Palabras clave Profesor de chino; enseñanza de la lectura; plan de enseñanza
1. Introducción
La enseñanza de la lectura de chino es una parte importante de la enseñanza del chino en las escuelas primarias y secundarias. Chino de secundaria Esto es especialmente cierto para los profesores. La mayoría de las clases de chino enseñan lectura y varios textos ordenados en el libro de texto. En la práctica de la enseñanza de la lectura, a menudo escucho a los profesores chinos a mi alrededor quejarse de que "el examen final llegará pronto y aún no he terminado de escribir el texto" y "no importa si tengo algunos textos más". También hay muchos profesores chinos que son "adictos" a la enseñanza de la lectura, enseñan cada uno con cuidado y nunca abandonan los puntos de conocimiento de ningún objeto en el contenido del texto, pero el efecto de la enseñanza de la lectura no es ideal.
Con base en esto, el autor cree que la razón por la cual el efecto de la enseñanza de la lectura no es ideal o la enseñanza de la lectura no se puede completar a tiempo es la falta de comprensión de la "lectura" y la "enseñanza de la lectura", la falta de planificación general y falta de conocimiento teórico de la enseñanza de la lectura en chino. La falta de aprendizaje sistemático conduce a una desconexión entre la teoría y la enseñanza práctica. Famosa novela de profesores chinos de nivel especial: "Los profesores chinos son los que mejor saben leer". Obviamente, la lectura es demasiado importante para un profesor de chino. Por tanto, la falta de conocimientos teóricos de los profesores chinos tendrá un cierto impacto negativo en la enseñanza de la lectura.
El autor cree que los profesores de chino deberían leer activamente libros teóricos relacionados con la enseñanza del chino, enriquecer sus conocimientos teóricos y aplicarlos conscientemente a la práctica de la enseñanza del chino. Basado en la situación actual y la confusión de la enseñanza de la lectura en chino, el autor leyó el libro "Fundamentos del diseño de la enseñanza de la lectura" del profesor Wang Rongsheng, con la esperanza de aprender de él, acumular conocimientos teóricos relacionados con la enseñanza de la lectura y comprender cómo diseñan los excelentes profesores de chino. Enseñanza de la lectura china. Planes de lecciones.
El significado de la lectura tiene tres aspectos: la necesidad de vivir, la necesidad de sobrevivir y la necesidad de vivir. [1] El autor espera mejorar la eficiencia de la enseñanza de la lectura en chino, estimular el interés de los estudiantes en la lectura, guiarlos para que dominen los métodos de lectura, mejorar la competencia lectora y la calidad de la lectura de los estudiantes y extraer poder espiritual de los libros.
2. Introducción al autor y descripción general de las obras
(1) Introducción al autor
Wang Rongsheng, Master of Arts de la Universidad de Zhejiang, Doctor en Educación de la Universidad Normal del Este de China, ahora en Shanghai Supervisora de doctorado en currículo y teoría de la enseñanza en la Escuela de Educación de la Universidad Normal. Las principales direcciones de investigación del profesor Wang Rongsheng son el currículo chino y la teoría de la enseñanza, y el desarrollo profesional de los profesores chinos. Es autor de "Conceptos básicos de la teoría del currículo chino", "Currículo chino y contenido de enseñanza", "Reconstrucción del contenido de enseñanza chino". "Escuchar los comentarios de clase del profesor Wang Rongsheng", "Buscar y crear: la intersección de la teoría y la práctica de la educación del idioma chino" y otras monografías. En la enseñanza de chino, el profesor Wang Rongsheng enfatizó el concepto de "enseñar para la practicidad del conocimiento chino es la verdadera enseñanza del chino" [2] Esto también proporciona un camino y una dirección para la mayoría de los profesores de chino de primera línea, y también es un pensamiento. -provocador.
(2) Descripción general del proyecto
"Fundamentos del diseño de la enseñanza de la lectura" es un libro sobre la enseñanza de la lectura en chino. El estudio de los cursos de chino se divide principalmente en cinco aspectos: alfabetización, lectura, escritura, comunicación oral y aprendizaje integral. Como una de las ramas importantes, la lectura juega un papel importante. En este libro, el profesor Wang Rongsheng cree que "el objetivo principal de la enseñanza de la lectura es cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes, enseñarles a leer y permitirles dominar y utilizar métodos de lectura". Por lo tanto, nuestros profesores de chino primero deben aclarar qué es la lectura, qué es la enseñanza de la lectura, qué es la capacidad de lectura y qué son los métodos de lectura.
