A medida que la sociedad sigue avanzando, la docencia en el aula es una de las tareas más importantes para reflexionar sobre el pasado y vivir el presente. Entonces, ¿cómo deberías escribir una reflexión? Las siguientes son las reflexiones sobre la enseñanza del chino que he recopilado y compilado (8 artículos generales). Puedes compartirlos. Reflexión sobre la enseñanza del chino 1
El primer capítulo de "El jardín chino cuatro" involucra tres aspectos: plataforma de comunicación, uso de frases y párrafos, y acumulación en el tiempo. La "plataforma de comunicación" tiene como objetivo permitir a los estudiantes aprender a comprender los personajes; la sección "Uso de palabras y segmentos" tiene como objetivo permitirles a los estudiantes aprender el papel de las diferentes tramas de las novelas para resaltar los personajes y experimentar el color emocional de las palabras. en oraciones, o diferentes Los estados de ánimo de diferentes personajes se reflejan en el idioma; finalmente, la sección "Diario mensual cansado" nos dejó un poema "Regreso a la ciudad natal" de He Zhizhang, que aumentó la acumulación de poesía de los estudiantes. A través de la docencia tengo los siguientes contenidos que quiero compartir:
1. Efecto enseñanza
A través de la docencia he logrado los siguientes efectos:
1 "Plataforma de comunicación" Durante el proceso de enseñanza, primero recordamos con los estudiantes los personajes de las novelas como "El Puente" y "Los Pobres" que hemos aprendido en esta unidad, resumimos los aspectos desde donde entender a los personajes, y guiar a los estudiantes a resumir tres aspectos: 1. A través de los personajes Comprender a los personajes a través de su lenguaje, movimientos y actividades psicológicas 2. Sentir a los personajes a través de la trama de la novela 3. Resaltar a los personajes a través de la descripción del entorno; . Por ejemplo, la imagen del anciano en "El Puente" se resalta a través de la descripción del lenguaje y comportamiento del anciano como "frío", "feroz como un leopardo" y "gritando: 'Deja de decir tonterías y camina rápido'". . De la trama de Sanna llevando a dos huérfanos a casa, podemos entender su amabilidad de preferir sufrir ella misma para cuidar de los huérfanos. En la lección "Puente", al describir la ferocidad del torrente de la montaña, se refleja la tranquilidad y el prestigio del anciano.
2. Durante el proceso de enseñanza de "Uso de palabras y segmentos", permita que los alumnos lean las oraciones primero y comprender el significado de la novela. La descripción de la trama juega un papel para resaltar la imagen de los personajes y guía a los estudiantes a prestar atención a los métodos de creación de personajes en la lectura diaria. Comprender el papel de varias palabras en oraciones y las emociones que contienen. Además, a través de la lectura se pueden comprender las actividades psicológicas de los personajes y mostrar sus cualidades.
3. Para el estudio de "Regresar a mi ciudad natal", primero presente a los estudiantes los antecedentes del poeta cuando escribió el poema, lo que les ayudará a comprender el significado del poema. A continuación, deje que los estudiantes lean los poemas antiguos ellos mismos, corrija la pronunciación de los estudiantes, para que puedan leer los poemas antiguos correcta y rítmicamente, recitar los poemas antiguos, experimentar los sentimientos del autor, comprender y acumular los poemas mediante la lectura, el canto, imaginar imágenes, etc.
2. Éxito
Cuando estaba enseñando "Jardín Chino 4", sentí que era más práctico y iba paso a paso, y los estudiantes aprendieron más plenamente. Para el estudio de la poesía antigua, debido a que el ritmo es simple y claro, los alumnos están muy interesados en aprender y el ambiente es entusiasta. Básicamente han memorizado todo el poema en clase.
3. Deficiencias
En esta lección, movilicé el entusiasmo de los estudiantes y la participación de los estudiantes estuvo bien, pero sentí que en el "uso de frases y párrafos" En términos de aprendizaje, los estudiantes se centran en el aprendizaje superficial y no lo comprenden realmente en profundidad. Para que los niños lo apliquen en su propia escritura, se necesita más mejora y más práctica.
