera efectiva, lo que refleja la integración efectiva de la enseñanza y la vida china.
Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias étnicas de mi país
En el último párrafo del texto didáctico, “Esta es nuestra escuela primaria étnica, nuestra escuela primaria étnica en la frontera.
"En esta oración, todos los niños saben leer. Song Tianqi es muy bueno hablando e inmediatamente dijo que esto se debe a que estamos muy orgullosos y deberíamos estar orgullosos de leer. Escribí esta palabra en la pizarra y elogié a Song Tianqi por su Percepción precisa. Pregúntele al niño qué es el orgullo. Un compañero inmediatamente gritó que era orgullo, pero inmediatamente hubo una objeción, una voz muy firme: "¡No, no significa orgullo!" "No respondí directamente, pero le pregunté más al niño, ¿no?" Vi lo que estaba jugando Zhang y lo tomé como ejemplo: "La letra de Zhang ha mejorado recientemente y el maestro lo elogió. ¡Inmediatamente se regodeó y se sintió extremadamente orgulloso! Esto es una especie de orgullo. Entonces, por ejemplo, cuando lo vi". China Los atletas subieron al podio y observaron cómo se izaba la bandera china. ¡Mi corazón estaba realmente orgulloso! Por favor dime, ¿estos dos tipos de orgullo tienen el mismo significado?
En un entorno lingüístico tan específico, los niños pueden distinguirlo inmediatamente y utilizar orgullo cuando dicen la segunda palabra orgullo. Entonces, ¿qué es el orgullo en nuestro texto? "¡Estoy orgulloso de la belleza de esta escuela!" "¡Estoy orgulloso de la vida feliz de los niños allí!" Me detendré ahí. O leyendo, lea algunas oraciones que les gusten a los niños, algunas oraciones sobre el hermoso ambiente escolar y algunas oraciones sobre la tranquilidad fuera de la ventana. Por favor, lea más estas frases y léalas bien. Cuando se trata de aprender nuevas palabras, solo me concentré en aprender las dos palabras más difíciles "wu" y "壣", y casi me salté el resto. Cuando vi la tarea que entregaron los niños, descubrí que la mayoría de los niños podían escribirla correctamente, pero algunos la escribieron mal. Pero la calidad de la escritura no es alta y no se ve bien. Pasé media clase practicando la escritura. Una buena escritura es lo que se debe buscar en las clases de chino y debe ser imprescindible en todas las clases.
Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias para minorías étnicas en mi país
Mirar las caras sonrientes de los niños de tercer grado, escuchar sus lindas y tiernas voces, especialmente sentir su Poco crecimiento en el aula, mi corazón está lleno de felicidad.
En esta clase, diseñé tres imaginaciones. En la primera escena, cuando los estudiantes llegaron a la escuela, primero leí el modelo y les pedí que imaginaran mientras escuchaban: "¿Qué viste en tu pequeña mente?" Al principio, la imaginación de los niños era muy limitada. Sólo un niño levantó la mano y dijo que había muchos alumnos de minorías étnicas que venían a la escuela. Me di cuenta de que los niños no estaban acostumbrados a este método de enseñanza, así que demostré el método: en la mente del maestro Liu, me pareció verlo... y luego dejé que los estudiantes imaginaran y leyeran en voz alta, logrando un efecto más onírico.
Con la demostración y orientación anteriores, diseñamos un vínculo imaginario: ¿Cómo reciben los estudiantes el canto de los pájaros en la escuela? Los niños saltaron de alegría: ¡Hola pajarito! ¡Buenos días, pajarito! Rápidamente elogié: ¡Qué niño tan educado! ¡Qué linda niña! La alegría de los niños no se puede expresar con palabras.
Al enseñar el tercer párrafo, lleve a los estudiantes a imaginar: Si usted fuera un árbol pequeño, un pájaro, una mariposa, un mono, si viera a los niños estudiando tan duro, el texto se lee tan hermosamente, ¿Qué harías? La respuesta de Li Yiyang es realmente sorprendente: "Si yo fuera un pájaro parado en una rama, definitivamente dejaría de gorjear porque tengo miedo de perturbar la lectura del texto por parte de los niños. Lo agradecería en silencio". "Con este sentimiento, es natural leer en voz alta.
El crecimiento del niño me hace parecer ver: ¡las alas de la imaginación del niño están creciendo!