¡Solo cuando los profesores chinos comprendan estos conceptos podrán realmente implementar la enseñanza de la lectura en chino y enseñar chino con honestidad!
Los "Fundamentos del diseño de la enseñanza de la lectura" del profesor Wang Rongsheng están divididos en cuatro capítulos. En el primer capítulo, el autor se centra en las cuatro tendencias lectores (tipo esponja, tipo vidrio esmerilado, tipo filtro y tipo diamante), el significado de comprensión lectora, la definición y comprensión de la lectura en otros países, los conceptos de orientación lectora y Métodos de lectura, reglas y estrategias de lectura. Sobre esta base se define el concepto de apreciación literaria y se dividen los tipos de obras literarias. En el segundo capítulo, el autor se centra en las tareas y caminos de la enseñanza de la lectura y propone dos principios importantes de la enseñanza de la lectura: (1) los estudiantes son los sujetos de la comprensión y los sentimientos de lectura (2) los estudiantes obtienen contenido que es consistente con ellos; el texto Comprender y sentir. A partir de los importantes principios de la enseñanza de la lectura, se proponen tres caminos básicos para la enseñanza de la lectura: (1) despertar y complementar la experiencia de vida de los estudiantes (2) guiar a los estudiantes para que aprendan nuevos métodos de lectura (3) organizarlos para que se comuniquen y compartan chino; experiencia Hay tres formas de apreciación literaria: atraer a los estudiantes para que aprecien, guiar a los estudiantes a que aprecien y enseñar a los estudiantes a que aprecien. El capítulo 3 explica la selección del contenido de enseñanza de la lectura y el desarrollo de vínculos de enseñanza. El contenido de la enseñanza debe determinarse y seleccionarse en función del estilo del texto y del estado de aprendizaje del estudiante. Los vínculos de enseñanza y el proceso de enseñanza deben diseñarse estrechamente en torno al aprendizaje de los estudiantes, y la relación entre enseñanza y aprendizaje debe organizarse razonablemente. Esto nos proporciona una plantilla para leer el diseño de enseñanza como referencia para los profesores de chino de primera línea. El cuarto capítulo del libro combina los cursos de diseño de enseñanza de lectura de profesores chinos famosos, empezando por la lectura en prosa, la lectura de novelas, la lectura de poesía, la lectura práctica y la lectura de chino clásico, y ofrece ejemplos respectivamente. Ante diferentes estilos de texto, debemos adoptar diferentes métodos de enseñanza de la lectura y elegir contenidos didácticos adecuados.
3. Lectura y enseñanza de la lectura
(1) Lectura
Para los lectores comunes, leer no es más que sostener un libro y leerlo de principio a fin. Una vez más, no falta una palabra. Sin embargo, la lectura en la enseñanza del chino no es así. Desde una perspectiva filológica, la lectura es siempre un diálogo voluntario e independiente entre el lector y el texto. Durante el proceso de lectura, los lectores muestran un gran interés y pasatiempos por la lectura, pueden elegir libros para leer de forma independiente y mantienen una buena actitud de lectura durante todo el proceso de lectura, durante y después de la lectura.
La definición de lectura no es estática. Los estándares del plan de estudios chino de algunos países y regiones tienen diferentes definiciones de "lectura". Por ejemplo, los estándares del plan de estudios del idioma coreano definen la lectura de la siguiente manera: La lectura es la expresión de interacciones psicológicas y sociales entre lectores y autores a través de artículos. Los lectores movilizan conocimientos previos para leer artículos que contienen las intenciones y la información del autor y luego comprenden el significado del artículo. Para poner otro ejemplo, la definición de lectura de Canadá es: La lectura es un proceso complejo, que incluye comprender la relación entre el lenguaje escrito y el lenguaje hablado, mostrar la colisión de ideas e información durante el proceso de lectura y mostrar la relación entre estas ideas e información y la conocimiento inherente y experiencia en la mente algún tipo de conexión entre. Para poner otro ejemplo, la definición estadounidense de lectura es la siguiente: La lectura es un proceso dinámico en el que los lectores interactúan con los textos y construyen significado.
Aunque Corea del Sur, Canadá y Estados Unidos tienen diferentes expresiones de “lectura”, no es difícil encontrar una similitud entre ellas: la lectura es un proceso de diálogo con el texto, no solo obtenemos información. y el conocimiento, y también mejora la autocomprensión del mundo y de la vida. Además, el profesor Wang Rongsheng propuso en el libro que la lectura implica dos procesos: decodificación e interpretación. La decodificación se refiere principalmente a memorizar el texto objeto, mientras que la interpretación se refiere a comprender y sentir a través del texto mismo.
