Pregunta 1: Examen de profesores: ¿Es más difícil impartir una lección o dar una lección de prueba? Hola, la Educación Pública de China está a su servicio.
Las entrevistas de calificación de docentes actuales y las entrevistas de examen de selección de docentes generalmente incluyen conferencias y conferencias de prueba. El nivel de dificultad varía de persona a persona, ¡depende de en qué eres bueno!
La narración de una lección es cuando el docente expresa oralmente las ideas didácticas y los fundamentos teóricos de temas específicos, es decir, el docente habla sobre su diseño docente frente a sus pares o personal docente e investigador a partir de la preparación de las lecciones. , y luego los oyentes comentan, una actividad docente de investigación y formación docente que logra el propósito de comunicación mutua y superación conjunta.
Ejemplos de conferencias de prueba:
1. Prepare las lecciones completamente y trate de enfocarlas en cosas con las que esté familiarizado. No hable hasta que no tenga nada que decir. 2. Capte y amplíe el contenido del que desea hablar y sea preciso y detallado. 3. Preste atención al formato de la escritura en la pizarra. Si su escritura no es atractiva, puede organizar cuidadosamente el diseño de la escritura en la pizarra. La escritura debe ser en líneas grandes y escasas, y agregar más gráficos. . 4. Preste atención a su apariencia. Es mejor que las niñas usen vestimenta profesional y que los niños usen traje. 5. Preste atención al habla firme y generosa, evite hablar demasiado rápido y la voz debe ser alta. 6. Etiqueta en el aula durante y después de clase.
Los materiales de preparación para los exámenes se pueden ver en la Red de formación de profesores de Zhejiang zj.zgjsks/.
Si tiene alguna pregunta, no dude en preguntar a Zhonggong Education Enterprise.
Pregunta 2: ¿Cuál es la diferencia entre clases magistrales y clases de prueba en las entrevistas a profesores? 1. Connotaciones diferentes
Las clases magistrales son para que los profesores utilicen el lenguaje como principal herramienta de expresión y, además, la base de la preparación de la lección, los pares y expertos explicarán de manera sistemática y general su comprensión de cursos específicos, desarrollarán sus puntos de vista de enseñanza, expresarán sus ideas de enseñanza, métodos, estrategias y bases teóricas para organizar la enseñanza sobre un tema específico, y luego todos comentario. En otras palabras, enseñar una lección significa hablar sobre cómo se debe enseñar un texto (o una lección o una unidad) y por qué se debe enseñar de esa manera. Se puede ver que dar una conferencia es la comprensión del curso, la explicación de la preparación de la lección y la reflexión sobre la clase.
Las conferencias son una forma de enseñanza en la que los profesores demuestran inglés oral, lenguaje corporal y diversas habilidades de enseñanza y formas de grupo en un tiempo limitado. Lo que se pone a prueba es la capacidad integral de los docentes. Las conferencias de prueba generalmente se presentan en tres formas: conferencias de prueba con entrevistas, conferencias de prueba para pruebas de capacidad y conferencias de prueba para prácticas docentes.
2. Diferentes propósitos
El propósito de la enseñanza es transformar el conocimiento de los libros en conocimiento de los estudiantes, para luego cultivar habilidades y llevar a cabo una educación ideológica, es decir, permitir que los estudiantes aprendan; El oyente presenta las ideas didácticas de una lección para que comprenda. La enseñanza regular en el aula se realiza paso a paso y lograr los objetivos de enseñanza es el objetivo final. La calidad de la exposición de un profesor no se juzga por diez minutos o una o dos clases, sino por un largo período de tiempo. Por ejemplo, hacer el trabajo ideológico de los estudiantes, corregir las actitudes de aprendizaje de los estudiantes, enseñarles métodos de aprendizaje, etc., son presagios de "afilar la espada sin cortar leña por error". La conferencia de prueba se basa en el contenido y el entorno de la enseñanza, no puede separarse del vínculo docente y no puede afectar las tareas docentes. Debe lograr el efecto docente, pero el objetivo final es demostrar que tiene el potencial para convertirse en un excelente. Profesor y trata de aprovechar al máximo el tiempo limitado. Es hora de mostrar tu mejor lado para que los jueces te aprecien y finalmente te contraten.
