Como maestro trabajador, es necesario preparar planes de lecciones detallados. A través de la preparación del plan de lecciones, podemos hacer mejor los ajustes apropiados y necesarios al proceso de enseñanza de acuerdo con la situación específica. Entonces, ¿sabes cómo escribir un plan de lección formal? El siguiente es un plan de lección para el segundo volumen de idioma chino de sexto grado publicado por People's Education Press que compilé para usted. Espero que pueda ayudarlo. Plan de lección para el segundo volumen de idioma chino para sexto grado publicado por People's Education Press 1
1. Lectura en voz alta
1. El profesor copia el texto en la pizarra (o en una pequeña pizarra), y los estudiantes escuchan el modelo de lectura del texto del maestro. Aprenda a pausar y romper oraciones.
2. Lectura libre, lectura mutua en la misma mesa, lectura nombrada y lectura conjunta. El punto clave es dividir bien las frases y lograr una lectura correcta y fluida. Las pausas en la lectura son:
Liezi/xueshe, acierta, por favor pregunta/Guan Yinzi. Yin Zi dijo: "Zi Zhi/¿Cuál es la razón del éxito de Zi?" Le dijo: "No lo sé". Guan Yin Zi dijo: "No es posible". Tres años después, volvió a informar a Yinzi. Yin Zi dijo: "Zi Zhi / ¿Por qué Zi dio en el blanco?" Lie Zi dijo: "Lo sabes". Guan Yinzi dijo: "Sí, guárdalo / y no lo pierdas". > 2. Adivina la lectura
1. Compara las notas después del texto y explica el significado del texto con tus propias palabras. Primero, lee en silencio y piensa en ello, luego habla sobre ello tú mismo y luego divídelo. en grupos y hablan entre ellos, y finalmente hablan con toda la clase. El maestro rápidamente elogia a los estudiantes que son buenos en comprensión y los alienta a intentar expresar con valentía su significado.
2. Método de resumen: poner el significado de las palabras anotadas en oraciones y comprender el significado oración por oración es un método importante para aprender chino clásico.
3. Lectura dual
1. Abre el libro y lee el texto y la traducción libremente.
2. Trabaja en parejas, una persona lee el texto chino clásico y la otra lee la traducción, frase por frase. Si una frase se lee incorrectamente en la traducción, la otra persona se rascará la nariz. ; divida la clase en alumnos y alumnas para que lean entre ellos.
3. Los compañeros de mesa se cuentan la historia con sus propias palabras.
4. Método de resumen: a partir de la comprensión del significado de la oración con la ayuda de comentarios, podemos entenderla con mayor precisión a través de la traducción. La traducción no es una traducción directa del chino clásico. Agrega palabras y oraciones apropiadas para hacerlo más fluido y coherente, y el significado general es más claro y fácil de entender. También podemos utilizar este método para comprender el significado del chino clásico.
4. Comprensión lectora
1. Los estudiantes leen en silencio, hacen sus propias preguntas y se les anima a hacer preguntas valiosas. Profesores y estudiantes determinaron conjuntamente el foco de la discusión y el intercambio: ¿Qué principios se han aprendido de la enseñanza del tiro con arco de Guan Yinzi?
2. Comunicación con toda la clase: guíe a los estudiantes para que se conecten con el texto, conecte su propio aprendizaje y ejemplos de vida para obtener conocimientos desde múltiples ángulos, permita que los estudiantes hablen plenamente y fomente conocimientos únicos. No es necesario buscar la integridad o profundidad en la comunicación con los estudiantes, siempre y cuando expreses tus propios sentimientos. Por ejemplo: para aprender habilidades, uno debe trabajar duro y respetar al maestro; para aprender habilidades, uno debe saber qué son y por qué son, y comprender las razones y principios para aprender y hacer las cosas; no pueden violar las reglas; los maestros deben ser buenos para instruir e inspirar a los estudiantes cuando les enseñan a pensar y practicar, etc.
