Los profesores deben elegir materiales didácticos de actividades adecuados y dar buenas lecciones de chino basadas en el desarrollo real de los niños de su clase. Las actividades lingüísticas son el canal y el cuerpo principal de la educación lingüística de los niños. Para promover el desarrollo coordinado del pensamiento y el lenguaje de los niños, la capacidad de expresión del lenguaje es una de las manifestaciones y signos de la capacidad de pensamiento, por lo que algunas personas dicen que el lenguaje es pensar y la expresión oral ordenada es pensar en voz alta. Por lo tanto, en la enseñanza de idiomas, los profesores deben situarse en el nivel del pensamiento y dejar que los niños aprendan pensando en "escuchar", "hablar" y "hablar".
El enfoque y la dificultad del idioma chino es captar las características de pensamiento de los niños, los materiales de pensamiento y las oportunidades para inspirar el pensamiento. Proponer objetivos de educación del desarrollo en cada actividad lingüística e implementarlos de manera efectiva.
Para despertar el interés de los niños en lo que están a punto de aprender, el comienzo de la lección debe ser compacto y vívido, como el uso de entonaciones emocionales, expresiones faciales llamativas, contar un acertijo, un juego. personaje, etc
En el proceso de clase, los maestros deben aprovechar plenamente su papel de liderazgo, centrarse en el contenido de aprendizaje, cultivar las habilidades de aprendizaje de los niños y dejar que los niños presten atención gradualmente a las explicaciones del maestro, comprendan las palabras del maestro. demostraciones y seguir las instrucciones del maestro. Observar, comparar, analizar y sintetizar las indicaciones del maestro, guiar de acuerdo con las indicaciones del maestro, responder y decir correctamente. Al mismo tiempo, también deben alentar a los niños a hacer y responder las preguntas de los demás, y prestar atención para observar la situación de aprendizaje de cada niño y responder a diferentes situaciones.
Los profesores deben movilizar plenamente el entusiasmo de los niños por hablar. El entusiasmo de los niños por hablar es directamente proporcional al rápido desarrollo del lenguaje de los niños. En las clases de idiomas, los profesores deben proporcionar las condiciones para que la mayoría de los niños hablen en voz alta y de forma activa. Uso adecuado de la intuición, diversas actividades y juegos: el gran interés de los profesores por los contenidos que aprenden y sus habilidades para cuestionar pueden aumentar el entusiasmo de los niños por hablar.
Los profesores deben turnarse para hacer preguntas a niños de diferentes niveles de desarrollo del lenguaje. En lugar de hacer siempre algunas preguntas en un buen nivel de desarrollo del lenguaje, haga preguntas diferentes. A los niños con un desarrollo deficiente del lenguaje, se les puede pedir que respondan primero preguntas relativamente simples para cultivar su confianza en sí mismos y mejorarla gradualmente más adelante.
El entusiasmo de los niños por hablar también debe reflejarse en su comprensión activa y comprensión de los discursos de sus compañeros. Por lo tanto, los maestros deben guiar activamente a los niños para que comenten los discursos de los demás y se desarrollen aún más para complementar los discursos de los demás, de modo que el desarrollo del lenguaje de los niños pueda alcanzar un nuevo nivel.
No importa cuál sea el contenido, siempre que brinde la experiencia emocional más directa a los niños, ¡serán felices! Toda la actividad docente está llena de interés infantil. El maestro resta importancia a las huellas de la enseñanza y permite que los niños tomen la iniciativa de aprender y sentir. Los maestros deben hablar con los niños en un tono relajado y agradable en clase, para que los niños se relajen bajo la guía del maestro y se atrevan a decir lo que quieran, lo que también logra el propósito de la clase. Los profesores deben disfrutar del placer de aprender idiomas y crear un buen entorno lingüístico para que los niños se comuniquen con valentía. Ser bueno en el uso, dominio y buen uso del lenguaje como herramienta de comunicación y mejorar constantemente su capacidad de aplicación del lenguaje.
Pregunta 2: ¿Cómo impartir bien las clases de chino? Hola, estaré feliz de responder a tu pregunta.
La clase de chino es en realidad el curso más sencillo. Mientras sigas las seis palabras que dije, no habrá ningún problema.
Lee más, escribe más, memoriza más.
