Red idiomática china - historia idiomática - Una breve discusión sobre cómo desempeñar el papel de las reuniones de clase temáticas en la educación moral de las escuelas secundarias vocacionales≇≇≇≇¿Diez mil mil millones de millones de millones? ぷぷ ∽䬴? Resumen En la actualidad, las actividades de clase temática en las escuelas secundarias vocacionales tienen problemas como el formalismo, la falta de características propias del tema y la falta de seguimiento y evaluación de los efectos educativos. Para mejorar efectivamente el papel de las reuniones de clases temáticas en la educación moral vocacional secundaria y mejorar su efectividad y operatividad, se debe llevar a cabo la innovación desde los niveles institucional y operativo, se debe formular un sistema completo de reuniones de clases temáticas, clases temáticas de alta calidad. Se deben llevar a cabo actividades de reuniones y se debe establecer un mecanismo de seguimiento y evaluación de las reuniones de clases temáticas. 1. El papel de las clases temáticas en la educación moral en las escuelas secundarias profesionales Entre las muchas formas de educación moral en las escuelas secundarias profesionales, las clases temáticas desempeñan un papel importante. En primer lugar, a través de actividades temáticas con temas distintivos, contenido rico y formas diversas, los miembros de la clase pueden tener un intercambio más amplio de ideas y formar una orientación correcta de la opinión pública. En segundo lugar, los estudiantes se comunican, discuten y participan en actividades en reuniones de clases temáticas, lo que favorece el cultivo de las habilidades organizativas, de pensamiento crítico y de expresión oral de los estudiantes, y mejora las habilidades y cualidades integrales de los estudiantes. Finalmente, las reuniones de clases temáticas pueden compensar efectivamente la falta de educación de calidad en las materias. Debido a las limitaciones de la propia materia y a las necesidades de los objetivos de enseñanza, los cursos de educación moral en el plan de estudios de las escuelas secundarias vocacionales carecen de pertinencia y exhaustividad. Las reuniones de clase temáticas son generalmente educación temática altamente específica organizada por el maestro de la clase, que es más efectiva que la educación ideológica y política temática. En otras palabras, las funciones de educación moral de las reuniones de clases temáticas que están muy específicas, bien diseñadas y bien organizadas e implementadas son mejores que las clases de educación moral temáticas que utilizan la predicación como forma principal. Tienen ventajas únicas y son irremplazables. 2. Los principales problemas que existen en las actividades actuales de las reuniones de clases temáticas en las escuelas secundarias vocacionales. Aunque el papel de las reuniones de clases temáticas es obvio, a juzgar por la situación de las reuniones de clases temáticas en la mayoría de las escuelas secundarias vocacionales, las ventajas de su función de educación moral tienen. no se ha utilizado en su totalidad. En conjunto, las actuales reuniones de clases temáticas en las escuelas secundarias vocacionales tienen principalmente los siguientes problemas. (1) La reunión de la clase temática tiene una tendencia formalista. Aunque la mayoría de las escuelas secundarias vocacionales han incluido reuniones de clases temáticas en sus planes de trabajo de educación moral, el contenido no es específico y la pertinencia es pobre. Incluso hay bastantes temas que todavía siguen el enfoque de la escuela secundaria, y los temas están establecidos de manera muy informal. La implementación de reuniones de clase temáticas carece de garantías institucionales, lo que resulta en una atención insuficiente por parte de los docentes de clase. Muchas clases temáticas son muy formales y siguen las formalidades. Además de organizar el trabajo, a menudo carecen de temas de reunión de clase específicos y con propósito, por lo que a menudo terminan en una situación embarazosa de no tener nada que decir ni nada que decir. El efecto de tales reuniones de clases temáticas está lejos de los objetivos de educación moral de la escuela. En segundo lugar, las reuniones de clase temáticas son guiadas principalmente por el profesor o consejero de la clase y organizadas e implementadas por los estudiantes. La mayoría de los directores o consejeros de las escuelas secundarias profesionales son profesores jóvenes con experiencia insuficiente y que no han estudiado sistemáticamente psicología y educación. Muchas personas tienen una comprensión vaga de las reuniones de clases temáticas y es difícil organizarlas cuidadosamente