Como profesor que acaba de incorporarse al trabajo, necesitamos una gran capacidad de enseñanza. Podemos registrar los nuevos métodos de enseñanza que hemos aprendido en nuestras reflexiones de enseñanza. A continuación se muestran las reflexiones didácticas sobre el idioma chino "Osmanthus Rain" que recopilé para todos (5 artículos generales son solo como referencia). Reflexión didáctica 1 del idioma chino "Osmanthus Rain"
Comience con el texto, guíe la percepción, conéctelo con su vida real, aumente la experiencia y permita a los estudiantes profundizar su comprensión y experiencia a través del pensamiento activo y emocional. actividades y obtenga algunas ideas y acumulación, cuando los sentimientos aumenten al punto más alto, deje que los estudiantes griten directamente: "¡Ah! ¡Realmente se siente como lluvia! ¡La lluvia huele tan bien!" , la experiencia de vida del autor y la experiencia de vida de los estudiantes surgen* **Ming, los estudiantes pueden experimentar las ricas emociones del autor a partir del texto, expresar sus sentimientos a través del lenguaje y las palabras, y expresar sus propios sentimientos sobre la vida.
Maestra: Me encanta agitar el osmanthus con aroma dulce, y a mi madre también le encanta el osmanthus con aroma dulce en su ciudad natal. Leamos las palabras de mi madre: “El osmanthus con aroma dulce aquí es tan fragante... .” ¿Qué entiendes?
Sheng: Los leí juntos. La primera parte dice: "Cuando el osmanthus perfumado está en plena floración, sin mencionar que la fragancia se extiende a lo largo de diez millas..." La segunda parte dice: " Hay colinas en Hangzhou, todas cubiertas de árboles de osmanthus de aroma dulce. Ahí es cuando las flores florecen. "La fragancia se esparce a diez millas de distancia ..." Se puede ver aquí que el Osmanthus fragrans en Hangzhou debe ser fragante, y En mi ciudad natal sólo hay un árbol y aquí hay una colina.
Maestro: Tu idea es realmente buena. También puedes leerla en contexto. También creemos que el osmanthus en Hangzhou puede ser más fragante que el de nuestra ciudad natal. fragancia en nuestra ciudad natal?
Estudiante 1: Amo mi ciudad natal.
Estudiante 2: Estoy muy impresionado por el osmanthus perfumado de mi ciudad natal.
Profe: Sí, mi madre piensa que sus propias cosas son mejores. Como dice el refrán, "la luna es el brillo de mi ciudad natal".
Reflexión didáctica: Los alumnos pueden comprender frases y sentir las emociones de los personajes del texto conectándolas con el texto anterior, sin embargo, cuando profundizan, es decir, cuando experimentan nostalgia de su ciudad natal a través del mismo. descripción del paisaje, las emociones aún no están en su lugar. Los estudiantes generalmente solo dijeron que amaban y extrañaban su ciudad natal, pero no sentían los pensamientos y emociones del autor desde el fondo de sus corazones. Reflexión sobre la enseñanza de "Osmanthus Rain" en idioma chino Capítulo 2
"Osmanthus Rain" es un texto de lectura automática que describe la escena en la que el autor sacudía el dulce osmanthus en su ciudad natal cuando era un niño. Está lleno de sentimientos incomparables sobre su ciudad natal y su vida infantil. En la segunda unidad, todos los textos están relacionados con el estado de ánimo de los vagabundos que extrañan su ciudad natal. Por lo tanto, al diseñar esta lección, combiné la introducción de la unidad y los poemas antiguos que aprendí antes para guiar a los estudiantes a comprender los métodos de expresión del préstamo. paisajes y lirismo narrativo, y citó poemas relevantes para que los estudiantes experimenten el método de expresar la nostalgia a través del paisaje y la narrativa. Luego, estudie la lección "Osmanthus Rain" con la comprensión de este método de escritura y piense en el paisaje y las cosas a través de las cuales el autor expresa sus pensamientos. Este es el enfoque del estudio de esta unidad. Una vez que domine el método, los estudiantes lo entenderán fácilmente.