(2) Enseñanza de la lectura
La enseñanza de la lectura generalmente se refiere a la enseñanza del texto de los libros de texto chinos. El profesor Wang Rongsheng señaló en su libro: La enseñanza de la lectura consiste en establecer una conexión entre los estudiantes y este texto. Por lo tanto, los profesores de chino deben tener una comprensión clara de la enseñanza de la lectura: el texto no es sólo un material de aprendizaje, sino también un objeto de aprendizaje, el texto contiene factores que son superiores a la experiencia china existente de los estudiantes y se establece una conexión entre ellos; Los estudiantes y el texto.
Además, los profesores de chino deben aclarar dos principios importantes de la enseñanza de la lectura: primero, ya sea antes, durante o después de la enseñanza de la lectura, la comprensión y los sentimientos de un texto son siempre la comprensión de los estudiantes como sujeto de lectura. y sentimientos; en segundo lugar, en la enseñanza de la lectura, los estudiantes leen "este" texto; lo que quieren es comprensión y sentimientos que sean consistentes con el texto;
En el libro, el profesor Wang Rongsheng divide la enseñanza de la lectura china en cinco partes: enseñanza de la lectura en prosa, enseñanza de la lectura de novelas, enseñanza de la lectura de poesía, enseñanza de la lectura práctica y enseñanza de la lectura del chino clásico.
Cuarto. El dilema actual de la enseñanza de la lectura
El dilema de la enseñanza de la lectura en chino radica en el hecho de que los profesores chinos de primera línea tienen una conciencia estilística débil y la enseñanza de la lectura no distingue entre ellos. géneros. También se debe a que el punto de partida de la enseñanza es vago y la relación entre enseñanza y aprendizaje no se maneja adecuadamente.
(1) Un débil sentido del estilo
El profesor Wang Rongsheng cree que los textos de los libros de texto chinos de la escuela secundaria deberían dividirse en cinco categorías: novelas, prosa, poesía, textos prácticos y Textos chinos clásicos. Para diferentes tipos de textos, se deben adoptar diferentes métodos de enseñanza de la lectura y diferentes contenidos didácticos. Sin embargo, en la enseñanza de la lectura específica, muchos profesores chinos a menudo tienen una conciencia estilística débil, lo que resulta en una selección inadecuada del contenido didáctico y bajos efectos de enseñanza en el aula. Por ejemplo, una vez el autor escuchó "Walking" de Mo Huaiqi, una clase abierta impartida por un profesor de chino en la escuela. La parte central del docente es analizar los rasgos de personalidad del personaje. Como ensayo, "Walking" no se centra en los personajes, sino en el lenguaje de la obra. En el aula, el "aprendizaje" de los estudiantes tiene errores direccionales y el efecto de la enseñanza es imaginable.
(2) El punto de partida de la enseñanza es vago
¿Cuál es el punto de partida de la enseñanza de la lectura? La enseñanza de la lectura tiene un punto de partida y un punto final. De hecho, el autor cree que el punto de partida y el punto final de la enseñanza de la lectura son los mismos, que es lo que los estudiantes quieren aprender en esta clase. Sin embargo, en las clases reales de chino, los profesores de chino a menudo sólo se centran en lo que deberían enseñar, pero ignoran lo que los estudiantes deberían aprender. A menudo solo se centran en si han completado el contenido prediseñado, pero no hacen los ajustes correspondientes según el estado de aprendizaje de los estudiantes en el aula, obligándolos ciegamente a avanzar en la dirección que diseñaron.
Por lo tanto, al enseñar lectura, los profesores chinos deben dejar claro que el punto de partida de la enseñanza es lo que los estudiantes aprenden en este artículo, no lo que yo debo enseñar en este artículo, y diseñar razonablemente "actividades de aprendizaje" para En lugar de centrarse ciegamente en las "actividades docentes".
Quinto, estrategias para diseñar eficientemente planes de lecciones de lectura
(1) Seguir el estilo del texto
La última parte analiza el estilo utilizado por algunos profesores de chino en chino Enseñanza de la lectura La conciencia es débil, pero el efecto de la enseñanza de la lectura no es ideal. Por lo tanto, los profesores de chino de primera línea deben seguir el estilo del texto al diseñar planes de lecciones de enseñanza de la lectura.
Los profesores chinos deben interpretar la poesía como poesía, la prosa como prosa, las novelas como novelas y el chino clásico como chino clásico. Obviamente, seguir el estilo del texto requiere que los profesores de chino interpreten el texto de forma adecuada y adecuada.