4. Medidas de mejora
Si vuelvo a tomar esta clase, haré más preparativos en el "Uso de frases y segmentos" y prepararé más materiales para permitir que los estudiantes comprendan, y preparar algunos ejercicios adecuados para ejercicios pequeños, e incluso permitir que los estudiantes practiquen la escritura en clase, discutan en el mismo grupo y hagan correcciones, para que el aprendizaje del "uso de frases y párrafos" sea más profundo. Reflexión sobre la enseñanza del chino 2
Este semestre está llegando a su fin. A partir del trabajo educativo y docente de este semestre, la reflexión es la siguiente:
1. Durante el proceso de enseñanza. , se debe animar a los estudiantes a aprender.
La confianza de los profesores en los estudiantes es una gran inspiración. El Sr. Tao Xingzhi también nos dio este consejo: "Está Watt bajo su puntero, Newton en sus ojos fríos y Edison en su ridículo. Como maestro, debemos creer que cada estudiante tiene la esperanza de tener éxito y cada estudiante". Tiene la esperanza de tener éxito, y el papel de los profesores es despertar la confianza en sí mismos de los estudiantes y reflexionar sobre la "conciencia de los problemas de los estudiantes". Como dice el viejo refrán: "El aprendizaje comienza con el pensamiento y el pensamiento comienza con". duda." "Una pequeña duda conduce a un pequeño progreso, una gran duda conduce a un gran progreso."
Esto muestra la importancia de "cuestionar" en la enseñanza, es el punto de partida para cultivar el conocimiento de los estudiantes e inspirar el pensamiento creativo de los estudiantes.
2. En la actualidad, la conciencia de los problemas de nuestros estudiantes es muy débil. El entusiasmo de los estudiantes por descubrir y plantear problemas en clase disminuye cada vez más a medida que aumentan las calificaciones. Este fenómeno es realmente digno de nuestra reflexión profunda.
Para cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes, primero requerimos que nuestros maestros cambien sus conceptos de enseñanza y reformen sus modelos de enseñanza. Durante el proceso de enseñanza en el aula, debemos explorar constantemente métodos de enseñanza para cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes y crear. un buen ambiente educativo y alentar a los estudiantes a El desarrollo del espíritu innovador y la capacidad innovadora, pero también surgen una serie de problemas, es decir, la dificultad de organizar la enseñanza en el aula, que a menudo es fácil de dejar ir pero difícil de recuperar En este caso, que siga desarrollándose, o que ellos se desarrollen. Mi entusiasmo se apaga aquí, que también es una cuestión en la que he estado pensando.
En tercer lugar, organizar la enseñanza con la investigación y la práctica como núcleo.
La enseñanza de la biología que está divorciada de la investigación y la práctica no puede cumplir con los requisitos de los nuevos estándares curriculares en el futuro. Sólo a través de una investigación cuidadosa y una práctica personal se podrán mejorar de manera efectiva las habilidades biológicas de los estudiantes. La estrategia básica de organizar la enseñanza con la investigación y la práctica como núcleo abandona por completo la explicación y el análisis del profesor, empujando a los estudiantes al estatus de maestros del aula, dando rienda suelta al entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y desarrollando el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje. Potencial de aprendizaje, mejora la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, cultivando así eficazmente el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes.
Diversas actividades pueden estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, completar tareas de aprendizaje de manera eficiente y lograr los objetivos del curso en el aula. Las actividades incluyen actividades de investigación, actividades de innovación, actividades prácticas, etc. Reflexión sobre la enseñanza de chino en clase 3
1. Análisis de la situación de los alumnos en la clase
En esta clase hay 44 alumnos, 26 niños y 18 niñas. Las puntuaciones chinas se distribuyen en forma elíptica. La mayoría de las puntuaciones chinas de los estudiantes son relativamente estables y las puntuaciones de unos 20 estudiantes son muy insatisfactorias. Esto está estrechamente relacionado con su mala base, la falta de armonía familiar y los malos hábitos de estudio.
Este semestre, nos dedicaremos a la tutoría, nos esforzaremos por priorizar la calidad y estaremos abiertos a todos los estudiantes, utilizando la capacitación para promover el pensamiento y la mejora del dominio del idioma chino.
2. Análisis de materiales didácticos
Los materiales didácticos de este volumen están organizados en grupos. El libro completo está dividido en 6 unidades. Los materiales didácticos continúan organizándose según temas. El tema es rico en connotaciones y cercano a la vida de los estudiantes. No sólo es rico en valor educativo y sentido de los tiempos, sino que también resalta las características del aprendizaje del chino. Los ocho temas son: canciones dedicadas a la madre, buscar huellas de la primavera, navegar en el mar de la ciencia, recopilar costumbres populares, pasear por el antiguo jardín de poesía y cargar una maleta y caminar.
