(1) Nivel objetivo del curso. Rogers abogó por que el plan de estudios debería estar "centrado en el estudiante" y debería cultivar "personas completas" y cultivar personas con personalidad independiente y creatividad que puedan adaptarse a los cambios de los tiempos. Por lo tanto, la reforma curricular de educación básica ha sufrido grandes cambios en sus objetivos, como otorgar importancia al cultivo de las actitudes y valores emocionales de los estudiantes, para que los estudiantes no solo tengan conocimientos, sino también buenos logros humanísticos. En el nivel de orientación de valores, esto establece la idea orientada a las personas, coloca el desarrollo físico y mental integral de los estudiantes en el centro de los objetivos del plan de estudios y rompe con los objetivos del plan de estudios tradicionales que enfatizan demasiado la enseñanza del conocimiento.
(2) Nivel de estructura del curso. El humanismo requiere que las escuelas establezcan cursos paralelos e integrados centrados en el desarrollo de la personalidad en general. Por lo tanto, la nueva reforma curricular requiere que la estructura curricular refleje amplitud, construya una estructura curricular que combine cursos de materias específicas y cursos integrales, diluya los límites de las disciplinas y enfatice la conexión y síntesis entre disciplinas.
(3) Nivel de contenido del curso. Rogers propuso el principio de idoneidad, enfatizando que el contenido del curso debe estar conectado con las vidas y experiencias de los estudiantes, para que los estudiantes puedan tener un aprendizaje significativo y un aprendizaje experiencial espontáneo. Por lo tanto, el objetivo de la nueva reforma curricular es, en primer lugar, seleccionar contenidos que se adapten a las necesidades de desarrollo de la sociedad moderna y, al mismo tiempo, conectar estrechamente los intereses de aprendizaje y las experiencias de vida de los estudiantes; además, también aboga por tomar el "mundo de la vida"; como el alcance de los contenidos curriculares y docentes en Innovar y desarrollar contenidos didácticos en la práctica.
(4) Nivel de implementación curricular. Rogers puso gran énfasis en la enseñanza no directiva y consideró las buenas relaciones interpersonales como un factor importante en la implementación del plan de estudios. La nueva reforma curricular aboga por que los docentes creen un entorno de aprendizaje humanista y basado en la información en el proceso de enseñanza y formen buenas relaciones interpersonales. Al mismo tiempo, deben devolver el aula a los estudiantes, interactuar activamente con los estudiantes, desarrollarse juntos y manejar correctamente. la relación entre impartir conocimientos y Cultivar la relación entre habilidades, centrarse en la experiencia y los intereses de los estudiantes, cultivar los métodos de aprendizaje de participación activa, exploración y descubrimiento, comunicación y cooperación de los estudiantes, y alentar a los estudiantes a aprender de forma activa e individual bajo la guía de los maestros. .
(5) Nivel de evaluación del curso. Rogers abogó por permitir que los estudiantes realicen una autoevaluación, y que los profesores solo desempeñen un papel de apoyo. Se opuso a toda evaluación externa, especialmente las pruebas y exámenes, y mantuvo una visión dinámica de la evaluación. La nueva reforma curricular aboga por la evaluación del desarrollo, que involucra a los estudiantes en la evaluación. La evaluación no sólo se centra en el rendimiento académico de los estudiantes, sino que también se centra en el cultivo de sus capacidades innovadoras para que los estudiantes puedan desarrollar todos los aspectos de sus cualidades.