Durante el proceso de enseñanza, pedí a los estudiantes que leyeran la parte de introducción antes del texto y pensaran en las dos preguntas planteadas en la introducción: ¿Qué alegría me trae Osmanthus fragrans? ¿Por qué dijo mi madre: "No importa cuán fragante sea el osmanthus, no se puede comparar con la fragancia del osmanthus en mi ciudad natal"? Ambas preguntas son difíciles para los estudiantes. En el texto, la alegría que me trae el osmanthus es más obvia en algunos lugares y más sutil en otros, por lo que es más fácil para los estudiantes encontrar la alegría de agitar el osmanthus, pero no pueden encontrar la alegría del pastel de osmanthus, la fragancia de osmanthus. y té de osmanthus en la enseñanza en el aula, I La orientación no es suficiente. Después de escuchar la clase de la maestra Zhong, descubrí que ella lo hizo muy bien. Pidió a los estudiantes que encontraran oraciones que describieran Osmanthus fragrans, y luego las leyeran en voz alta con emoción, y luego usó comentarios de lectura para penetrar el método de escritura de "centrarse en captar el lenguaje y las acciones de los personajes, y sentir las complejas actividades psicológicas de los personajes". ", y guió a los estudiantes para que comprendieran profundamente el" Shaking Osmanthus fragrans ". El estado de ánimo alegre al leer. Luego, permita que los estudiantes comprendan mientras leen y comprendan mientras leen, especialmente dejándolos interpretar al autor y gritar directamente:" ¡Ah! ¡Es como lluvia! ¡Qué lluvia tan fragante! "Experimente el estado mental al gritar. Luego, con esta percepción y experiencia, ingresa nuevamente al texto y lee los sentimientos que contiene. Su clase se enfoca en el aprendizaje independiente y la investigación cooperativa de los estudiantes, guiándolos a leer más y obtener conocimientos y comprensión. Mientras leo, autodescubro problemas, resuelvo problemas de lectura, pensamiento, discusión y comunicación, y domino los métodos de aprendizaje. Esto es lo que no hice lo suficiente en el aula. Son demasiado vagos para escuchar al profesor y pensar que no favorece la movilización del entusiasmo de los estudiantes.
Además, no leí lo suficiente las palabras clave del texto durante la enseñanza. Al presentar la "fragancia" del osmanthus, todos los estudiantes descubrieron que "cuando el osmanthus florece más exuberantemente, sin mencionar que la fragancia se extiende por diez millas, al menos hay más de una docena de vecinos al frente, atrás, izquierda y Bien, todo empapado en la fragancia de osmanthus". Estoy listo para captarlo. Concéntrese en las palabras clave y ayude a los estudiantes a comprender el contenido del texto a través de la lectura y la comprensión del idioma. Pasé por la práctica de usar las frases intercambiables "Nadie no está empapado en la fragancia de osmanthus" y "Todos están empapados en la fragancia de osmanthus" para enfatizar la fragancia de osmanthus, pero ignoré el papel único de la palabra " aderezo". Especialmente para la palabra "excavar", los estudiantes pueden intentar utilizar los materiales lingüísticos que han acumulado en la vida diaria para reemplazar la palabra "excavar". A través de su comparación independiente, pueden comprender el significado de la palabra y cultivar buenos hábitos lingüísticos. elaborando la palabra. Algunas personas dicen que la enseñanza del chino debería centrarse menos en la infusión de conocimientos y menos en el análisis racional, y que el enfoque de la enseñanza debería cambiarse a guiar y ayudar a los estudiantes a "adivinar, saborear, comprender y absorber" el idioma. un retorno a la ontología de la enseñanza china. Creo que está bien dicho. Mi enseñanza en el futuro debe fortalecerse en este aspecto para evitar que la enseñanza en el aula sea superficial.
En la enseñanza en el aula, los estudiantes no son guiados hacia las situaciones de la vida descritas en el texto. Al experimentar la "alegría de sacudir las flores", la palabra "enredo" expresa el entusiasmo del autor, y las palabras "fuerza" y "grito" expresan la alegría de sacudir el osmanthus, que también refleja su amor por el osmanthus. Sin embargo, al aprender estas palabras clave, los estudiantes no comprenden el significado de las palabras con la suficiente profundidad. Y uso mi propia explicación para que los estudiantes comprendan, en lugar de usar el método de recordar la vida y conectarse con la vida para guiar a los estudiantes a experimentar las emociones contenidas en las palabras. Cuando se habla de la palabra "enredo", los estudiantes pueden recordar situaciones de sus vidas que son similares al "enredo" de sus padres. Pero cuando se guía a los estudiantes para que experimenten la alegría de "sacudir las flores", si se les pide que se pongan de pie, las sacudan y luego digan: "¿Qué tipo de imagen se ve la 'lluvia de osmanthus' acompañada de ráfagas de fragancia?", Les dará a los estudiantes más tiempo para pensar e imaginar profundamente, ayudándolos a comprender el estado mental del autor cuando "grita" y agregando acciones para gritar nuevamente. Creo que las emociones de los estudiantes se pueden estimular por completo. Por supuesto, esto requiere energía y entusiasmo, que a mí me faltaban.
Al final del texto, intenté discutir los pensamientos de la madre y leer sus palabras para obtener una comprensión más profunda de los pensamientos y sentimientos expresados en el artículo. Sin embargo, se les dan tantas preguntas a los estudiantes una por una, pero nunca se logra la interacción entre los estudiantes y el texto. Entonces fui yo quien explicó conmigo mismo el significado profundo de las palabras de mi madre. De hecho, estos temas profundos y difíciles pueden dejarse a los estudiantes para que los discutan en grupos y experimenten y piensen a través de la comunicación.