y guiarlas de manera científica y efectiva. En tercer lugar, los estudiantes de secundaria vocacional tienen una base de aprendizaje deficiente, una disciplina débil, un deseo débil de expresarse, un entusiasmo reducido por la participación y una falta de habilidades organizativas, de expresión oral y de trabajo en equipo. Cuando el profesor de la clase no le presta atención y no se prepara cuidadosamente antes de la reunión, la reunión de la clase temática a menudo se convierte en una formalidad y el efecto no es ideal. (2) El tema de la reunión de clase carece de características propias. El núcleo de la educación moral en las escuelas secundarias profesionales es la educación de adultos. La mayoría de los estudiantes de escuelas secundarias profesionales encuentran empleo después de graduarse. El modelo principal de educación moral en las escuelas secundarias vocacionales debe estar orientado al empleo, y su forma de educación moral debe centrarse en mejorar la calidad y la capacidad profesionales. Esto también requiere reuniones de clase temáticas para enseñar a los estudiantes cómo comportarse, cómo llevarse bien con los demás, cómo adaptarse al lugar de trabajo, cómo adaptarse a la sociedad y cómo adaptarse al entorno externo en constante cambio. Por lo tanto, el tema de las reuniones de clase en las escuelas secundarias vocacionales debe centrarse en cultivar la educación moral de los estudiantes sobre cómo comportarse, lo cual está en línea con las características de la educación moral en las escuelas secundarias vocacionales. Sin embargo, muchas reuniones de clases temáticas en escuelas secundarias vocacionales no diseñan el tema de la reunión de clase de acuerdo con sus propias características, y las reuniones de clases temáticas no tienen características. Los estudiantes no son bienvenidos a participar en dichas reuniones de clases temáticas. (3) Falta seguimiento y evaluación de los efectos educativos; la educación moral de los estudiantes es de largo plazo. Las escuelas deben considerar cuidadosamente el propósito y el efecto de las reuniones de clase temáticas y considerar la transformación de los pensamientos y comportamientos de los estudiantes como el objetivo final de las reuniones de clase temáticas. Por lo tanto, después de una reunión de clase temática, se debe realizar una evaluación. Incluso se puede decir que la evaluación de efectos debería ser la parte más importante de la reunión de clase temática. Sin embargo, las reuniones de clases temáticas de muchas escuelas actualmente se centran en el proceso de actividad de la reunión de clase y carecen de un mecanismo de evaluación adecuado para el papel y el efecto de la reunión de clase temática. Como resultado, las reuniones de clase temática son animadas y aburridas después de la reunión. Dado que no hay una evaluación posterior de la reunión de la clase temática, la eficacia de la reunión de la clase temática se reduce considerablemente. tres. Contramedidas y sugerencias (1) Desarrollar un sistema completo de reuniones de clases temáticas y hacer un buen trabajo en la construcción del sistema es el requisito previo para aprovechar plenamente el papel de las reuniones de clases temáticas.

Una breve discusión sobre cómo desempeñar el papel de las reuniones de clase temáticas en la educación moral de las escuelas secundarias vocacionales≇≇≇≇¿Diez mil mil millones de millones de millones? ぷぷ ∽䬴? Resumen En la actualidad, las actividades de clase temática en las escuelas secundarias vocacionales tienen problemas como el formalismo, la falta de características propias del tema y la falta de seguimiento y evaluación de los efectos educativos. Para mejorar efectivamente el papel de las reuniones de clases temáticas en la educación moral vocacional secundaria y mejorar su efectividad y operatividad, se debe llevar a cabo la innovación desde los niveles institucional y operativo, se debe formular un sistema completo de reuniones de clases temáticas, clases temáticas de alta calidad. Se deben llevar a cabo actividades de reuniones y se debe establecer un mecanismo de seguimiento y evaluación de las reuniones de clases temáticas. 