Después de leer las dos partes de "Comunicación oral" y "Plataforma de visualización" en el Parque de Idioma Chino 1 para el segundo año de secundaria, me conmovió mucho. En la sección "Comunicación oral", permita que los estudiantes comprendan el contenido de "Comunicación oral" y pídales que digan adónde irán en un viaje de otoño. Los alumnos son muy completos y dominan el lenguaje organizativo. "Te sugiero que vayas... porque..." Quiero que vayas... porque... no solo la organización lingüística del estudiante está en su lugar, sino que las razones también son muy buenas. Durante la presentación de la tarea, a los estudiantes se les asignó la tarea de hacer pegatinas de hojas para el domingo. Los trabajos de los estudiantes son muy coloridos, algunos tienen hojas convertidas en conejos, algunos tienen hojas convertidas en el mundo submarino y algunos tienen hojas convertidas en varias plantas... Les pregunté a los estudiantes si lo hicieron solos o con sus padres. Algunos dijeron que lo hicieron solos y otros dijeron que lo hicieron con sus padres.
Reflexiones sobre la enseñanza de la segunda parte de los jardines chinos "Jardines chinos, primera parte" es un artículo del primer volumen de chino para la escuela primaria (Alfabetización 1). El borrador experimental de los "Nuevos estándares curriculares" señala: "El chino es un curso muy práctico y se debe prestar atención a cultivar la capacidad práctica china de los estudiantes. La principal forma de cultivar esta capacidad también debe ser la práctica del chino. No es Es apropiado buscar deliberadamente el conocimiento del chino de manera sistemática y completa. El chino también es un curso de educación en lengua materna, y los recursos de aprendizaje y las oportunidades de práctica están en todas partes. “Por lo tanto, en el aula, nuestros profesores deberían hablar menos y practicar más, para que los estudiantes tengan. Más tiempo para contactar directamente con materiales chinos en grandes cantidades. Dominar las reglas del idioma chino y mejorar la alfabetización china a través de la práctica del idioma chino.
La enseñanza de los jardines chinos toma la vida como línea principal, permitiendo a los estudiantes percibir, experimentar, pensar y comprender plenamente la vida, y permitirles utilizar pinceladas reales para expresar la vida y expresarse a sí mismos. Por lo tanto, se debe enseñar a los estudiantes a contactar y comprender la sociedad desde una edad temprana, observar la vida social, acumular vida y seleccionar materiales de escritura de la vida social (incluida la vida escolar y familiar). Para guiar a los estudiantes a experimentar la vida, también debemos guiarlos para que aprendan a descubrir la belleza de la vida, de modo que el contenido, la imagen y la forma de la belleza de la vida puedan nutrir las almas de los niños y dejar hermosas imágenes en sus mentes. Cuando estas cosas hermosas de la vida toquen las fibras sensibles y afectuosas de su corazón y les den la necesidad de escribir, se liberará el torrente del lenguaje. Los maestros deben ser buenos guiando a los estudiantes para que presten atención a los asuntos mundiales, a las personas y las cosas que los rodean, a los paisajes y las cosas, seleccionen materiales de la vida y promuevan la escritura sobre la realidad de la vida. Sólo cuando la vida es real y los sentimientos sinceros, los artículos pueden ser conmovedores y llenos de vitalidad. Tomando la vida como línea principal, somos buenos para capturar los recursos de la vida de los estudiantes y utilizarlos como fuente para promover su individualidad. En la vida real, cultivamos la voluntad de los estudiantes para explorar y tener el coraje de practicar, promovemos el sentido de responsabilidad de los estudiantes por la naturaleza y la sociedad, y desarrollamos las habilidades innovadoras, prácticas y buenas cualidades de personalidad de los estudiantes.
Esta unidad es la primera unidad después del aprendizaje, se debe prestar atención a la consolidación y memoria de los métodos de alfabetización de los estudiantes. Los estudiantes deben proporcionar orientación activa a la hora de resolver problemas, especialmente orientación sobre métodos.
