1. Emancipar la mente y permitir que los estudiantes se conviertan en los verdaderos maestros del aprendizaje.
El lema "Los estudiantes son maestros" es muy ruidoso ahora, pero la mayoría de los estudiantes no se han convertido realmente en maestros del aprendizaje. Muchos estudiantes son en realidad esclavos del aprendizaje. Luchan bajo las cadenas de la búsqueda unilateral de las tasas de admisión y se sienten abrumados por puntajes, puntajes, puntajes, pruebas y pruebas durante todo el día. Si esta situación docente no cambia, ¿cómo podemos hablar de protagonismo y protagonismo?
Para convertir a los estudiantes en maestros, debemos liberarlos verdaderamente, en lugar de utilizar los exámenes y las tareas para presionarlos y obligarlos a no poder salirse del marco establecido por el maestro. Sólo así los estudiantes se liberan de las ataduras y obtienen la liberación y la iniciativa en el aprendizaje; podrán atreverse a pensar con audacia, expresar opiniones diferentes a las del maestro y desafiar la autoridad. El profesor Ning Hongbin nunca tiene miedo de que los estudiantes compren libros de referencia didácticos. Invita a los estudiantes a traer libros de referencia a clase y tomar la iniciativa de hacer preguntas. Cuando los estudiantes se sienten los verdaderos dueños, pueden abrirse y ofrecer sus propios conocimientos únicos.
Los hechos han demostrado que cuando los estudiantes se convierten verdaderamente en maestros del aprendizaje, su entusiasmo por aprender inevitablemente estallará. Sólo así los profesores podrán desempeñar un papel de liderazgo.
2. Respetar a los alumnos y enseñar democracia
En las aulas, la tensa relación entre profesores y alumnos y el fuerte "olor a pólvora" no favorecen la movilización del entusiasmo de los alumnos. La relación entre profesores y alumnos es como la del gato y el ratón, y los alumnos tienen miedo de salir. Cuando estalla una "guerra" en el aula. En este tipo de atmósfera, ¿cómo es posible que a los estudiantes les guste aprender? Por lo tanto, mejorar la relación entre profesores y estudiantes e implementar la democracia en la enseñanza puede ayudar a estimular el interés de los estudiantes en aprender.
Existen varios tipos de gestión del aula. Uno se llama "estilo policial", controlando la muerte. Los estudiantes de esta clase están demasiado nerviosos y cautelosos, lo que da la impresión de que son muy disciplinados, pero en realidad esto no favorece el desarrollo del pensamiento ni de la personalidad. La otra es "pastorear ovejas", lo cual es demasiado fácil. Los profesores no son buenos para gestionar el aula y la disciplina es laxa. Los estudiantes son "libres", pero la disciplina en el aula es caótica, lo que no favorece la transmisión de conocimientos y el desarrollo de buenos hábitos. También existe un "estilo democrático" que es a la vez democrático y centralizado. El aula es animada pero no caótica, animada pero ordenada. A veces parece caótica, pero en realidad se trata de discutir problemas, no de pelear. A veces está en silencio. Se trata de escuchar, no de hacer preguntas. Los docentes están bien administrados, tanto democrática como centralmente. Están vivos cuando están vivos y tienen el control cuando están tranquilos. Este tipo de gestión no sólo favorece la enseñanza, sino también el pensamiento activo y el desarrollo de la personalidad.
En la enseñanza en el aula, los profesores deben gestionar estrictamente a los estudiantes mientras imparten conocimientos. Los docentes deben plantear constantemente requisitos de aprendizaje y disciplina a los estudiantes, y supervisar e inspeccionar constantemente este proceso de gestión organizacional es la garantía para el cumplimiento de las tareas docentes; La gestión de cualquier curso debe reflejar el principio del centralismo democrático. Sólo el rigor sin democracia no es propicio para desarrollar la inteligencia de los estudiantes y movilizar su entusiasmo por aprender. Debemos construir una sociedad altamente democrática y guiar a los estudiantes para que vivan una vida democrática de ahora en adelante. La democracia debe utilizarse plenamente en el aula, permitiendo a los estudiantes dar opiniones a los profesores, permitiendo a los estudiantes encontrar fallas en los materiales didácticos y permitiendo que todos compartan sus opiniones.