3. Contenido diferente
Durante la entrevista, los jueces pueden interrumpir tu conferencia de prueba a mitad de camino, especialmente si creen que tu nivel no es lo suficientemente bueno. Esta interrupción será más grave. . En las conferencias de prueba, el tiempo para mostrar los talentos es muy corto. Este valor de tiempo no es preciso. Puede ser largo o corto. A veces son sólo unos minutos, o un movimiento o una mirada inadvertida. Los solicitantes quieren que los jueces escuchen atentamente lo que continúa diciendo, para mantener un sentido de expectativa e incluso para escuchar interés. Debe continuar con su talento con alta calidad en cada período de tiempo. Para demostrar plenamente sus talentos docentes. Además, la disposición del contenido de la enseñanza no puede ser demasiado completa, especialmente en las conferencias de prueba. No se puede insistir en explicar claramente los entresijos de cada punto de conocimiento relevante. Se debe aprender a interceptar un aspecto relativamente independiente.
4. Diferentes objetos de enseñanza
Los objetos de enseñanza son los estudiantes. A través de la comunicación cara a cara y la cooperación con los estudiantes, se establece una situación de confianza y respeto mutuos. son líderes, pares, expertos y jueces. Es una especie de coerción para los profesores.
5. Diferentes métodos
Las conferencias son actividades bilaterales entre profesores y estudiantes. Bajo la guía de los profesores, los estudiantes completan tareas de aprendizaje mediante la lectura, la conversación, la discusión, la práctica, etc. Se basa principalmente en la propia explicación del profesor.
Por un lado, existen diferencias en la importancia organizativa. Durante las conferencias de prueba, los profesores y los estudiantes carecieron de comprensión total y apoyo emocional mutuo. Además de la necesidad de un contenido atractivo, se debe prestar especial atención a la organización de la enseñanza. En el proceso de organización de la enseñanza, se tienen en cuenta los sentimientos de los jueces que escuchan a la clase siguiente, se observan sus reacciones emocionales y la enseñanza se ajusta de manera oportuna.
Por otro lado, diferencias en el arte organizacional. En la enseñanza normal, el profesor mira directamente a los ojos de los alumnos, dándoles aliento o rescate. Es un lenguaje de enseñanza "silencioso". Durante la conferencia de prueba, la audiencia está llena de líderes o maestros, por lo que los entrevistadores no deben mirar agresivamente, ya que esto afectará directamente la impresión que tengan en sus mentes. Debes mirar brevemente entre los ojos y la boca, como exige la etiqueta de relaciones públicas, para mostrar respeto y preocupación por la otra persona.
Pregunta 3: ¿Cuáles son las diferencias entre las conferencias de certificado de calificación docente, las conferencias de prueba y las conferencias? En general, se dividen en conferencias de prueba y conferencias. Puede elegir cualquiera de las dos para prepararse. Tardará unos 15 minutos y luego responderá preguntas de expertos durante 5 minutos.
No es necesario escribir en la pizarra al dar conferencias. Las conferencias de prueba deben escribirse en la pizarra.
Pregunta 4: ¿Cuál es más fácil para la contratación de docentes, las conferencias de prueba o las conferencias? ? Hola, la Educación Pública de China está a su servicio. Las conferencias son más fáciles. Las conferencias se refieren a las ideas de enseñanza. Para conocer el contenido específico de las conferencias, consulte al maestro de registro de educación de Zhonggong local. ¡Le deseo éxito en la preparación para el examen!
Si tiene alguna pregunta, no dude en preguntar a Zhonggong Education Enterprise.
Pregunta 5: ¿Cuánto tiempo de enseñanza se requiere para obtener las cualificaciones docentes? ¿Cuál es la diferencia entre una conferencia y una conferencia de prueba? ¿Cómo está organizado el contenido? Las conferencias consisten en hablar sobre las ideas de la clase y duran entre 12 y 15 minutos. Te daré un ejemplo.