Entonces, ¿cómo interpretar el texto de forma adecuada y precisa? Según el libro "Fundamentos del diseño de la instrucción de lectura", el profesor Wang Rongsheng cree que una interpretación adecuada del texto debe cumplir dos requisitos: primero, la dirección de lectura debe ser normal para este estilo de escritura específico. En otras palabras, lea como una persona normal, como alguien que puede leer este tipo de obras. En segundo lugar, en un estilo de texto específico, utilice un método de lectura que se ajuste a ese estilo. Por ejemplo, es coherente con el método de lectura de poesía y el método de lectura de teatro. Respecto al primer punto, el autor cree que cuando un profesor de chino recibe un texto, debe considerarse un lector, no un profesor de chino, y utilizar los ojos del lector para interpretar el artículo, sentirlo y descubrir las dificultades. Para el segundo artículo, el profesor Wang destacó una vez más la importancia del estilo del texto, que está relacionado con la elección correcta del contenido didáctico.
Por lo tanto, cuando los profesores chinos diseñan planes de lecciones para las clases de enseñanza de lectura, primero deben prestar atención al estilo del texto del artículo.
Actividades de diseño
La enseñanza de la lectura en chino incluye tanto la enseñanza como el aprendizaje, y la relación entre enseñanza y aprendizaje debe manejarse adecuadamente. La característica de las preguntas de los profesores en la enseñanza de la lectura es que saben cómo hacer preguntas a las personas (los niños) que no entienden.
[3] Por lo tanto, después de que los profesores planteen preguntas, deben convertirlas en "actividades de aprendizaje" para los estudiantes. El profesor Wang Rongsheng también cree en el libro que el vínculo docente de la enseñanza de la lectura es organizar "actividades de aprendizaje", y algunos profesores chinos a menudo utilizan "actividades de enseñanza" como base, lo que lleva a la dirección equivocada de la enseñanza de la lectura. Al mismo tiempo, el constructivismo aboga por que los estudiantes construyan, demuestren y muestren su propia comprensión. [4]
Por otro lado, en la actual enseñanza de lectura en chino, como dijo el profesor Wang, la estructura de las “actividades de enseñanza” de los profesores es de hecho completa, pero las “actividades de aprendizaje” de los estudiantes lo son. Las "actividades de enseñanza" de los profesores están muy dispersas y son ricas y diversas, pero las "actividades de aprendizaje" de los estudiantes son monótonas y escasas, a menudo sólo en forma de "preguntas y respuestas". En toda la clase de chino, el profesor de chino a menudo se convierte en la persona "destacada", mientras que los estudiantes simplemente cooperan con el profesor cuando es necesario y se convierten en un papel de apoyo. Por lo tanto, la actual enseñanza de la lectura en chino debería basarse en "actividades de aprendizaje", permitiendo a los profesores organizar a los estudiantes para que realicen suficientes "actividades de aprendizaje".
El objetivo de la actividad es experimentar, practicar, crecer y mejorar. El cuerpo principal de la actividad son los estudiantes y el líder de la actividad es el profesor. [5] En una clase de chino, se pueden organizar 2-3 actividades de aprendizaje, cada actividad de aprendizaje dura aproximadamente 15 minutos, es decir, la mayor parte del tiempo en cada sesión es "actividades de aprendizaje". Por ejemplo, al diseñar la enseñanza de lectura de Wisteria Falls, el autor organizó tres "actividades de aprendizaje": leer Wisteria por primera vez para sentir la belleza de Wisteria; leer Wisteria nuevamente para comprender el estado de ánimo de Zong Pu; leer Wisteria tres veces para comprender el estado de ánimo de Zong Pu; significado de la vida. El cuerpo principal de las tres actividades de aprendizaje son los estudiantes, paso a paso, paso a paso. Cada actividad de aprendizaje gira en torno a un objetivo de enseñanza.
Lo que los profesores chinos tienen que hacer no es diseñar qué enseñar y cómo enseñar, sino diseñar qué y cómo aprenden los estudiantes.
(3) Construir un andamio de aprendizaje
El profesor Wang Rongsheng propuso en su libro la idea de leer el diseño de enseñanza: establecer el punto final según el estilo; y aclare el punto de partida; camine en el medio 2 o 3 pasos. El autor cree que diseñar 2 o 3 enlaces de enseñanza en medio de la enseñanza de la lectura debería construir un andamiaje para el aprendizaje de la lectura de los estudiantes, que conduzca a suficientes "actividades de aprendizaje" de los estudiantes.
