1. El estándar de evaluación de la educación en nuestro país es único y no puede cuantificar la capacidad.
Es difícil detectar mejoras en la capacidad de los estudiantes en los exámenes de educación básica. Los puntajes de los exámenes de los estudiantes se ven afectados por muchos factores, entre los cuales las habilidades para tomar exámenes probablemente tengan un impacto mayor que las habilidades de los estudiantes.
Por ejemplo, pasamos 300 días cultivando la mayor competencia matemática y la capacidad de pensamiento lógico del estudiante A. El estudiante pudo resolver 100 funciones trigonométricas (incluidos aquellos que no aprobaron el examen de ingreso a la universidad). El estudiante B también puede pasar 100 días practicando repetidamente las 20 funciones trigonométricas comunes en el examen de ingreso a la universidad hasta alcanzar el límite. Durante el examen, el estudiante A necesita dedicar 20 minutos a razonamiento y cálculo, y el estudiante B solo necesita 1 minuto para resolver el problema. El estudiante B gana. . .
La educación de adultos se evalúa mediante puntuaciones de exámenes y certificados. La validez de las preguntas de los exámenes se ignora aún más, lo que hace más difícil evaluar las habilidades de los candidatos. Del mismo modo, las habilidades para los exámenes juegan un papel más importante que la capacidad de los estudiantes. Creo que una gran parte del éxito de New Oriental reside en su análisis exhaustivo de las técnicas de realización de exámenes.
El entrenamiento práctico con espadas y pistolas reales tiene el mejor efecto y el mayor beneficio. Por ejemplo, los programadores expertos imparten 20 años de valiosa experiencia a los programadores jóvenes, y los empresarios exitosos imparten experiencias exitosas a los empresarios. Este es en sí mismo un recurso escaso.
2. En comparación con la educación tradicional, la calidad de la educación en línea y a distancia es más difícil de garantizar.
El efecto docente depende de la construcción del significado del conocimiento en la mente de los estudiantes. Es posible que esto no sea posible para que profesores y estudiantes conversen cara a cara, y mucho menos métodos indirectos como la interacción asincrónica o basada en recursos en Internet. Nuestras escuelas en línea no se atreven a utilizar la educación en línea en absoluto y no se puede garantizar la calidad. Creo que la educación en línea no puede ser impulsada por recursos (las conferencias ocasionales impartidas por profesores también son recursos), sino que debe ser impulsada por actividades. Las actividades de aprendizaje independiente en línea y fuera de línea de los estudiantes deben diseñarse y controlarse para garantizar un aprendizaje eficaz. Esta es una cuestión conceptual y los países extranjeros la entienden mucho mejor que nosotros. Sus recursos son interactivos y los estudiantes deben pensar en los pasos a seguir y darle una orden al recurso antes de continuar.
En mi opinión, una educación en línea exitosa debe garantizar primero la calidad de la enseñanza y, al mismo tiempo, esta calidad puede ser probada y reconocida de manera uniforme por la sociedad o la industria.