Además, en términos de organización del tiempo, debo intentar dejar suficiente tiempo para que los estudiantes estudien de forma independiente. Por supuesto, el estudio independiente no significa dejar todo el tiempo a los estudiantes, sino que requiere orientación y orientación adecuadas y efectivas. supervisión por parte de los profesores. En cuanto a los materiales de las preguntas y los métodos de respuesta, se debe prestar atención a evitar respuestas repetidas o simples estímulos. En lugar de ello, se deben combinar la orientación y la evaluación motivadora con los materiales del texto. Al preparar las lecciones, se deben plantear preguntas valiosas sobre los objetivos y materiales de enseñanza del aula; al mismo tiempo, se debe alentar a los estudiantes a hacer preguntas valiosas de manera activa y activa para mejorar la calidad de las preguntas en el aula;
Siempre pensé que era una persona accesible, pero después de ver el video, me di cuenta de que resultó ser una cara amarga. Nunca sonreí desde el principio hasta el final porque siempre pensé que yo. Se veía feo cuando sonreía. Debería prestar atención en clase en el futuro. Estoy mucho más tranquilo en clase, pero no lo suficiente como para revertir los puntos fríos en clase, y a menudo olvido los procedimientos de clase debido al nerviosismo.
“No conozco la verdadera cara del Monte Lu, sólo porque estoy en esta montaña”. Antes no tenía una comprensión clara de mi propia enseñanza, pero ahora, después de ver el video, encontraré muchos problemas detallados y problemas fundamentales. Es como un espejo que me permite compararme y esforzarme por mejorar. Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino "Osmanthus Rain" Capítulo 3
En los últimos dos días, he enseñado el artículo "Osmanthus Rain" La fragancia del osmanthus embriaga a la gente, la música de las flores temblorosas. Fascina a la gente y la profunda nostalgia del artículo hace que la gente se sienta triste. Después de leer los hermosos escritos, los corazones de los estudiantes se volvieron mucho más puros.
Al dar la primera lección, tuve una impresión, es decir: las palabras también tienen vitalidad. Por lo general, nos centramos en la necesidad de tener emociones al leer textos, y lo mismo ocurre al leer palabras. Por ejemplo, al enseñar esta lección, "torpe" y "rizado de humo" están llenos de vitalidad. El humo del horno sube y sube muy ligeramente. Esto guía a los estudiantes a imaginar la imagen mientras realizan los movimientos y a leer en voz alta la sensación de "esperar el humo del horno".
Al enseñar "torpe y torpe", se guía a los estudiantes para que aprecien primero la imagen del árbol de osmanthus de dulce aroma, de modo que los estudiantes tengan una comprensión clara del árbol de osmanthus de dulce aroma: no es elegante ni encantador, sino más bien simple. y ordinario. "Torpe" no es un significado despectivo aquí, ni al autor le desagrada, pero conlleva una especie de afecto. Al leer esta palabra en voz alta, los estudiantes son guiados a leer el amor del autor por el simple árbol de osmanthus.
Los dos verbos "pick" y "pick" que aparecen en el texto también son dignos de escrutinio. Al enseñar la palabra "elegir", comparándola con la palabra "elegir", permita que los estudiantes realicen una o dos acciones para comprender la diferencia y luego completen la selección de palabras para completar los espacios en blanco: ① Mi bolígrafo se cayó al suelo , mi compañero de escritorio me ayudó () me levanté. ② Hay muchas hojas pequeñas mezcladas con la soja. Mamá quita las hojas pequeñas. Para que los estudiantes puedan entender que la palabra "pick" significa "recoger". "Recoger" significa recoger algo. Después de dicha capacitación, cuando los estudiantes lean la palabra "elegir", la escena de "elegir" naturalmente se reflejará en sus mentes. ¿Qué tipo de acción debería ser "pellizcar"? Deje que los estudiantes lo representen y el problema se resolverá: ¡solo use sus dedos para pellizcar cosas pequeñas! Después de dicha formación, la acumulación de vida de los estudiantes se puede condensar en lenguaje escrito.