3. Las características principales del libro de texto
Las características principales del segundo volumen del libro de texto de noveno grado se mencionan brevemente a continuación desde cuatro aspectos.
1. Fortalecer la conciencia de los objetivos e implementar los objetivos de enseñanza del chino de manera integral y precisa.
Los estándares del plan de estudios presentan el concepto básico de "mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes" y parten de este concepto básico. , propuso objetivos de enseñanza del chino desde tres dimensiones: "conocimiento y capacidad", "procesos y métodos" y "actitudes y valores emocionales", y también propuso objetivos generales y objetivos escénicos. Esta es la base para que podamos captar los objetivos de enseñanza.
2. Fortalecer la integración y organizar los materiales didácticos en torno a temas.
Este volumen de materiales didácticos continúa compilándose según grupos de temas, y las ideas para determinar los temas son más amplias que las de ediciones anteriores. volúmenes.Además de temas sobre contenido ideológico Además, el tema desde la perspectiva del estilo se centra en la comprensión de la forma de expresión del artículo. De acuerdo con la idea de "simplificar el contenido de los materiales didácticos y fortalecer la integración" propuesta por los estándares curriculares, al compilar los materiales didácticos por temas, se prestó atención a fortalecer la integración de cada grupo de textos en torno al tema, y se prestó atención a fortalecer la integración. Todos los contenidos de la introducción al campo del idioma chino también se seleccionan cuidadosamente en torno a temas. Además, los diversos contenidos y actividades de aprendizaje organizados en torno al tema están conectados y coordinados, de modo que se entrelazan. De esta manera, todo el conjunto de libros de texto e incluso el libro de texto completo se convierten en un todo orgánico.
3. Fortalecer la función de orientación y guiar a los estudiantes para que aprendan de forma autónoma, cooperativa y exploratoria.
Este libro de texto fue compilado pensando tanto en profesores como en estudiantes. Nos esforzamos por hacer libros de texto no solo. "libro de texto de enseñanza" para profesores, pero también "libro de texto de aprendizaje" para que los estudiantes lleven a cabo un aprendizaje independiente, cooperativo y de investigación.
Esta característica se presenta de diversas formas en los libros de texto: en primer lugar, en forma de soplar burbujas antes, durante o después del texto para guiar a los estudiantes a pensar mientras leen y en la autolectura y autorrealización; en segundo lugar, en la lectura intensiva del libro; texto En los ejercicios de pensamiento, las preguntas están dispuestas para guiar la independencia, la cooperación y la investigación. En tercer lugar, al final de cada grupo de textos, se organiza un "inventario de palabras" para que los estudiantes realicen un autoexamen y una autoevaluación de las palabras; cuarto, se crea un "Inventario de palabras" en el "Jardín chino". Tiene columnas que reflejan autonomía, cooperación y aprendizaje por investigación, como "Mi descubrimiento", "Stand de exposición" y "Red de banda ancha". ".
4. Fortalecer la apertura y estrechar la conexión entre el aprendizaje del chino y la vida real.
El aprendizaje del chino es el aprendizaje de la lengua materna, y los recursos de aprendizaje están en todas partes y en todo momento. Por lo tanto, el aprendizaje del chino no debe limitarse a los libros de texto y las aulas deben cobrar vida y ampliar las formas de aprender chino. Con esta idea en mente, la recopilación de materiales didácticos fortalece la apertura y vincula estrechamente el aprendizaje del chino con la realidad de la vida. Las principales manifestaciones son: primero, guiar a los estudiantes a utilizar ejemplos de la vida para profundizar su comprensión del lenguaje; segundo, perfeccionar los temas de comunicación oral a partir de las necesidades reales de la vida y, tercero, combinar el estudio de textos para guiar la lectura extracurricular; Se recomienda encarecidamente que se incluyan "Veinte mil leguas de viaje submarino" y "Biografía de celebridades" para guiar a los estudiantes a leer el libro completo. En cuarto lugar, se llevan a cabo diversas formas de actividades de práctica del idioma chino a través del aprendizaje integral. Este acuerdo refleja plenamente la integración de diversas actividades de aprendizaje de chino en escuchar, hablar, leer y escribir, y la estrecha conexión entre el aprendizaje de chino dentro y fuera del aula, ampliando los canales para el aprendizaje de chino y permitiendo a los estudiantes aprender y utilizar el chino en ricas lenguas. y diversas actividades prácticas.