El diseño que descubrí esta vez puede guiar a los estudiantes a observar y asociar cosas específicas, realizar investigaciones y aprender, y desarrollar el lenguaje y el pensamiento en actividades interesantes y en conexión con experiencias conocidas y experiencias de vida. El ejercicio "Puedo completar" en "Leer y memorizar" permite a los estudiantes encontrar patrones en el autoestudio de nuevas palabras, usar el lenguaje en el aire, respetar plenamente a los estudiantes y cultivar su autonomía. En este diseño de comunicación oral, los estudiantes pueden participar plenamente en situaciones comunicativas, estimular el interés, crear condiciones para que todos los estudiantes participen, alentar a los estudiantes a tener conversaciones en actividades dinámicas interactivas multidireccionales, expresar sus sentimientos únicos y entrenar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes. . En el enlace "Plataforma de visualización", los estudiantes pueden mostrar su contenido y métodos, experimentar la alegría del éxito en el juego y sentir la belleza de la primavera y la lucha del lenguaje. Amplíe sus conocimientos en la columna de redes de banda ancha, aprenda a recopilar, procesar y procesar información y cultive la capacidad de autoestudiar activamente.
Este diseño de ejercicio que requiere que los estudiantes "escriban sus hallazgos en la primavera" es principalmente un intento de desarrollar tres cuestiones centrales que no pueden ignorarse en el primer período de enseñanza de la escritura bajo la guía del nuevo plan de estudios. concepto de reforma.
Primero, la cuestión del interés y la emoción.
Hacer que los estudiantes disfruten escribiendo y estén dispuestos a escribir ayudará a superar el miedo a las dificultades en el proceso de convertir el lenguaje hablado en lenguaje escrito. Debido a que los estudiantes no son ajenos a la primavera, es imposible pedir nuevos descubrimientos y escribir sobre la primavera sin interés y apoyo emocional.
Este tipo de diseño se centra en partir del interés, utilizar canciones para estimular el interés, pinturas para movilizar emociones e incentivos de evaluación para que su interés sea duradero. Cuando los estudiantes tienen un gran interés, naturalmente escribirán sobre sus nuevos descubrimientos en primavera con facilidad y alegría.
En segundo lugar, el problema de la asociación y la imaginación.
Este diseño permite a los estudiantes dibujar y hablar de un paisaje que descubrieron en la primavera, imaginar lo que les gustaría hacer y luego escribir lo que les gustaría decir sobre el paisaje que descubrieron. Esto favorece el entrenamiento de la imaginación de los estudiantes, implementando así el requisito de "escribir su propia comprensión y sentimientos de las cosas que los rodean".
En tercer lugar, está la cuestión de la coherencia del discurso.
Permita que los estudiantes usen sus propias palabras para hablar y escribir los nuevos descubrimientos de la primavera de una manera estandarizada y ordenada. Esto no solo puede expandir las ideas escritas, dar un salto en el pensamiento y generar inspiración, sino también. Date cuenta de que las palabras deben ajustarse a los hábitos y prestar atención a los detalles. La belleza de las reglas. Sólo así podrán escribir frases bonitas como "La hierba estiró su cabeza y quiso jugar conmigo" y así aprender el idioma. El diseño usa el orden de "encontrar qué tipo de escenario + qué quiere hacer" para hablar de una sola escena en un orden determinado; usa "hermoso, quiero decirte" para expresar; Sentimientos, solo para permitir que los estudiantes puedan hablar y escribir de manera fácil y ordenada al comienzo de la composición, resistir la pseudo-"escritura libre" "sin sentido" y sentar una base sólida para la composición.
Jardín Chino - Reflexión sobre la enseñanza Parte 4 Este ítem consta de dos partes. El estudio de cada parte debe guiar a los estudiantes a descubrir por sí mismos, experimentar la alegría del descubrimiento y estimular el interés y el deseo de aprender.