Solo hay diferencias entre profesores y estudiantes, como más o menos conocimiento, conocimiento previo y retrospectiva. No hay diferencia en la personalidad. Todos los estudiantes tienen la misma personalidad y los profesores deben respetar la personalidad de los estudiantes. La práctica ha demostrado que los profesores son egocéntricos, respetan a los profesores y utilizan métodos de alta presión, lo que a menudo conduce al fracaso de la educación. Este enfoque no favorece la transferencia de conocimientos, obstaculiza el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y afecta su salud física y mental.
En la enseñanza en el aula, debemos mantener la armonía entre profesores y estudiantes no podemos pensar arbitrariamente que si yo te enseño, tú lo aprenderás, y si yo te formo, tú serás tú. Esto no favorece el desarrollo del pensamiento democrático. y, por supuesto, no favorece la movilización del entusiasmo de los estudiantes por aprender. Para que los estudiantes se interesen en aprender, la primera condición es que los estudiantes no sean reprimidos en la escuela. Los profesores deben tratar a los estudiantes como seres humanos, iguales a ellos mismos o incluso superarlos.
El proceso de enseñanza en sí contiene ricas relaciones interpersonales. La comunicación estrecha entre profesores y estudiantes es un factor poderoso para promover el progreso del aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes que cuentan con el cuidado y la confianza de sus profesores a menudo aumentan su confianza y entusiasmo por aprender porque están de buen humor, logrando así los resultados de aprendizaje esperados por sus profesores. Sin embargo, los estudiantes que son descuidados y descuidados por los maestros pueden perder la confianza en el aprendizaje y tener un desempeño deficiente. En definitiva, es necesario crear un ambiente democrático para que las actividades docentes puedan lograr: docentes y estudiantes resuenan con la misma frecuencia en la búsqueda del conocimiento; también hay resonancia emocional en el intercambio de ideas; hay ambos salida de información por parte de los docentes; para inducir el pensamiento creativo de los estudiantes, y los estudiantes tienen una comprensión profunda de la retroalimentación de la información del trabajo creativo de los maestros. Los profesores y los alumnos necesitan estar en sintonía entre sí y vivir en armonía. Éste es el mejor estado de combinación de dominio y subjetividad.
3. La preparación de las lecciones debe ser suficiente, precisa y concisa.
Los profesores preparan bien las lecciones y dan conferencias precisas y concisas, lo que no sólo refleja el papel de liderazgo de los profesores, sino que también ayuda a movilizar el papel principal de los estudiantes. Algunas personas equiparan la enseñanza sistemática del profesor y la escucha sistemática de los estudiantes con "cramming" y "cramming". Esta visión es algo unilateral. También deberíamos dividir el método de enseñanza en dos partes. Algunas conferencias son realmente "abarrotadas". No importa si a los estudiantes les gusta escuchar o no, pueden entenderlo o no. De todos modos, de principio a fin, todos piensan que pueden conseguir todo lo que dicen. Cuanto más dicen, más aprenden. De hecho, los profesores no pueden movilizar el entusiasmo de los estudiantes independientemente de su situación docente real. Este tipo de conferencia en realidad se llama "cramming" y no favorece la iniciativa subjetiva de los estudiantes. Nos oponemos a este tipo de enseñanza, pero no nos oponemos a conferencias específicas basadas en una preparación suficiente. Una buena enseñanza puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes. Ya sea "abarrotar" o "heurístico", la clave es no hablar o no hablar, preguntar o no preguntar. Algunas personas piensan erróneamente que hablar es “regar” y preguntar es esclarecedor, pero no es así.