1. El papel de las clases temáticas en la educación moral en las escuelas secundarias profesionales Entre las muchas formas de educación moral en las escuelas secundarias profesionales, las clases temáticas desempeñan un papel importante. En primer lugar, a través de actividades temáticas con temas distintivos, contenido rico y formas diversas, los miembros de la clase pueden tener un intercambio más amplio de ideas y formar una orientación correcta de la opinión pública. En segundo lugar, los estudiantes se comunican, discuten y participan en actividades en reuniones de clases temáticas, lo que favorece el cultivo de las habilidades organizativas, de pensamiento crítico y de expresión oral de los estudiantes, y mejora las habilidades y cualidades integrales de los estudiantes. Finalmente, las reuniones de clases temáticas pueden compensar efectivamente la falta de educación de calidad en las materias. Debido a las limitaciones de la propia materia y a las necesidades de los objetivos de enseñanza, los cursos de educación moral en el plan de estudios de las escuelas secundarias vocacionales carecen de pertinencia y exhaustividad. Las reuniones de clase temáticas son generalmente educación temática altamente específica organizada por el maestro de la clase, que es más efectiva que la educación ideológica y política temática. En otras palabras, las funciones de educación moral de las reuniones de clases temáticas que están muy específicas, bien diseñadas y bien organizadas e implementadas son mejores que las clases de educación moral temáticas que utilizan la predicación como forma principal. Tienen ventajas únicas y son irremplazables. 2. Los principales problemas que existen en las actividades actuales de las reuniones de clases temáticas en las escuelas secundarias vocacionales. Aunque el papel de las reuniones de clases temáticas es obvio, a juzgar por la situación de las reuniones de clases temáticas en la mayoría de las escuelas secundarias vocacionales, las ventajas de su función de educación moral tienen. no se ha utilizado en su totalidad. En conjunto, las actuales reuniones de clases temáticas en las escuelas secundarias vocacionales tienen principalmente los siguientes problemas. (1) La reunión de la clase temática tiene una tendencia formalista. Aunque la mayoría de las escuelas secundarias vocacionales han incluido reuniones de clases temáticas en sus planes de trabajo de educación moral, el contenido no es específico y la pertinencia es pobre. Incluso hay bastantes temas que todavía siguen el enfoque de la escuela secundaria, y los temas están establecidos de manera muy informal. La implementación de reuniones de clase temáticas carece de garantías institucionales, lo que resulta en una atención insuficiente por parte de los docentes de clase. Muchas clases temáticas son muy formales y siguen las formalidades. Además de organizar el trabajo, a menudo carecen de temas de reunión de clase específicos y con propósito, por lo que a menudo terminan en una situación embarazosa de no tener nada que decir ni nada que decir. El efecto de tales reuniones de clases temáticas está lejos de los objetivos de educación moral de la escuela. En segundo lugar, las reuniones de clase temáticas son guiadas principalmente por el profesor o consejero de la clase y organizadas e implementadas por los estudiantes. La mayoría de los directores o consejeros de las escuelas secundarias profesionales son profesores jóvenes con experiencia insuficiente y que no han estudiado sistemáticamente psicología y educación. Muchas personas tienen una comprensión vaga de las reuniones de clases temáticas y es difícil organizarlas cuidadosamente y guiarlas de manera científica y efectiva. En tercer lugar, los estudiantes de secundaria vocacional tienen una base de aprendizaje deficiente, una disciplina débil, un deseo débil de expresarse, un entusiasmo reducido por la participación y una falta de habilidades organizativas, de expresión oral y de trabajo en equipo. Cuando el profesor de la clase no le presta atención y no se prepara cuidadosamente antes de la reunión, la reunión de la clase temática a menudo se convierte en una formalidad y el efecto no es ideal. (2) El tema de la reunión de clase carece de características propias. El núcleo de la educación moral en las escuelas secundarias profesionales es la educación de adultos. La mayoría de los estudiantes de escuelas secundarias profesionales encuentran empleo después de graduarse. El modelo principal de educación moral en las escuelas secundarias vocacionales debe estar orientado al empleo, y su forma de educación moral debe centrarse en mejorar la calidad y la capacidad profesionales. Esto también requiere reuniones de clase temáticas para enseñar a los estudiantes cómo comportarse, cómo llevarse bien con los demás, cómo adaptarse al lugar de trabajo, cómo adaptarse a la sociedad y cómo adaptarse al entorno externo en constante cambio. Por lo tanto, el tema de las reuniones de clase en las escuelas secundarias vocacionales debe centrarse en cultivar la educación moral de los estudiantes sobre cómo comportarse, lo cual está en línea con las características de la