4. Medidas didácticas:
1. Estudiar atentamente los materiales didácticos, preparar cuidadosamente las lecciones, asistir a clases y corregir los deberes en el momento oportuno.
2. Al enseñar, esforzarse por crear situaciones y adoptar métodos de enseñanza diversos, vivos e interesantes. Movilizar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y permitirles aprender conocimientos con pleno interés.
3. Enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje y cultivar la conciencia y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes.
4. Incrementar la cantidad de capacitación sobre nuevos puntos de conocimiento.
5. Ser diligente en contactar a maestros y padres de diversas materias para obtener su cooperación y apoyo.
6. Hacer un buen trabajo en la transformación de los estudiantes pobres para que sus calificaciones puedan alcanzar un nivel más alto, mejorando así el rendimiento académico de toda la clase. Reflexión sobre la enseñanza del chino 4
La puntuación final media fue de 84,37, 4 puntos superior a la cuarta promoción y 4 puntos inferior al primer lugar. El maestro que calificó los exámenes y los maestros del mismo grado elogiaron: Nuestra clase ha progresado mucho. Antes de asumir el cargo, alguien me dijo: Esta clase tiene el puntaje promedio más bajo, que es más de diez puntos menos que otras clases. Ya es muy bueno lograr este resultado ahora.
Reflexiono sobre lo que he hecho por la enseñanza del chino este semestre: ¡nada! No sólo no hice nada en particular, sino que también me perdí algunas clases de chino, ya sea organizando programas o participando en actividades, que quedaron en manos del profesor de matemáticas. Los de bajo rendimiento de nuestra clase ni siquiera pueden ser agarrados con las dos manos. ¿Cómo puedo tener la energía para llenar los huecos uno por uno? No paso tanto tiempo en la clase como el profesor de matemáticas. No suelo criticarlos uno por uno como lo hace el profesor de inglés. Los de bajo rendimiento son llevados a la oficina para compensar sus errores. Sólo ocasionalmente castigo simbólico por no hacer los deberes. Hay que decir que soy una profesora "vaga" de corazón. Desde que empecé a dar clases, odiaba llevar a mis hijos a la oficina para regañarlos y recuperar los deberes...
Parece que. No he hecho nada. Pero estoy realmente ocupada todos los días y dedico todo mi tiempo en la escuela a los niños. Cabe decir que todo está permeado en cada interacción con los estudiantes. A través de nuestro desempeño académico este semestre, y mi pensamiento en los últimos años, estoy seguro: para permitir que los estudiantes crezcan saludablemente (incluso psicológicamente) y mejoren su desempeño, definitivamente no se trata de que los maestros dediquen todo el día a los estudiantes, ni tampoco constantemente atraer a los estudiantes. Llenar los vacíos a su alrededor no es una crítica individualizada, ni una estrategia de preguntas y respuestas a gran escala. Estos sólo pueden desempeñar un pequeño papel de apoyo, pero si no se comprenden bien, inhibirán el desarrollo de los estudiantes y los cansarán de aprender. Sólo cuando se estimula la motivación interna estos métodos de enseñanza pueden desempeñar un buen papel. Reflexión sobre la enseñanza del chino 5
1. Reflexión sobre los objetivos de la enseñanza
Los conceptos de enseñanza avanzados se reflejan primero en el establecimiento de los objetivos de enseñanza.