1. Entre los seis grupos de palabras de la primera parte, la primera palabra de cada grupo es una palabra familiar que se ha aprendido, la última palabra es una palabra nueva que se debe aprender y la última palabra. es la pronunciación de la palabra anterior. Deje que los estudiantes lean Pinyin primero, no solo leyendo las palabras, sino también leyendo las palabras y reconociendo las nuevas palabras en las palabras. Luego guíe a los estudiantes a distinguir los glifos y permítales descubrir las similitudes y diferencias entre los dos personajes de cada grupo, para comprender y descubrir las reglas. Luego podemos agrupar las palabras en grupos para distinguir el significado de las dos palabras en cada grupo y guiar a los estudiantes a descubrir que el método de lectura de palabras fonéticas por caracteres fonéticos también se puede resumir como el método de "menos uno para palabras familiares". .
Las nuevas palabras en "Puedo reconocer" deben ser identificables en diferentes entornos lingüísticos. Se pueden recopilar palabras compuestas de estas palabras para que los estudiantes las lean, se les puede proporcionar pasajes de lectura en los que estas palabras aparecen repetidamente y también se pueden usar juegos para ayudar a los estudiantes a memorizar estas palabras.
2. Primero lea las palabras de "Puedo escribir" y luego guíe a los estudiantes para que descubran que cada grupo de palabras tiene los mismos radicales. Finalmente, use las palabras de amigos en el libro de texto para guiar a los estudiantes a escribir palabras con estos radicales y anímelos a escribir tantas como sea posible.
A lo largo del tiempo
El proyecto consta de dos partes. En estas dos partes, no solo se reproducen las palabras de los estudiantes de este grupo para ayudarlos a consolidar las palabras, sino también la acumulación del lenguaje mediante la lectura de palabras y la recitación de canciones infantiles.
Puedo leer: Deja que los alumnos lean por sí mismos y den rienda suelta a su autonomía de aprendizaje. Puedes leer durante relevos, carreras grupales y competiciones. Sobre la base de la propia lectura de los estudiantes, se les permite elegir libremente palabras y formar oraciones, y acumular lenguaje y aprender lenguaje en el proceso de lectura y uso de palabras. Puede utilizar el juego "Buscar amigos" para ayudar a los estudiantes a memorizar estas palabras, es decir, usar imágenes o diapositivas para expresar visualmente el significado de las palabras y dejar que los estudiantes digan las palabras que coincidan con el significado de las imágenes. También puede pedirles a los estudiantes que elijan palabras de las tarjetas que coincidan con el significado de la imagen.
Lea lo siguiente: Esta es una canción infantil que expresa la escena de la cosecha de otoño. Los maestros pueden demostrar la lectura primero y luego dejar que los estudiantes practiquen la lectura por su cuenta, prestando atención a estimular la felicidad de los estudiantes en la lectura durante la época de la cosecha y animándolos a recitar sobre la base de su familiaridad. Los estudiantes revisan la recitación de los demás para ver quién puede leer bien y quién puede memorizar. El maestro revisa a toda la clase. Las palabras "cultivo", "sorgo" y "uva" en las canciones infantiles se pronuncian en voz baja. "成" y "通" de Huang Chengcheng se pronuncian en esta palabra.
Los profesores deben prestar atención a la lectura en un tono animado y enérgico para expresar la alegría de la cosecha y la feliz inocencia infantil expresada en las canciones infantiles. Mejorar la capacidad lectora de los estudiantes.
No debemos confiar en una guía rígida, sino que debemos permitir que los estudiantes desarrollen un sentido del lenguaje a través de la práctica repetida de la lectura, y sientan y aprecien el ritmo brillante y las rimas armoniosas de las canciones infantiles.
Se anima a los estudiantes a recopilar, leer y recitar canciones infantiles después de clase, y también se les anima a componer canciones infantiles.
Comunicación Oral
Esta forma de comunicación oral es discusión y consejo.
1. Recopile información sobre lugares pintorescos o rutas turísticas de otoño antes de la clase.
2. Habla con tus compañeros sobre dónde quieres ir para una excursión de otoño y anima a los estudiantes con puntos de vista iguales o similares a formar un grupo. Dividase en grupos para discutir los planes de salida de otoño del grupo.
3. El líder del escuadrón preside la discusión en clase. Cada grupo expone sus propias ideas y razones, y recoge las opiniones de todos sobre la base de una discusión democrática. Preste atención al tono de la discusión, no al tono del debate.