El psicólogo Wood utiliza andamios para describir el apoyo efectivo brindado por pares o personas exitosas al proceso de aprendizaje del alumno. Sobre esta base, según la teoría de la "Zona de Desarrollo Próximo" propuesta por Vygotsky, un famoso psicólogo de la ex Unión Soviética, el constructivismo propuso un método de enseñanza de andamiaje. Su estrategia central es proporcionar pequeños pasos apropiados para el aprendizaje de los estudiantes, paso a paso. paso. Pistas o pistas (andamios). A través de esta "función de andamio", los estudiantes pueden ascender paso a paso, descubrir y resolver gradualmente problemas de aprendizaje, dominar el conocimiento que desean aprender, mejorar sus habilidades de resolución de problemas y convertirse en estudiantes independientes. [6]
El autor combinó su propia experiencia en la enseñanza de la lectura y diseñó la tarea de aprendizaje de "Temas de carácter" al promover la enseñanza de la lectura de "La estrella roja brilla en China". Para guiar a los estudiantes a comprender mejor el espíritu de los personajes rojos en la obra, el autor construyó dos veces andamios de aprendizaje para los estudiantes. El primer andamio: extraiga y organice el contenido relacionado con el personaje XXX del libro. El segundo soporte: consulte el ejemplo y diseñe una tarjeta de presentación para este personaje, y la tarjeta de presentación debe reflejar la calidad espiritual del; personaje. Entre los dos andamios de enseñanza, el primero está construido para ayudar a los estudiantes a organizar el contenido relacionado con un determinado personaje del trabajo; el propósito de la segunda construcción es proporcionar a los estudiantes un ejemplo, lo que equivale a brindarles una ruta de aprendizaje. para que los estudiantes aprendan bajo la guía de andamios de ejemplo y finalmente presenten sus propios resultados de aprendizaje.
En nuestra opinión, brindar apoyo al aprendizaje significa que los profesores brindan ayuda activa y temporal a los estudiantes para que puedan desarrollar el hábito del aprendizaje independiente. [7]
Conclusión de los verbos intransitivos
La capacidad de lectura refleja directamente la calidad del pensamiento. [8] Basado en esto, la enseñanza de la lectura es una "actividad de aprendizaje" diseñada por los maestros para llevar a los estudiantes a ir y venir en el texto con sus propias experiencias de la vida real para comprender y sentir el poder espiritual detrás de las obras.
El libro "Secretos del diseño de la enseñanza de la lectura" señala la dirección que deben seguir los profesores chinos en el diseño de la enseñanza de la lectura, pero confiar únicamente en este libro está lejos de ser suficiente.
Los profesores de chino deben leer otros libros relacionados con la enseñanza de la lectura en chino, mejorar constantemente su nivel teórico y aplicarlos a la práctica de la enseñanza de la lectura.
El autor cree que para mejorar la situación actual de la enseñanza de la lectura en chino, ésta debe basarse en un conocimiento razonable, y los profesores chinos deben mantener un entusiasmo a largo plazo por la investigación y la práctica.
Materiales de referencia:
[1] Wu Zaizhu. Un informe de lectura de un profesor de chino rural [J]. Boletín sobre enseñanza del idioma chino 2019 (8)
[2]Chen Zhen. Hablando sobre cómo mejorar la eficiencia de la enseñanza de chino en las aulas de la escuela primaria bajo la nueva reforma curricular [J]. Comité de Investigación Docente de la Sociedad de Escritura de Guangxi, 2019
[3] Wei Dongyu. Preguntas de los profesores en la enseñanza de la lectura: problemas y avances[J]. Enseñanza y aprendizaje del idioma chino en las escuelas secundarias 2019 (7)
[4][American] Mary Lou
. Dantonio. Cómo los profesores pueden hacer preguntas de forma eficaz[M]. Prensa de la industria ligera de China, 2015
[5]Yu Jiao. El posicionamiento básico y los tipos de cursos comunes de las clases de autoaprendizaje [J]. Chinese Teaching News 2019 (4)
[6] Zhang Xiaohu. Sobre la construcción de andamios para la enseñanza de la lectura [J]. Enseñanza del chino en la escuela secundaria 2016 (7)
[7][Americano] Andrew Pollard. Enseñanza reflexiva[M]. Editorial Juvenil de China. 2017
[8] Li Qiao. Cadena de preguntas centrales: un poderoso punto de partida para leer clásicos[J]. Aprendizaje de chino 2019 (7)
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