3. Ampliación del resumen:
(1) Consulta la información después de clase para comprender el conocimiento del libro "Liezi·Shufu".
(2) Permita que los estudiantes combinen sus propias experiencias para hablar sobre su comprensión del final del texto. Lección
Hay una frase al final del texto original: "No disparas solo, lo haces por el país y por ti mismo". (Muestra esta frase) Significa: no sólo tiro con arco, pero también gobernar el país y autocultivarse. Debemos saber qué es y por qué es, dominar las leyes y no violar las leyes del desarrollo de las cosas.
5. Lectura
Lee el texto libremente para profundizar tu comprensión y tus conocimientos. Los estudiantes interesados también pueden recitar el texto o recitar proverbios antiguos proporcionados por el profesor. People's Education Press Idioma chino Sexto grado Volumen 2 Plan de lección 2
Breve análisis del libro de texto:
Esta lección describe la aparición del primer dragón en China y profundiza en la formación. y proceso de desarrollo del dragón. A través de ejemplos específicos, ilustra los profundos sentimientos entre la nación china y el dragón, y la cultura del dragón tiene una larga historia.
Objetivos didácticos:
1. Comprender el proceso de formación y desarrollo de los dragones a través del método de aprendizaje independiente de la lectura para promover la iluminación.
2. Aprenda los métodos de escritura del autor, experimente las profundas emociones de la nación china y los dragones, perciba la antigua, rica y maravillosa cultura de los dragones y cultive los sentimientos nacionales.
3. Guíe a los estudiantes para que lean el texto detenidamente, enriquezcan su vocabulario y acumulen buenas palabras y oraciones que conduzcan a dragones.
Enfoque docente:
Guiar a los estudiantes a leer el texto detenidamente.
Dificultades de enseñanza:
Comprender las emociones de la nación china hacia los dragones y comprender el estatus de los dragones en la cultura china.
Horario lectivo:
1 hora de clase
1. Importación de imágenes
¿Qué tipo de cuadros son estos? (Mira la pantalla grande)
¿Qué estudiante está dispuesto a hacer un dibujo de un dragón? (Estudiantes que estén dispuestos a venir)
¿Quién puede contarme sobre palabras que contienen dragones o leyendas o historias sobre dragones? ¿Quieres escribir en la pizarra?
¿Has oído hablar alguna vez del Primer Dragón? ¿Cuál es el primer dragón de China?
Hoy estudiaremos el texto: El primer dragón de China
(Tema de lectura conjunta) Después de leer, ¿tienes alguna pregunta?
2. Fomentar el aprendizaje autónomo a través de la lectura.
Piensa en cómo resuelves los problemas que te plantean tus compañeros. Cuéntame qué aprendiste después de leer el texto.
1. ¿Qué haces cuando te encuentras con una palabra que no sabes leer?
(Muestra la pantalla grande) ¿Puedes leer todas estas palabras? ¿Cómo lo aprendiste?
(Eduque a los estudiantes para que desarrollen el hábito de buscar diccionarios)
2. Lea el texto usted mismo, combine consejos de lectura y aprenda de forma independiente.
(Proporciona consejos de lectura)
(1) ¿Cómo es el primer dragón de China?
(2) ¿Cómo surgió la imagen del dragón? ¿Cómo se desarrolló?
(3) ¿A qué se debe la imagen del dragón?
(4) ¿En qué aspectos escribió el autor sobre los profundos sentimientos entre la nación china y los dragones? ¿Qué otra información conoces sobre los dragones?
3. Los alumnos leen el texto por sí solos y resuelven los problemas de forma independiente.
4. Comunicación en grupo
Comparten con todos los problemas que han resuelto y los que no se puede resolver Se plantean preguntas para discusión y también se puede consultar al profesor.