educación moral en las escuelas secundarias vocacionales. Sin embargo, muchas reuniones de clases temáticas en escuelas secundarias vocacionales no diseñan el tema de la reunión de clase de acuerdo con sus propias características, y las reuniones de clases temáticas no tienen características. Los estudiantes no son bienvenidos a participar en dichas reuniones de clases temáticas. (3) Falta seguimiento y evaluación de los efectos educativos; la educación moral de los estudiantes es de largo plazo. Las escuelas deben considerar cuidadosamente el propósito y el efecto de las reuniones de clase temáticas y considerar la transformación de los pensamientos y comportamientos de los estudiantes como el objetivo final de las reuniones de clase temáticas. Por lo tanto, después de una reunión de clase temática, se debe realizar una evaluación. Incluso se puede decir que la evaluación de efectos debería ser la parte más importante de la reunión de clase temática. Sin embargo, las reuniones de clases temáticas de muchas escuelas actualmente se centran en el proceso de actividad de la reunión de clase y carecen de un mecanismo de evaluación adecuado para el papel y el efecto de la reunión de clase temática. Como resultado, las reuniones de clase temática son animadas y aburridas después de la reunión. Dado que no hay una evaluación posterior de la reunión de la clase temática, la eficacia de la reunión de la clase temática se reduce considerablemente. tres. Contramedidas y sugerencias (1) Desarrollar un sistema completo de reuniones de clases temáticas y hacer un buen trabajo en la construcción del sistema es el requisito previo para aprovechar plenamente el papel de las reuniones de clases temáticas.

Las escuelas deben combinar los objetivos generales del trabajo de educación moral y formular un sistema de reuniones de clases temáticas que sea consistente con la situación real de la escuela y la situación real de los estudiantes de secundaria vocacional, y garantizar el desarrollo normal y la efectividad de las reuniones de clases temáticas desde el principio. nivel institucional. 1. Desarrolle un tema claro para la reunión de clase temática. Además de garantizar el tiempo para las reuniones de clase temáticas en la organización de los cursos de enseñanza, la escuela también debe tener un tema claro en el contenido de las reuniones de clase temáticas. Las escuelas secundarias profesionales deberían diseñar reuniones de clase con diferentes temas para estudiantes en diferentes etapas. En términos generales, se puede dividir en tres etapas según tres niveles. El primer grado es la primera etapa. Para los estudiantes que acaban de ingresar a las escuelas secundarias vocacionales, por un lado, acaban de llegar a un nuevo entorno. Es la primera vez que muchos estudiantes viven verdaderamente independientemente de sus padres y de su capacidad para cuidar de sí mismos y adaptarse. por otro lado, según el cuestionario del autor. Según la encuesta, muchos estudiantes no tienen claro el propósito de estudiar en escuelas secundarias vocacionales y la mayoría de los estudiantes carecen de planes profesionales claros. La clase temática de este año se centrará en cómo mejorar la capacidad de autocuidado, la adaptabilidad ambiental, la capacidad de llevarse bien con los demás, así como objetivos claros de aprendizaje y planificación profesional. Los estudiantes de primer año ingresan a la segunda etapa un año después de su ingreso. Esta etapa se centra principalmente en cultivar la calidad integral de los estudiantes. Las reuniones de clase temáticas deben centrarse en cómo aprender y capacitarse, y guiar a los estudiantes a establecer un sentido de honor colectivo, conciencia de equipo, conciencia de participación, confianza en sí mismos y una actitud positiva, formar intereses profesionales y desarrollar buenos hábitos profesionales. El tercer año de la escuela secundaria es la tercera etapa y los estudiantes enfrentan el problema de encontrar trabajo. Las reuniones de clases temáticas en esta etapa deben centrarse en fortalecer la educación sobre empleo y emprendimiento, y diseñar temas en torno a entrevistas de empleo, pasantías y cómo iniciar un negocio. Por ejemplo, las reuniones de clases temáticas pueden ser realizadas por estudiantes que hablan sobre sus experiencias, invitan a antiguos graduados a dar informes sobre empleo y emprendimiento, piden a asesores laborales que den conferencias sobre empleo y emprendimiento y simulan escenarios de entrevistas. La escuela debe convocar a administradores de estudiantes y maestros de clase con experiencia para formular temas prácticos y específicos para las reuniones de clase, de modo que las clases temáticas tengan objetivos claros y pertinencia. 