Además, déjame decirte una frase, que también es muy importante para las clases de idiomas:
Mirar hacia el pasado y aprender cosas nuevas (sobre todo en las clases de idiomas, es fácil). olvidar el pasado)
Pregunta 3: ¿Cómo tomar una buena clase de chino? Las clases de idiomas parecen clases relativamente fáciles, lo que significa que hablamos mucho. Pero no es fácil. Para que cada niño comprenda y acepte la realidad, ¡debemos establecer requisitos basados en sus diferentes fundamentos! Por ejemplo, en una clase de cuentos, el primer objetivo que se debe determinar es permitir que los niños comprendan la esencia de la historia y aquellos con buenas habilidades lingüísticas puedan volver a contarla, de modo que tengan sus propias características cuando la cuenten. Algunos niños solo pueden expresar la idea general y, cuando la expresión está incompleta, algunos niños pueden usar modismos. No quiero que el niño diga cada palabra. No es su historia y no estará en sus corazones. Sólo los resultados resumidos en su propio idioma son suyos. Para eso están las clases de idiomas.
Además, cada niño necesita tiempo para expresarse, por lo que el contenido a discutir en la clase de idioma se puede colocar antes de la clase, permitiendo a los niños imaginar y discutir más resultados.
Pregunta 4: ¿Cómo impartir buenas lecciones de chino en clases pequeñas? Si quieres enseñar bien en una clase pequeña, primero debes poder hablar el "lenguaje de los niños", es decir, un idioma que puedan entender. Esto requiere acumulación de experiencia y el tono de voz debe tener más altibajos. No es tan aburrido como cuando habla con otros adultos. A los niños les resultará poco atractivo y no estarán dispuestos a escuchar. En segundo lugar, deberíamos adoptar métodos de enseñanza interesantes. Para los niños de clases pequeñas, podemos usar imágenes brillantes, sonidos extraños, juguetes lindos o accesorios para atraer su atención, y luego contarles historias con acentos extraños, para que se concentren mucho. En tercer lugar, enseñar a los niños en clases pequeñas debe cultivar un cierto orden en los niños. Los jardines de infancia generalmente tienen “rutinas”. Si se enseña bien la rutina la clase será mucho más fácil. Si se trata de una clase nueva, la formación regular es especialmente importante. Por último, cuando enseñes a tus hijos, habla lo más lento posible y repite una palabra más para que tus hijos puedan ver tu boca con claridad.
Pregunta 5: Cómo enseñar bien en el ámbito del idioma, debemos dar gran importancia a la extensión de las actividades de inglés en la familia. Los maestros deben guiar activamente a los padres para que cooperen con el trabajo del jardín de infantes, brindar a los niños tantas oportunidades como sea posible para que estén expuestos al inglés y al multiculturalismo en el hogar, utilizar el tiempo libre para enriquecer la experiencia de vida de los niños, aprender más sobre la cultura mundial y los festivales extranjeros, y aprovechar de las características y ventajas culturales de Qingdao, deje que sus hijos participen en actividades como el Oktoberfest, la Navidad y el Festival Cultural de Bar. Lleva a tus hijos a probar McDonald's, KFC, comida japonesa, comida coreana, etc. , sienten la belleza del multiculturalismo en la vida, y el multiculturalismo impregna el aprendizaje y la aplicación de segundas lenguas.
Pregunta 6: Cómo diseñar una actividad de lectura en chino para clases numerosas: Hojas que caen
Intención del diseño:
Ahora es otoño y los niños están muy familiarizados con hojas que caen. Puedes verlo en la vida. Además, aunque el poema en prosa "Falling Leaves" es breve, está lleno de interés, imaginativo y hermoso, con un fuerte sentido del lenguaje dinámico y cierto sentido del ritmo. A través de la enseñanza de la lectura apreciativa, los niños pueden sentir la belleza y el misterio de la naturaleza. Las frases de los poemas son cortas y repetidas, y pueden experimentar la concepción artística de los poemas en prosa mientras leen.
Objetivos de la actividad:
1. Comprender el contenido de los poemas en prosa, estimular el interés por apreciar y recitar poemas en prosa y sentir la bella concepción artística de las obras.
2. Realizar una lectura emocional a partir de diferentes marcas de lectura y poder asociarla. La frase de imitación deja caer sobre xx. Cuando xx la vea, la tratará como xx.
3. Anime a los niños a cuestionar con valentía y resolver problemas de forma activa.
Actividades a preparar
1. Courseware, que contiene algunas notas de lectura.
2. Tarjeta de oración: La hoja cayó sobre xx, xx la vio y la consideró como xx.
Proceso de actividad
(1) A todos los niños les gustan las "hojas", lo que lleva al tema.