4. Después del consenso, discuta en detalle el plan de salida de otoño. Puedes discutir en grupos primero y luego comunicarte con toda la clase.
5. Discuta los preparativos y la división del trabajo para la salida de otoño.
6. Dar sugerencias a los profesores.
Mesa de exposición
La plataforma de visualización proporciona a los estudiantes un escenario para mostrar los resultados de su aprendizaje y experimentar la diversión del aprendizaje. Esta actividad debe recordar a los estudiantes al comienzo de la enseñanza en este grupo, diciéndoles que habrá actividades de intercambio de exhibiciones, para que puedan usar sus manos y cerebro para crear obras sobre el otoño y acumular sus propios resultados de aprendizaje.
Este stand exhibe marcapáginas, tarjetas de felicitación, fotografías, poemas u otros trabajos creados por estudiantes, todos relacionados con el otoño. Puede instalar un tablero de exhibición o utilizar un jardín de aprendizaje para exhibirlo. Una vez finalizada la exposición y el intercambio, conserve adecuadamente las obras con las que esté satisfecho.
Reflexiones sobre la enseñanza del Jardín Chino 1 Esta vez tomé Jardín Chino 1. Durante el proceso de enseñanza siento que hay muchos problemas. Más tarde, después de hablar con otros profesores de la escuela, finalmente tuve una epifanía. Espero poder resumir mi experiencia y lecciones de esta clase y no volver a tener el mismo problema.
En primer lugar, debes ajustar tu voz en clase y poco a poco aprender a priorizar y regular tu voz. Las palabras y emociones de los profesores pueden infectar en gran medida a los niños y, en ocasiones, incluso producir algunos efectos inesperados, como hacer que los niños piensen y presten atención a los problemas. En este sentido, no solo debo prestar atención y recordarme a mí mismo en clases futuras, sino también aprender más de otros maestros, experimentar y sentir, y ver cómo otros maestros hacen que la clase sea más elegante y hermosa, revelando vivacidad en elegancia y belleza. el lado más claro.
En segundo lugar, el mayor fracaso de esta clase es pedir a los niños que escriban cuatro palabras sobre la primavera, lo que realmente aumenta la dificultad para los niños. De hecho, para los niños de primer grado, la principal acumulación es la lectura. Hay muchas formas de leer, como la lectura libre, la enseñanza de un pequeño maestro, etc. y la sensación de leer imágenes. Creo que este método debería ser más adecuado para niños de primer grado. A través de los arreglos fallidos en este enlace, me recordaré a mí mismo que al diseñar la enseñanza en el futuro, debo aprovechar las características del año y hacer algo por los niños que obtenga el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
En tercer lugar, para los niños de primer grado, la alfabetización y la escritura son los puntos clave y deben implementarse de múltiples maneras. Pero en esta clase, la escritura no se implementó particularmente, principalmente porque mi guía no fue detallada. En el proceso de aprendizaje de la escritura de los niños, la escritura siempre ha sido la tarea principal y han escrito muy pocas palabras, pero esta vez están escribiendo oraciones, lo que tiene requisitos más altos para los niños. Por lo tanto, al guiarlos, se deben tener en cuenta los siguientes puntos. hecho: leer, leer con precisión; leer y pensar en las palabras correspondientes; escribir bien (las palabras deben ser correctas y prestar atención a las pulsaciones de teclas; el tamaño de las palabras debe ser uniforme. El maestro y los compañeros de clase deben recordarlo). unos a otros cómo escribir las palabras en el recordatorio; recordarles que deben detenerse; A los niños se les debe permitir tener ese proceso de pensamiento cuando leen Pinyin por primera vez, por eso quiero volver a hacerlo cuando lea Pinyin y escriba en el futuro.