5. Informe de comunicación
Párrafo de estudio 1
Comparación: aunque tiene una forma rugosa, parece un lagarto y no tiene colores brillantes
Aunque tiene una forma rugosa, parece un lagarto y no tiene colores brillantes
Comprende el tótem
Encuentra las frases en el texto
Habla de ello según tu comprensión.
¿Por qué se considera al dragón como un tótem?
Estudia el párrafo 3.4 del texto
Por favor, lee el texto tú mismo y piensa en lo que has entendido. (Muestra la pantalla grande)
¿Cómo se creó el dragón mediante la imaginación? Encuentra las oraciones en el texto y léelas.
¿Cuáles son las palabras relacionadas en todo el párrafo que expresan la relación causal? ¿Puedes cambiarlo a "porque‥‥‥así‥‥‥" para que el significado de la oración siga siendo el mismo (discusión en la misma mesa)
Estudia el párrafo 5 del texto
Descubre la nación china Oraciones con emociones profundas sobre el dragón
Estudia el párrafo 6 del texto
Lean el texto juntos y comprendan el método de escritura del principio y. volver
3. Ampliar. Ampliar y sublimar emociones
Transición: La nación china tiene un vínculo indisoluble con el dragón El dragón es el símbolo de la nación china, y nosotros lo somos. todos descendientes del dragón.
Como descendiente del Emperador Amarillo y descendiente del dragón, por favor diseña una obra con el tema "dragón". Puedes escribir un poema, cantar una canción, diseñar. un memorial o escribir un pareado. Puede crearlo solo o puede crearlo usted mismo. Puede cooperar con sus compañeros. Plan de lección para el segundo volumen de sexto grado de idioma chino publicado por People's Education Press 3
1. Los aforismos son emocionantes e introducen nuevas lecciones
1. La pantalla de la computadora muestra los siguientes aforismos: "Tres personas que caminan juntas deben estar juntas". Léelo cien veces y su significado te resultará evidente", "Revisa el pasado y aprende lo nuevo, y aprende de vez en cuando". Primero, pide a los estudiantes que lo lean y expresen su comprensión.
(El propósito es estimular el interés de los estudiantes en aprender y crear una atmósfera para aprender chino clásico).
2. Profesor: Los estudiantes hablaron muy bien. Parece que han comprendido el encanto de nuestro país. Chino clásico. Y puedo leer el encanto del chino clásico. Hoy leeremos de forma independiente un artículo clásico chino "Guan Yinzi enseña tiro con arco". (Tema de escritura en la pizarra: Guan Yinzi enseña tiro con arco).
2. Leer detenidamente el artículo y aclarar el significado del texto.
1. Maestro: Los antiguos decían: "Lee un libro cien veces y su significado se hará evidente para ti". Ésta es la experiencia de los antiguos al leer el chino clásico, y ahora también nos conviene estudiar chino clásico. Debido a que el chino clásico es diferente de la literatura moderna, debes prestar atención a dos puntos al leer en voz alta: primero, reducir la velocidad de lectura del chino clásico y segundo, prestar atención a las pausas; Léelo en la escuela normal y muestra el lugar donde debes hacer una pausa:
Liezi / aprendió tiro con arco y dio en el blanco. Por favor, pregunta / Guan Yinzi. Yin Zi dijo: "Zi Zhi/¿Cuál es la razón del éxito de Zi?" Le dijo: "No lo sé". Guan Yin Zi dijo: "No es posible". Tres años después, volvió a informar a Yinzi. Yin Zi dijo: "Zi Zhi/¿Por qué Zi dio en el blanco?" Lie Zi dijo: "Lo sabes". Guan Yin Zi dijo: "Sí, guárdalo/no lo pierdas". p>Ahora invite a los estudiantes a leer el texto libremente según la pausa anterior.
2. Los estudiantes practican la lectura del texto libremente.
3. Comprueba el rendimiento lector de los alumnos:
Lectura nombrada→Lectura en grupo→Lectura de roles→Concurso niños y niñas→Leer juntos
3. Entender el artículo, Comprenda el significado de las oraciones por sí mismo
1. Estudiantes, al aprender chino clásico, además de leer con fluidez y precisión, también deben comprender el significado de cada oración. Ahora pida a los estudiantes que lean el texto en silencio, combinado con las notas del texto, para descubrir el significado de las oraciones.