2. Desarrollar un sistema de evaluación de las reuniones de clase temáticas con recompensas y castigos claros. En primer lugar, las escuelas deben realizar controles aleatorios e irregulares sobre la implementación de las reuniones de clases temáticas para garantizar el desarrollo normal de las reuniones de clases temáticas. El segundo es verificar el plan de diseño o plan de enseñanza de la reunión de clase temática, premiar el plan de reunión de clase temática o plan de enseñanza sobresaliente y estimular el entusiasmo del maestro de la clase para realizar una buena reunión de clase temática. El tercero es investigar y visitar la eficacia de las reuniones de clases temáticas de los estudiantes. (2) El efecto de la calidad de las actividades de las reuniones de clase temáticas depende en gran medida de su contenido, organización e implementación. En otras palabras, dependiendo del tema de la reunión de clase, el contenido debe ser rico, los enlaces de implementación deben ser compactos y la operación debe ser científica y razonable. Las reuniones de clase temáticas son un método de enseñanza en el aula de educación moral escolar. Comparte algunas de las características de otros cursos, incluida su repetibilidad. Dado que la mayoría de las escuelas secundarias vocacionales tienen muchos maestros jóvenes y directores a tiempo parcial, la realización de reuniones de clases temáticas de alta calidad es una forma factible de mejorar la efectividad de las reuniones de clases temáticas. 1. La escuela formó un equipo de proyecto basado en los niveles de grado y planificó una reunión de clase que fuera altamente operativa, práctica, rica en contenido, distintiva e interesante para los estudiantes. El maestro de la clase con buenas habilidades organizativas y una rica experiencia docente dio una clase de demostración, que fue observada por todos los maestros de la clase y luego promovida a todas las clases de la escuela. Primero, implementar reuniones de clase temáticas de alta calidad puede mejorar la calidad de las reuniones de clase temáticas; segundo, puede mejorar la capacidad del maestro de clase para organizar reuniones de clase temáticas; tercero, la sabiduría colectiva puede usarse para reducir la energía y el esfuerzo del maestro de clase; desde encontrar temas hasta escribir planes y organizar el tiempo de implementación y mejorar la eficiencia del trabajo. 2. Organizar actividades de evaluación de clases temáticas de alta calidad. Al organizar reuniones especiales de clase y actividades de evaluación a nivel de grado, departamento y escuela, promovemos la enseñanza a través de la evaluación, revertimos la situación de "Quiero dar buenas reuniones de clase" y creamos un ambiente y una atmósfera de "Quiero dar buenas reuniones de clase". dar buenas reuniones de clase." 3. Haga un buen trabajo editando y organizando el material didáctico de las reuniones de clase. Un excelente material didáctico para reuniones de clase temáticas es la cristalización de la sabiduría colectiva o personal del profesor de la clase. Haga un buen trabajo recopilando y organizando planes, planes de lecciones o material didáctico para excelentes reuniones de clases temáticas y, si es posible, compílelos en un libro para maximizar el uso de los recursos existentes y promover las reuniones de clases temáticas a un nivel superior. (3) Establecer un mecanismo de seguimiento y evaluación de las reuniones de clases temáticas. El efecto de la reunión de clase temática es la base para llevar a cabo la reunión de clase temática. La escuela ha establecido un mecanismo de seguimiento y evaluación de las reuniones de clases temáticas para garantizar la implementación de las reuniones de clases temáticas. La primera es evaluar el efecto observando a los estudiantes durante un período de tiempo después de la reunión de clase temática. El segundo es mantenerse en contacto con los padres, probar el desempeño y las reacciones de los estudiantes en casa y comprender la efectividad de las reuniones de clase a través de los comentarios de los padres. El tercero es vincular las recompensas por las reuniones de clase temáticas con la evaluación de fin de año para estimular el entusiasmo de los profesores de clase. [1] Zhao desempeña activamente el papel de las reuniones de clases temáticas[J]. Educación vocacional mecánica, 2001 (3) [2] Shen,. Sobre el uso de reuniones de clase temáticas para lograr los objetivos educativos de la clase [J]. Revista de Yili Education College, 2005 (6) [3] Guo Zhaoxiu. Tema

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