Antes de implementar la enseñanza, los profesores deben tener una comprensión clara de los objetivos que quieren alcanzar con sus actividades docentes, porque los objetivos de la enseñanza tienen funciones de orientación y control. Si los objetivos se fijan demasiado alto o se amplían arbitrariamente y se desvían de la realidad de los estudiantes, se desvían de la realidad de los estudiantes. A menudo, la reducción de la eficiencia de la enseñanza no favorece el cultivo de las cualidades básicas de los estudiantes. Cuando estaba enseñando "Luz de luna sobre el estanque de lotos", me propuse tres objetivos basados en los tres niveles de requisitos de capacidad para la escuela secundaria: (1) aprender y acumular el lenguaje hermoso y vívido del texto (2) basado en lecturas repetidas; , Comprender y captar el contexto emocional y las tendencias del autor (3) Apreciar y evaluar lo mejor que pueda en función de los sentimientos generales; A través de diversas formas de retroalimentación docente, descubrí que los dos primeros objetivos básicamente se pueden lograr, pero solo una cuarta parte de los estudiantes puede lograr el tercer objetivo. El tercer objetivo de enseñanza no puede ser para todos los estudiantes y obviamente excede los requisitos de enseñanza, por lo que hice ajustes a tiempo: (1) Objetivo de conocimiento: aprender y acumular el hermoso y vívido lenguaje de este artículo (modificadores, uso inteligente de la retórica, etc.); (2)) Objetivo emocional: leerlo repetidamente y experimentar la “ligera tristeza y ligera alegría” del autor; (3) Objetivo de habilidad: aprender inicialmente los métodos y habilidades para apreciar la prosa (como captar la prosa, etc. ). A través del "ajuste de reflexión", los objetivos de enseñanza reflejan básicamente los objetivos tridimensionales de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales.
2. Reflexión sobre los contenidos de la enseñanza
En el pasado, debido a la influencia de la educación orientada a exámenes, la enseñanza de los profesores a menudo se centraba en el cultivo de “élites” y estaba abierta a No es fuerte para todos los estudiantes, a menudo le gusta cubrir todos los aspectos del contenido de la enseñanza y buscar ciegamente la profundidad. Por ejemplo, cuando estaba enseñando "Autumn Waters", pasé una cantidad considerable de tiempo en clase analizando la idea de "todas las cosas son una (sin diferencias entre las cosas)" en la filosofía de Zhuangzi. Escrituras y las complementé con bastante material, los estudiantes todavía estaban confundidos por dentro. A través de la reflexión, descubrí que el problema radica en la filosofía educativa. Los profesores todavía se centran en "mejorar la estructura cognitiva de los estudiantes" en el diseño del contenido de enseñanza, y este es exactamente el objetivo de los cursos extendidos. Por lo tanto, en otra clase de enseñanza, hice los ajustes oportunos, bajé la dificultad, resalté los "conceptos básicos" y así implementé con éxito los objetivos de enseñanza.
3. Reflexión sobre los métodos de enseñanza
En los últimos años, básicamente utilizo la forma de preguntas para organizar la enseñanza en el aula. Diseño cuidadosamente las preguntas al preparar las lecciones y las adapto a la situación. Agregar algunas preguntas es en realidad "preguntar a toda la sala". Después de reflexionar, descubrí que este método es diferente del tradicional "salón completo". En primer lugar, estas preguntas no son preguntas generadas por el diálogo de los estudiantes con el texto, sino preguntas impuestas por los profesores a los estudiantes, lo que es difícil estimular el interés de los estudiantes. En segundo lugar, los profesores todavía disfrutan de la "hegemonía" del discurso, que es indiferente al tema de los estudiantes. Entonces, en la práctica docente, comencé a concentrarme en fortalecer el cultivo de la conciencia de los problemas de los estudiantes y cambiar las preguntas de los maestros por preguntas de los estudiantes.
Mi enfoque básico es: Primero, crear una buena atmósfera. Por ejemplo, hacer públicos los materiales de preparación de lecciones, fomentar el cuestionamiento de la autoridad y promover la cooperación entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, etc. En segundo lugar, proporcionar un espacio para el diálogo. Se debe dejar suficiente tiempo para que los estudiantes lean textos antes y en clase, se debe construir una plataforma para que los estudiantes hagan preguntas en clase y se debe alentar a los estudiantes a reflexionar sobre la calidad de las preguntas después de clase. En tercer lugar, utilice una evaluación diversificada. Las preguntas planteadas por los estudiantes pueden ser profundas o superficiales, difíciles o fáciles, y haré diferentes valoraciones dependiendo de la situación del interrogador. Por ejemplo, los estudiantes excelentes deben ser evaluados objetivamente en la medida de lo posible, mientras que las evaluaciones positivas deben usarse con más frecuencia para los estudiantes con bajo rendimiento, para que los estudiantes puedan obtener satisfacción psicológica. Por supuesto, estas prácticas aún necesitan "reflejarse y ajustarse" más y mejorarse gradualmente mediante una reflexión constante.