2. Los estudiantes informan y el maestro escribe en la pizarra de manera oportuna:
No sé cómo retirarme y aprender de ello
En tres años, sé cómo defender y no perder
(Intención del diseño: comprender el significado de cada oración es un punto difícil en el aprendizaje del chino clásico. Al diseñar este enlace, primero dejé que los estudiantes leyeran y entender por sí mismos y usar las anotaciones para descubrir el significado de las oraciones. Luego, deje que los estudiantes intenten decir el significado de cada oración).
4. Hable entre ellos en la misma mesa y comuníquese entre sí. toda la clase
1. Intercambiad el significado de las frases entre vosotros y explicad lo que no entendéis. Anotad las frases y dejadlas para discutir durante toda la clase.
2. Los alumnos leen el texto y la traducción libremente.
Primero, trabajan en parejas, con una persona leyendo el texto chino clásico y la otra leyendo la traducción, frase por frase. Luego divida a toda la clase de niños y niñas para que lean entre ellos.
3. Los profesores deben brindar orientación oportuna sobre:
(1) Comprensión de palabras relevantes
"golpear": se refiere a dar en el blanco.
"Entonces": indica el motivo de...
"Zhe": equivalente al significado de "de".
"Vuelve y acostúmbrate": Liezi se despidió y volvió a seguir aprendiendo tiro con arco.
"Mantén y no pierdas": Tienes que recordar el motivo por el que disparaste y no violarlo.
(2) La diferencia entre traducción libre y traducción
La traducción que se da al final del texto es traducción libre, es decir, la expresión del contenido del artículo en moderno. Chino basado en el significado general del texto chino clásico. No es una traducción antigua y moderna de una palabra y una oración del texto. Si la primera parte del texto fuera una traducción de una palabra y una oración, sería así: Liezi aprendió tiro con arco, dio en el blanco, Y le pidió consejo a Guan Yinzi. Guan Yinzi dijo: "¿Sabes por qué puedes dar en el blanco?" Él respondió: "No lo sé". Guan Yinzi dijo: "No se puede considerar que todavía hayas aprendido tiro con arco". " Liezi se despidió y volvió a aprender tiro con arco. Al comparar este pasaje con la traducción al final del texto, encontrará que las oraciones traducidas no son coherentes e incluso algunos lugares no están claros. La traducción presta más atención a el lenguaje moderno para hacer que el contenido general del texto antiguo sea correcto, claro y coherente. Por lo tanto, agregar algunas palabras y oraciones que el traductor cree que deberían agregarse puede hacer que la traducción sea más fluida y coherente
(. Intención del diseño: para superar aún más las dificultades y ayudar a los estudiantes a comprenderse a sí mismos. Sobre esta base, permita que los estudiantes discutan e intercambien sus propias ideas entre sus compañeros y luego puedan comprender correctamente el significado del texto comparándolo con. La traducción al final del texto. En este enlace, el profesor brindará orientación oportuna, enfocándose en: La comprensión de las palabras y la diferencia entre su significado y la traducción puede guiar mejor a los estudiantes a comprender correctamente el significado y el contenido. el texto.
5. Investigación, lectura y comprensión cooperativas:
1. Los estudiantes leen el texto en silencio, hacen sus propias preguntas y se les anima a hacer preguntas valiosas.
2. Informe del estudiante, profesores y estudiantes determinan conjuntamente las preguntas a explorar:
(1) Discusión: ¿Qué principios se pueden aprender de la enseñanza del tiro con arco de Guan Yinzi?
(2) ¿Alguna vez te has encontrado con cosas similares en tu vida? Habla de tus propias vivencias y vivencias.