Maestra: Niños, ¿cómo creen que caen las hojas de los árboles en otoño? (Guía a los niños para que hablen) Muestre los verbos correspondientes en el material educativo, como flotar, caer, soplar, rodar, girar, etc. y guíe a los niños a mirar los símbolos de lectura junto a estos verbos. ¿Puedes representar tus acciones?
Jóvenes: Profesores y niños miran los carteles, escuchan música y representan la caída de las hojas. (con música)
Maestra: ¿Dónde caerán tantas hojas hermosas?
Yang: flotar hacia el río.
Joven: Flotando en el camino, flotando en el jardín.
Joven: Las hojas de otoño también flotarán hasta el tejado.
Joven: Las hojas caen hacia la hierba.
......
Maestro: Hay tantos lugares donde flotan las hojas de otoño. Hoy, la maestra invita a todos a disfrutar de un poema en prosa titulado "Hojas que caen" y escuchar dónde caen estas hermosas hojas de otoño en este poema en prosa, ¿de acuerdo?
(2) Apreciar la prosa y comprender su contenido.
1. El profesor vuelve a reproducir el poema en prosa del material didáctico.
Maestro: Después de escuchar el poema en prosa, el poema en prosa decía ¿dónde cayeron las hojas?
Yang: Las hojas cayeron al jardín.
Yang: Las hojas cayeron al río y a la acequia.
Jóvenes: Las hojas caen al suelo y son consideradas como hogar por los insectos.
2. El profesor debe utilizar el material didáctico para recitar el poema en prosa y organizar a los niños para que discutan los temas por su cuenta.
Los niños lo dijeron bien. A continuación, la maestra recitó nuevamente el poema en prosa. Esta vez, recuerda las frases que no entiendes mientras escuchas. Discutamoslo juntos más tarde.
Maestro: Después de escuchar el poema en prosa, ¿hay algo que no entiendes?
Yang: Las hojas cayeron en la zanja. ¿Por qué las hormigas creen que es un barco?
Yang: Porque es una zanja maloliente.
Yang: No, las hormiguitas de la alcantarilla no desaparecerán.
Joven: Como había agua en la zanja, las hormiguitas no podían pasar, así que usaron hojas como botes.
Profe: Sí, con el bote la hormiguita puede cruzar la zanja con seguridad. ¿Aún no lo entiendes?
Joven: ¿Un pez pequeño nadó y lo usó como paraguas?
Profesor: ¿Qué niño sabe el significado de esta frase?
Joven: El pececito nada bajo las hojas, sujetando un paraguas.
Joven: Maestro, las hojas cayeron en el patio y las golondrinas las vieron. ¿Por qué les crees?
Profesor: Esta es una buena pregunta. ¿Qué niño sabe por qué?
Cuando caen las hojas, avisan a las golondrinas que se acerca el otoño.
Profesor: ¿Por qué?
Joven: Porque las hojas se caen cuando hace frío en otoño.
Profe: Todos dijeron que estaba muy bueno. Muchas hojas caen de los árboles, lo que significa que se acerca el otoño. Cuando las golondrinas ven hojas caídas, es como ver una carta que dice que se acerca el otoño, por eso las golondrinas dirán: "Carta".
Yang: Entonces, ¿por qué las golondrinas dicen que quieren instarnos a ir al sur? ?
Golondrina: Debido a que hace más calor en el sur, a la Golondrina le gusta vivir en lugares cálidos.
Jóvenes: A las golondrinas les gustan los lugares cálidos, porque hay insectos que les gusta comer, y no morirán de hambre ni de frío. Cuando el clima se calienta en primavera, las golondrinas regresarán volando.
Profe: Los niños han hablado muy bien, pero ¿quién sabe por qué el poema en prosa nos "insta" a ir al sur?
Joven: Le estoy diciendo a Yanzi que vaya rápidamente al sur.
Yang: Sí, si la golondrina no vuela rápido, será demasiado tarde.
Yang: Morirá congelado.
......
3. Pide a los niños que miren la imagen...> & gt
Pregunta 7: Cómo enseñar chino lecciones bien 1, captar Buen ritmo de tiempo?