4. Reflexión sobre la "Enseñanza Reflexiva"
La "Enseñanza Reflexiva" requiere que los docentes sean diligentes en ajustar y reflexionar, es decir, observar y reflexionar sobre los resultados reales después de nuevos métodos de enseñanza. o medidas de mejora. Se puede decir que el ajuste y la reflexión son una continuación del intento de mejorar. En este proceso, los profesores primero deben estudiar si el problema original se ha resuelto bien. Si se ha resuelto, los profesores deben buscar activamente formas y medios para fortalecer aún más los métodos exitosos de mejora para consolidar los buenos resultados que han obtenido. evitar que el problema original vuelva a ocurrir. Si descubre que han surgido nuevos problemas, debe investigar cuidadosamente la esencia de los nuevos problemas y probar otro método de enseñanza u otras medidas de mejora para los nuevos problemas.
El uso eficaz de la "enseñanza reflexiva" en chino también requiere que los profesores tengan una conciencia consciente de la enseñanza y cultiven sus propios hábitos y habilidades de autoevaluación de las actividades docentes en el proceso de probar constantemente la "enseñanza reflexiva". ". Debido a que la autoconciencia de los individuos y las actividades de enseñanza son ricas y complejas, junto con la influencia de factores personales como conocimientos, conceptos, motivaciones, emociones, emociones y factores ambientales, las habilidades reflexivas de los docentes también tienen contenidos multifacéticos y expresiones diversas. .
Además, la capacidad de autocontrol y la capacidad de seguimiento de la enseñanza en la estructura de capacidad reflexiva del docente se influyen y promueven mutuamente. Tomar el cultivo de la capacidad de seguimiento de la enseñanza como punto de entrada puede mejorar aún más el autocontrol de los docentes. Capacidad y mejora de las habilidades para modificar y controlar el proceso de enseñanza mientras se desarrolla la sensibilidad hacia los estudiantes. De esta manera, podrá afrontar con facilidad diversos problemas en el proceso de enseñanza. Reflexión sobre la enseñanza de la clase de chino 6
"Gato" es un artículo escrito por el Sr. Lao She. El artículo es breve y escribe sobre la extraña personalidad del gran felino y la travesura y la ternura del gatito. El amor por los gatos se revela entre líneas. El amor expresa el amor del autor por los gatos y la vida. En la enseñanza, me concentro en entrenar en los siguientes aspectos:
1. Captar las palabras para comprender las oraciones y luego comprenderlas. el contenido del texto.
Cuando estaba aprendiendo sobre las personalidades excéntricas de los grandes felinos, capté la palabra "mirar con gran expectación" y pedí a los estudiantes que explicaran qué significa esta palabra.
"Mirada". significa concentración, permita que los estudiantes conecten estas dos palabras para entender que significa "suprimir conscientemente la respiración, ojos enfocados en mirar un lugar", permita que los estudiantes comprendan que para esperar a que aparezca el ratón, el gato está. miedo al sonido de su propia respiración El ratón se asustó, así que suprimí conscientemente mi respiración y miré fijamente la madriguera del ratón, por temor a que el ratón se escapara. Pida a los estudiantes que digan, ¿qué ven en esta palabra? ? El estudiante dijo que vio la escrupulosidad del gato en esta palabra. Después de comprender el significado de las palabras, les pedí a los estudiantes que miraran fijamente un lugar con la respiración contenida durante unos minutos y les pregunté cómo se sentían. Los estudiantes dijeron que tenían los ojos cansados y se sentían asfixiados. Luego inspiré: " Puedes simplemente mirarlo durante unos minutos." Sintiéndose muy cansado, el gato ha estado mirando la madriguera del ratón durante varias horas. ¿Está cansado? No descansa ni siquiera cuando está cansado, pero sigue mirando al ratón. agujero con la respiración cerrada ¿Qué ves en esto? Por su propia experiencia, los estudiantes entendieron que por la frase "mirando conteniendo la respiración durante varias horas", el gato es realmente muy dedicado.