Algunos profesores siguen haciendo preguntas y los alumnos responden "sí", "no", "sí" y "no" sin pensar. ¿Cuál es la inspiración? En el mejor de los casos, sólo puede desempeñar un papel en la organización de la enseñanza. Las preguntas de algunos profesores deben repetirse o incluso escribirse en un guión, lo que no resulta muy inspirador. La inspiración es hacer que el pensamiento de los estudiantes sea activo y se desarrolle intelectualmente. A veces las palabras son buenas e inspiradoras, pero no necesariamente plantean preguntas. Escuchamos un informe de gran calidad y lo contamos de principio a fin. Nos dio mucha inspiración y, naturalmente, nos hizo pensar en muchos temas. Escuchamos una conversación cruzada muy buena, que no nos planteó ninguna pregunta, pero inspiró nuestro pensamiento y nos hizo hacer muchas asociaciones. Aunque las buenas películas no plantean preguntas, nos inspiran y nos hacen pensar profundamente. Por lo tanto, una explicación inspiradora puede inspirar a los estudiantes incluso si no plantea tantas preguntas. Los estudiantes piensan mientras escuchan. El discurso del profesor estimula la asociación, la memoria, el juicio y el razonamiento de los estudiantes. Los estudiantes pueden sacar inferencias de un ejemplo, lo que también es una buena inspiración. Aquí necesitamos mejorar el arte de hablar. Durante las conferencias, deje un recuadro para que los estudiantes piensen. No divida el conocimiento y se lo transmita. Las conferencias deben permitir a los estudiantes tener regusto, pensar y tener margen de maniobra. Las conferencias deben ser estimulantes y atractivas, y los estudiantes aprenderán cosas interesantes sólo si sienten el impacto persistente. Por supuesto, la enseñanza tiene sus ventajas. Es el método más conveniente y que ahorra más tiempo, por lo que generalmente no nos oponemos a la enseñanza. La clave para saber si obstaculiza la iniciativa de los estudiantes no es si hablar, sino cómo hablar.
Por supuesto, este método de enseñanza también tiene grandes limitaciones, especialmente hoy con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología. Hay muchas tecnologías avanzadas que se pueden utilizar en la enseñanza y debemos adoptarlas a tiempo. Desde la perspectiva de la enseñanza en sí, tiene sus debilidades: no favorece la enseñanza práctica y oral, hay pocas oportunidades para la práctica y no favorece la mejora de las habilidades de los estudiantes. La enseñanza a largo plazo por parte de los profesores puede hacer que los estudiantes desarrollen fácilmente la inercia de esperar conocimientos ya preparados, lo que no favorece el cultivo del espíritu de exploración independiente de los estudiantes, especialmente el cultivo de la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. Por lo tanto, es necesario ser conciso y completo a partir de clases de lectura intensivas y cooperar con determinadas actividades, como discusiones, debates, experimentos prácticos, etc.
4. Comprender las leyes del desarrollo físico y mental de los estudiantes y enseñarles de acuerdo con sus aptitudes.
En el proceso de enseñanza, el objeto de enseñanza de los docentes son los adolescentes en crecimiento. Por lo tanto, en la enseñanza se deben considerar plenamente las características de edad de los estudiantes y sus niveles de desarrollo físico y mental.
Al organizar las actividades de aprendizaje, los profesores deben considerar las habilidades receptivas de los estudiantes y seguir las reglas de progresión de lo simple a lo complejo, de lo superficial a lo profundo, de lo cercano a lo lejano, de lo bajo a lo alto, de lo concreto a lo abstracto, de lo individual a lo general y paso a paso. a paso.
Para considerar a los estudiantes como el cuerpo principal de la educación, debemos esforzarnos por implementar el principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Cada alumno tiene diferentes cualidades innatas y diferentes condiciones ambientales. Por lo que cada alumno tiene diferentes rasgos de personalidad y responde de manera diferente a la influencia que ejerce el profesor. Sólo cuando los profesores tengan una comprensión integral y profunda de las características individuales y las diferencias individuales de cada estudiante y enseñen a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes podrán lograr los resultados educativos esperados.
Sólo enseñando de acuerdo con las reglas de desarrollo físico y mental de los estudiantes los profesores podrán dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes. Sólo así podrán desempeñar un papel de liderazgo.