Muchas personas suelen tener problemas para captar el tiempo en las microclases. Siempre son demasiado lentos antes de la clase o no eligen la capacidad de la clase que se debe impartir. Como resultado, cuando se acaba el tiempo, los puntos clave de la clase no se han cubierto y la conferencia no se ha completado. Entonces, este tipo de microclase obviamente no es una microclase exitosa. Entonces, ¿cómo pasamos mi tiempo? En primer lugar, cuando dibujas un texto, primero debes procesar el material del texto y seleccionar los puntos de conocimiento que deben enseñarse. No es necesario abarcarlo todo y elegir. Generalmente, un microcurso puede contener entre 1 y 2 puntos de conocimiento. En segundo lugar, elija los puntos clave a explicar. Al procesar materiales de texto, presente algunos puntos menores de manera clara y concisa durante el proceso de explicación, resalte los puntos clave en las páginas clave y analice los puntos clave y difíciles de manera interactiva. Entonces, en términos de asignación de tiempo, los expertos de China Public Education Research and Counseling sugieren que si se trata de una microclase de 10 minutos, entonces la asignación de tiempo es: principio 1-7-1, es decir, 1 minuto para introducción, 7 minutos para consolidación de nueva enseñanza, 1 minuto para resumen y 1 minuto para preparación Déjelo por un minuto.
2. Captar el desempeño en el aula.
Las micro lecciones son nuestras lecciones silenciosas y la clave son las "habilidades de actuación". Aunque no hay una respuesta interactiva de los estudiantes, nuestros maestros aún tienen que presentar escenas de interacción maestro-alumno cuando enseñan. Esto requiere que nuestros profesores aprovechen al máximo el poder expresivo del aula del profesor en el microaula. A través del lenguaje y los gestos del profesor, toda la clase se presenta completamente al examinador como una pintura, dándole al examinador una sensación intuitiva y capaz. para sentirlo realmente. La precisión de sus métodos de enseñanza, técnicas de enseñanza y explicaciones de contenido, y la capacidad de comprender su forma de enseñanza en la enseñanza real harán que sea más fácil obtener el reconocimiento del examinador y destacarse con éxito.
3. Prestar atención a la integridad del aula.
Las micro lecciones deben estar completas. La parte introductoria debe poder estimular el interés de los estudiantes para que la nueva lección de hoy pueda introducirse sin problemas; la nueva parte didáctica debe ser precisa en la transmisión de conocimientos, con una lógica clara y niveles claros; la parte de consolidación debe estar relacionada con el nuevo curso; puede consolidar lo que los estudiantes han aprendido; la parte de resumen Resume lo que has aprendido para resumirlo y sublimarlo; Sólo garantizando la integridad de la clase se podrá completar este microcurso con resultados sobresalientes.
Pregunta 8: Con respecto a cómo los maestros de preescolar imparten bien las clases de chino;
La forma básica de enseñanza en el jardín de infantes es diferente a la de las escuelas primarias y secundarias porque el público objetivo son niños de 3 a 6. Durante este período, los niños están ávidos de conocimientos y muestran un gran interés por las cosas que les rodean. Son curiosos, curiosos, activos y buenos para la imitación y el juego.
Además, los niños son pequeños y tienen movilidad limitada, por lo que no pueden controlarse bien a sí mismos ni a su propio comportamiento. Sus estudios no tienen ningún propósito. Simplemente escuchan por interés. Si no tienen gusto, no escucharán ni mirarán. Por lo tanto, muchos profesores sienten que las clases de jardín de infantes son difíciles de impartir. En respuesta a estas situaciones, en la enseñanza real, generalmente uso los siguientes métodos para enseñar a los niños:
(1) Usar metáforas y personificaciones de un lenguaje vívido (2) Usar juegos para enseñar.
(3) Observar y animar a los niños a tomar buenas clases de chino en el momento oportuno.
(4) El uso del lenguaje emocional en las clases de idiomas.
(5) El lenguaje del aula debe resaltar los puntos clave.
(6) La importancia de los resúmenes en el aula
Los profesores deben elegirlos y utilizarlos con flexibilidad según el propósito de la enseñanza, el contenido, las características de la edad de los niños y el nivel real. Deberíamos dar rienda suelta a la iniciativa y la creatividad de los niños. Debido a que el proceso de clase es un proceso cognitivo con participación emocional, el cuidado y el amor del maestro por los niños y el dar ejemplo al utilizar diversos métodos son un potencial para la cooperación tácita entre maestros y niños, y también son la clave para el uso exitoso de varios métodos. métodos. En el aula, los profesores deben hacer que el aprendizaje sea agradable para los niños para que puedan aprender de forma más eficaz. Que una clase pueda atraer a niños pequeños depende de si su diseño es novedoso.