2. Comprender el papel de la personificación y el amor del autor por los gatos.
Al escribir sobre gatos, el autor adopta un método de escritura antropomórfico y escribe sobre los gatos como humanos, lo que resalta el afecto del autor. Cuando entendí "imprimir algunas pequeñas flores de ciruelo en el papel manuscrito", así es como lo solucioné. Primero, presentaré la vida de Lao She: "Lao She es una persona que ama la vida. Le encanta escribir y considera la escritura como suya. vida; también le encanta escribir. Tiene cientos de macetas de flores en casa, además de escribir todos los días, juega con flores y plantas, si las flores de casa se mueren, estará triste por varios días. los estudiantes leyeron el libro para comprender que le encanta escribir tanto que cuando un gato pisotea el papel de su manuscrito, quedará sucio. Al final, en lugar de enojarse, las admiraba como flores de ciruelo; amaba tanto las flores; el gatito luchaba en la maceta, jugaba en el columpio con ramas de flores, y las ramas se rompían y caían por donde pasaba, no estaba enojado, pero sentía que eran flores de ciruelo, estaban llenas de vida y eran muy lindas. De estas frases se puede ver que el autor trata al gato como a su propio hijo y lo encuentra lindo sin importar lo que haga. Todos son reacios a culparse, lo que demuestra que el autor los ama especialmente.
3. Prestar atención a la penetración de la escritura y a la combinación de lectura y escritura.
Cuando estudien gatitos durante un período de tiempo, permita que los estudiantes primero descubran cuántos aspectos usa el autor para escribir sobre la naturaleza traviesa y linda de los gatitos, y luego dígales qué técnicas retóricas usa el autor, y finalmente diles qué frase les gusta. Sobre esta base, deje que los estudiantes imiten el método de escritura del texto y escriban sobre un animal pequeño que les guste. Pueden aprender del lenguaje del libro. Debido a la penetración del método de escritura, los estudiantes escribieron el fragmento sin problemas y lo lograron. el efecto esperado. Reflexión sobre la enseñanza del chino 7
Animar a los estudiantes a leer con diligencia, pensar con diligencia y tener sus propias opiniones independientes es el sentido común de las personas conocedoras del país y del extranjero en los tiempos antiguos y modernos. En la enseñanza en el aula, el uso adecuado de métodos de preguntas no solo puede comprender el dominio del conocimiento de los estudiantes, sino también mejorar su interés en aprender.
Uno de los objetivos didácticos de esta unidad es: continuar aprendiendo el método de preguntas y hacer preguntas sobre palabras y oraciones que no comprende mientras lee el texto.
Ya sea que hagan preguntas sobre temas, oraciones clave o el texto completo, los maestros deben guiar a los estudiantes sobre cómo hacer preguntas, para que puedan entender qué tipo de preguntas son realmente valiosas. No se trata de tener demasiadas preguntas, sino de ser precisos.
Al enseñar el artículo "Secreto", utilicé el método de preguntas para enseñar y obtuve buenos resultados. La última sección del texto describe las opiniones del autor sobre el tema y revela el núcleo del artículo. Esta es la dificultad del artículo y no es fácil de entender para los estudiantes. Por lo tanto, les pedí a los estudiantes que leyeran el texto en silencio, descubrieran la evaluación de Ryan y les pedí que hicieran preguntas, tratando de partir de los problemas de los estudiantes, de sus necesidades internas y resolver el problema conjuntamente. resolver el problema Promover que los estudiantes aprendan de manera proactiva. A través de la lectura, los estudiantes plantearon muchas preguntas: ¿Qué es "observancia"? ¿Cuál es "tu propio principio"? ¿Qué resistencia encontraste? ¿Por qué es sin duda el más grande como persona? Permita que los estudiantes lean en voz alta repetidamente y encuentren respuestas en el texto para comunicarse y discutir. Este tipo de enseñanza evita el análisis exhaustivo en el formato profesor-pregunta-estudiante-respuesta, lo que hace que los estudiantes estén más interesados en aprender y también mejora su capacidad para cuestionar y resolver problemas. Reflexión sobre la enseñanza en clase de chino 8
Pensamiento 1: ¿Cómo entender la reflexión?
Después de que un término se utiliza con frecuencia, la gente tiende a olvidarse de preguntar sobre el significado original del término. Los oradores suelen ofrecer una comprensión personalizada a la "enseñanza de la reflexión" en diferentes ocasiones y desde diferentes perspectivas. Esto conduce a una ambigüedad en la comprensión del término "reflexión docente". Un poco de amabilidad y comprensión también se puede llamar riqueza de connotación.