3. Debatir en grupos los temas anteriores.
4. Comunicación con toda la clase: guíe a los estudiantes para que se conecten con el texto, conecten su propio aprendizaje y ejemplos de vida para obtener conocimientos desde múltiples ángulos, permita que los estudiantes hablen plenamente y fomente conocimientos únicos.
(Intención del diseño: Estudiar historia puede hacerte sabio, y la clave para conocer bien es comprender una verdad del consultor y lograr el propósito de aprender del pasado. Al diseñar este vínculo de enseñanza, combiné El enfoque de capacitación de este semestre Pensando en el contenido de la lectura, deje que los estudiantes pregunten primero, y luego los maestros y los estudiantes determinen conjuntamente las dos preguntas para la investigación. A través de estas dos preguntas, los estudiantes son guiados a leer y pensar, y los estudiantes son. organizado para discutir en grupos e introducir el método de investigación cooperativa. En este enlace, se guía a los estudiantes para que hablen plenamente, fomenten ideas únicas y se esfuercen por practicar los requisitos del nuevo estándar curricular de "prestar atención al respeto de los estudiantes". experiencias emocionales únicas y comprensiones originales", para que los estudiantes puedan comprender mejor el significado del aprendizaje en función de sus propias condiciones reales. Debe saber qué está sucediendo y por qué, y es importante seguir las reglas y aprender a usar las ideas correctas para guiarse. su propio aprendizaje, de lo específico a lo general y de regreso a lo específico, está en línea con las reglas cognitivas de los estudiantes y no solo educa a los estudiantes, sino que también desarrolla el pensamiento de los estudiantes. 6. Ampliación y extensión dentro y fuera del aula
1. Complemente el final del texto y permita que los estudiantes hablen sobre el final del texto según su propia experiencia.
Hay otra frase al final del texto original: "No es un solo disparo, es lo mismo para el país y el cuerpo". Primero, que los estudiantes intenten decir el significado de. esta oración y luego muestre la explicación de esta oración.
(Intención del diseño: ampliar los horizontes de los estudiantes y hacerles entender que los principios del artículo son adecuados para hacer cualquier cosa)
2. Complemente dos cuentos chinos clásicos extracurriculares: "El Viejo tonto mueve la montaña", "Preocupación infundada".
Envíe estas dos historias clásicas chinas a los estudiantes y permítales leerlas libremente en voz alta según los métodos aprendidos en esta lección.
(Intención del diseño: para entrenar estudiantes para aprender chino clásico Después de enseñar el texto, seleccioné dos historias chinas clásicas, "El viejo tonto mueve la montaña" y "La preocupación infundada por el cielo", del libro "Liezi" y las imprimí para que los estudiantes practique la lectura de estas dos historias clásicas chinas. El contenido es fácil de entender y bien conocido para los estudiantes, lo que puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. La enseñanza en este enlace utiliza métodos de resumen y métodos de extensión extracurriculares para permitir que los estudiantes comprendan mejor la profundidad. de la cultura china antigua y capacitar aún más a los estudiantes para leer chino clásico con la ayuda de anotaciones)
3. Resumen del profesor.
Estudiantes, ¿sabéis de dónde proceden el texto y los dos cuentos clásicos chinos que os envió el profesor? (Respuesta del estudiante) Sí, están seleccionados del libro Liezi. Pida a los estudiantes que verifiquen la información después de clase para conocer el libro "Lieh Zi".
(Intención del diseño: permitir que los estudiantes comprendan el libro "Liezi", que no solo puede aumentar el interés de los estudiantes en aprender chino clásico, comprender la espléndida cultura antigua de nuestro país, sino también mejorar la alfabetización integral de los estudiantes en chino. Al mismo tiempo, otra capacitación de este semestre se enfoca en recopilar información relevante)
7. Diseño de escritura en pizarra
26. Guan Yinzi enseña tiro con arco
No No sé por qué. Retírate y acostúmbrate
Saber defender en tres años y no perder