Para enseñar chino con los pies en la tierra, quizás podamos empezar con la enseñanza de cada nueva palabra. ¡Deje que las nuevas palabras también brillen con el encanto único del idioma chino! Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino "Osmanthus Rain" Parte 4
"Osmanthus Rain" es una prosa con calidad y belleza. El autor Qi Jun utiliza un estilo lírico para escribir sobre su anhelo por sus familiares. y su ciudad natal. El estilo de escritura es escaso y evocador. El comienzo del artículo dice que me gustaba el osmanthus cuando era niña por su fragancia y la alegría de mecer las flores en mi infancia. La segunda mitad del artículo escribe sobre el amor de mi madre por el osmanthus en su ciudad natal. El párrafo "Sacudiendo a Osmanthus" no es solo el foco del material del texto, sino también el foco de la enseñanza. En esta parte de la enseñanza, presté atención a las ideas durante la lectura y guié a los estudiantes a experimentar profundamente el estado de ánimo alegre cuando ". Shaking Osmanthus ". Primero pedí a los estudiantes que leyeran en voz alta a los protagonistas. , y luego utilicé reseñas de lectura para penetrar en el método de aprendizaje de "centrarse en captar el lenguaje y las acciones de los personajes, y sentir las complejas actividades psicológicas de los personajes". es también el enfoque de la capacitación en esta unidad. Luego, comience desde donde los estudiantes comprendan y luego aproveche al máximo la situación. Paso a paso, mejoramos gradualmente con respecto al entusiasmo del autor por "sacudir el osmanthus perfumado". Con la alegría de "sacudir el osmanthus perfumado", guío a los alumnos a leer el texto, empezando por comprender el diálogo y los verbos, utilizando al protagonista para leer en voz alta y dejar que los alumnos hablen sobre la lectura. El motivo es experimentar y apreciar. el entusiasmo y la alegría del autor durante la lectura.
El siguiente paso es dejar que los estudiantes sientan la fragancia del osmanthus en su ciudad natal. Primero, haga la pregunta: "¿Por qué mi madre dice eso, no importa cuán fragante sea? "No es tan bueno como el osmanthus perfumado en el jardín de mi ciudad natal". Cuando el osmanthus perfumado está en plena floración, sin mencionar la fragancia que se extiende por diez millas, al menos un docenas de vecinos están empapados de la fragancia del dulce osmanthus " y "¡Ah! Es como llover, qué bueno. La frase "Sweet Rain" permite a los estudiantes sentir la fragancia del osmanthus en su ciudad natal y sentir la emoción de su madre. su ciudad natal. Esta guía paso a paso hace que los estudiantes expresen sus sentimientos como si realmente estuvieran allí.
La enseñanza en el aula siempre es un arte de arrepentimiento. Para los profesores comunes de primera línea como yo, lo es. Más lamentable. La primera mitad de la clase fue muy aburrida. ¿Por qué sucedió esto? Creo que la razón principal es que cuando los estudiantes subrayan las oraciones que describen el aroma y hablan de sus sentimientos, es realmente difícil entrar en el estado de ánimo. Estas pocas oraciones aisladas sin el entorno lingüístico específico del texto permiten que los estudiantes lean las secciones 4 y 8 por sí mismos y sientan la experiencia en el contexto. Tal vez la situación sea diferente. El sabor del hojeado no se revela, pero no sé cómo incluirlo. Solo puedo prestar más atención a este aspecto en el futuro y tratar de aprender más en la práctica docente. p>
Después de esta clase abierta, descubrí que tengo muchas deficiencias. Quizás algunas de ellas no se puedan corregir de la noche a la mañana, pero aprender chino "Rain" Teaching Reflection Capítulo 5
"Osmanthus Rain" es una prosa hermosa llena de profunda nostalgia. El artículo está lleno de la ligera nostalgia del autor y los recuerdos perfectos de su ciudad natal. El objetivo de esta lección es guiar a los estudiantes a experimentar la alegría de agitar las flores. para comprender la nostalgia de su madre por el dulce y perfumado osmanthus en su ciudad natal.
La sección "Sacudiendo las flores de Osmanthus" no es solo el foco del texto, sino también el foco de la enseñanza. La comprensión lectora en esta parte de la enseñanza guió a los estudiantes a experimentar profundamente el estado de ánimo alegre al "sacudir el osmanthus perfumado". Debido a que estaba hojeando el texto, tomé un enfoque paso a paso y gradualmente mejoré. .
Respecto al afán del autor por "sacudir el osmanthus perfumado" y la alegría de "sacudir el osmanthus perfumado", guié a los estudiantes a leer el texto, usar su imaginación y completar las tarjetas de lectura. La imaginación de los estudiantes era muy rica y completaron mis tareas docentes satisfactoriamente, lo que superó mis expectativas.
La sensación general de esta clase fue relativamente fluida. Lo que más me satisface es la cooperación de los niños. Al preparar las lecciones, había varios puntos de conocimiento, pero me preocupaba que los niños no pudieran responderlos y no pudieran encontrar las respuestas. Por ejemplo: dibuja una oración que describa la fragancia de osmanthus en el artículo. Los niños de mi clase pueden encontrar muy bien las respuestas a las preguntas, lo cual admiro mucho.