En la impresión general, "reflexión" parece ser lo más cercano a "introspección" o "introspección", y ambos contienen el significado de autoexamen. Hay una cita de Zeng Zi en "Las Analectas de Confucio: Las primeras en aprender", "Tengo que examinarme tres veces al día: ¿He sido infiel al buscar a los demás? ¿No he creído en mis amigos? ¿No he ¿Aprendiste a transmitirlos?" Éste es probablemente el "reflejo" en los huesos de los intelectuales chinos. "El comienzo del espíritu.
"Reflexión" apunta a las propias palabras y hechos a través de actividades internas. Aquí el sujeto y el objeto de la reflexión se fusionan en uno. En otras palabras, el "yo" como unidad está haciendo cosas por un lado, y por el otro, hago el papel de espectador, observando, analizando, criticando y resumiendo con calma. Hegel creía que la reflexión es una actividad dual en la que la unidad se divide en opuestos.
El sujeto y objeto de la reflexión docente es el “yo” que participa en la actividad docente. Durante la actividad, "yo" presté atención al entorno en el que me encontraba y a lo que estaba haciendo como objetos de observación. Siempre sentí que "yo" estaba involucrado en el trabajo docente y siempre sentí que "yo" estaba observando a "yo". " trabajar.
Pensamiento 2: ¿Reflexión sobre si contar una historia real?
En el proceso de reflexión, presentaremos hechos y razonaremos, y debemos utilizar historias para razonar. ¿Tiene algo que ver la verdad de la historia con la verdad que queremos contar en nuestra reflexión? A menudo debatimos este tema en algunos seminarios. Creo que se puede ver de dos maneras:
Primero, contar las historias de otras personas. Cite historias, parafrasee historias y trátelas como fábulas educativas. Si son ciertas o no, es irrelevante. Solo queremos usar esta historia para ampliar o respaldar nuestro punto de vista. Además, estas historias a menudo no pueden ni necesitan ser verificadas. Imagínense, ¿quién sería tan estúpido como para verificar la autenticidad de "tallar un barco para buscar una espada" y "esconderse las orejas y robar una campana"?
En segundo lugar, cuenta tu propia historia. Lo único que las fábulas pueden proporcionar es iluminación conceptual. Pero nuestras propias historias encarnan nuestros propios pensamientos internos, verdaderos y secretos, emociones complejas y sutiles, e incluso las escenas de la vida que hemos experimentado, nuestras creencias, valores, etc. La riqueza de inspiración que puede proporcionarnos a uno mismo y a los demás va mucho más allá de la comparación con las fábulas. Además, a veces, cuando cuentas tu propia historia, no necesariamente tienes que concluir algo de verdad. Hay un dicho que dice que "presentar hechos significa decir la verdad". En este caso, la autenticidad de la historia es crucial y es una moraleja que se debe respetar.
Las historias falsas, embellecedoras y pretenciosas te harán sonrojar si las lees, y otros las malinterpretarán si las leen. Por supuesto, si solo quieres crear el reino brumoso de "mirar las flores en la niebla" y "mirar la luna en el agua", y piensas erróneamente que este es un reino artístico que proviene de la vida pero que es más elevado que la vida. , y es una especie de creación, como escribir novelas educativas, entonces eso es otro asunto.
Siempre he sentido que fabricar o embellecer las propias historias en aras de una conclusión preestablecida es un poco propio de algunos maestros del tiro con arco.
Para demostrar que siempre está en el objetivo, no apunta a la diana cuando dispara flechas, sino que dispara algunas flechas al azar y luego dibuja algunos círculos alrededor de las flechas aleatorias para mostrar que todas han acertado... En realidad, esto es solo engañar los oídos y robar la campana.
Pensamiento nº 3: ¿Por qué resistirse a la “reflexión”?
"¿Qué tipo de enseñanza de la reflexión necesitas?" Cuando casi todo el mundo dice la palabra "reflexión", trato de preguntarme. Déjame pensarlo, ¿verdad? Todo el mundo está reflexionando y yo también debería reflexionar. Impulsado por la mentalidad de rebaño de “buscar ventajas y evitar desventajas”, comencé a reflexionar.
Pero la primera pregunta sobre la que reflexioné no fue otra cosa, pero "¿Necesito reflexionar sobre ello?" Después de pensarlo durante días y noches, y añadir algunas canas, todavía no tenía respuesta. Finalmente descubrí que en realidad no había respuesta, la respuesta era no.