Reflexiones sobre la enseñanza de "Jardines Chinos Parte 6" Hoy dimos a estudiantes y padres una lección de idioma chino, cuyo contenido fue "Jardines Chinos Parte 1" (la primera lección). A continuación, haré las siguientes reflexiones sobre esta lección:
En primer lugar, desde la perspectiva de la implementación de los objetivos de enseñanza, básicamente he logrado los requisitos de los objetivos de enseñanza, a saber, 1. A través del reconocimiento y la lectura del Pinyin chino, los estudiantes han consolidado el Pinyin chino, distinguido consonantes iniciales y finales, y pueden leer y reconocer formas con precisión 2. A través de ejemplos, los estudiantes tienen una comprensión preliminar de los antónimos y, a través de juegos, los estudiantes básicamente pueden dominar; conocimiento de antónimos, fortalece la acumulación del lenguaje; 3. Al reconocer y leer las necesidades diarias, conectar palabras, aprender palabras y comprender cosas, y estimular el interés de los estudiantes en aprender chino en la vida diaria.
En segundo lugar, desde la perspectiva de enseñar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, básicamente resolví los puntos clave y las dificultades de esta lección, permitiendo a los estudiantes dominar la clasificación del Pinyin chino y, al mismo tiempo, a través de la conexión con la vida, estimular a los estudiantes a aprender en la vida. Interés en aprender chino. Además, a través de ejemplos, los estudiantes pueden dominar los antónimos.
En tercer lugar, desde la perspectiva de la implementación del proceso de enseñanza, hay tanto "sonrisas" como "lágrimas". En términos de introducción, utilizo el método de presentación apasionada.
Estimule el interés de los estudiantes por aprender a través del diálogo "Vamos a China Paradise a jugar algunos juegos interesantes". Esto se puede reflejar en las respuestas de los estudiantes: lo que más me gusta es jugar.
Luego importe el contenido de aprendizaje. El primer contenido es "Puedo escribir". Cuando lea en voz alta, coloque las tarjetas Pinyin en forma de S, luego muestre dos casas en la pizarra y pida a los estudiantes que envíen a casa a los cansados bebés Pinyin. Con la implementación de este vínculo, los estudiantes pueden básicamente distinguir consonantes iniciales y finales, y también pueden clasificar con precisión consonantes iniciales y finales. El segundo contenido es el estudio de los antónimos. Presenté este enlace de esta manera: "Después de enviar el pinyin a casa, vayamos a visitar al bebé con las nuevas palabras". Luego muestre las tarjetas de sinónimos en el libro de texto y deje que los estudiantes lean las nuevas palabras en voz alta. Luego, a través de la comparación de "fuera" y "dentro", los estudiantes pueden comprender qué son los antónimos; luego, consolidarlos con ejercicios orales, finalmente, a través del juego "palabra contra palabra" y una hoja de práctica, los estudiantes pueden básicamente dominar los antónimos; Sin embargo, debido a mi mala consideración, los ejercicios eran difíciles de leer y no cumplían con el nivel real de los estudiantes, por lo que los estudiantes no podían realizarlos individualmente, además, debido a los ajustes inestables del aula, los estudiantes se comunicaban demasiado con sus alumnos; padres. El tercer contenido es "Me conectaré". En este enlace, pregunté "¿Dónde podemos aprender los caracteres chinos de la vida real?" Estimular el interés de los estudiantes en aprender los caracteres chinos de la vida real y guiarlos hacia el tercer período de enseñanza. Luego muestre las palabras que aparecen en el libro de texto a los estudiantes para que las lean; luego muestre las imágenes y permita que los estudiantes digan las palabras que acaban de leer. Finalmente, a través del juego "Hago clic en ti para leer", los estudiantes pueden conectar el reconocimiento de palabras, el aprendizaje de palabras y la comprensión de cosas, y aprender palabras en la vida. Sin embargo, este vínculo también presenta algunas deficiencias. Por ejemplo, después de que los estudiantes lean la entrada, muestre la imagen y pídales que digan su nombre con palabras. Sin embargo, debido al pensamiento de cortocircuito, este paso se superpone con el siguiente paso de extensión extracurricular, lo que resulta en cierta repetición del juego "yo hago clic y tú lees".
En general, esta clase abierta es un ejercicio importante para mí y una oportunidad única. A partir de esta clase gané experiencia, me di cuenta de mis propios problemas, mejoré mi nivel de enseñanza y me permití crecer. Por eso, con un corazón agradecido, ¡estoy agradecido por todo!