Se seleccionarán los temas, pero la rutina de las conferencias es básicamente la misma.
1. Análisis de los materiales didácticos
(1) El estado y el papel de los materiales didácticos en esta sección
Esta sección es la versión de educación superior del Libro de texto de planificación nacional "Contabilidad básica" para la educación secundaria vocacional Parte del Capítulo 7 "Inventario de propiedades". El inventario de depósitos bancarios es uno de los contenidos clave de este capítulo y tiene una gama muy amplia de aplicaciones en el trabajo práctico.
(2) Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Puntos clave: El significado y tipo de partidas no contabilizadas y la preparación del "Estado de Conciliación del Saldo de Depósitos Bancarios".
Dificultad: Elaboración del “Estado de Conciliación de Saldo de Depósitos Bancarios”.
(3) Objetivos docentes
1. Objetivos cognitivos: Comprender el significado y tipo de partidas no contabilizadas y dominar la elaboración del "Estado de Conciliación de Saldos de Depósitos Bancarios".
2. Objetivos de habilidad: (1) Ser capaz de identificar correctamente los tipos de partidas no contabilizadas y ser capaz de preparar hábilmente el "Estado de Conciliación del Saldo de Depósitos Bancarios".
(2) Cultive gradualmente las habilidades de los estudiantes para analizar, comparar, sintetizar y generalizar, enfocándose en cultivar la conciencia de descubrimiento de los estudiantes y su capacidad de usar lo que han aprendido para resolver problemas.
3. Objetivo emocional: Cultivar el espíritu de exploración y el sentido de colaboración de los estudiantes. Permita que cada estudiante tenga una experiencia exitosa para estimular aún más el interés por aprender.
2. Análisis de los métodos de enseñanza:
En el proceso de enseñanza, respetar la posición dominante de los estudiantes, seguir las reglas cognitivas, diseñar cuidadosamente preguntas relevantes, guiar a los estudiantes a explorar e investigar, y aprender unos de otros a través del entendimiento mutuo Comunicar, inspirar, complementar y discutir para permitir a los estudiantes tener una mayor comprensión del conocimiento y luego proceder de lo superficial a lo profundo, paso a paso, para consolidar y mejorar en diferentes niveles.
3. Análisis de los métodos de aprendizaje:
El proceso de adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes es un proceso paso a paso de menos a más, de superficial a profundo. A través de la inspiración del profesor en el aula, la colaboración, la discusión y el intercambio entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes, pueden comprender y dominar los puntos clave y los contenidos difíciles de esta sección, y ser capaces de utilizar los conocimientos que han aprendido para resolver. problemas prácticos.
4. Proceso de enseñanza:
Diagrama de flujo del proceso de enseñanza:
(1) Orientación basada en preguntas (2) Organización de debates (3) Ejercicios en el aula (4 ) ) Resumen
(5) Tareas.
(1) Tutorial de preguntas (aproximadamente 8 minutos)
Preguntas: (1) ¿Se puede utilizar el método de inventario físico para verificar los depósitos bancarios?
(2) En caso negativo, ¿qué método debería utilizarse?
(3) ¿Cuáles son las razones de las discrepancias entre cuentas y hechos durante el inventario? ¿Cómo se debe manejar esto?
De acuerdo con el contenido que se enseñará en esta lección, las preguntas relevantes se diseñan cuidadosamente, en profundidad y entrelazadas, y se introducen en nuevas lecciones para despertar la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes y movilizar el pensamiento de los estudiantes. entusiasmo e iniciativa.
1. Método de inventario: El inventario de los depósitos bancarios se realiza comprobando los registros de la cuenta con el banco donde se abre la cuenta. Es decir, consulte el "diario de depósitos bancarios" de la empresa con el extracto bancario uno por uno.
2. Requisitos de inventario: antes del inventario, registre el negocio de pago y cobro de depósitos bancarios relevante de la unidad en el "diario de depósitos bancarios" y luego verifique y revise los registros del libro para asegurarse de que el libro de cuentas registre son completos y precisos. Luego verifique el "estado de cuenta" transferido desde el banco con los registros del libro "diario de depósitos bancarios" uno por uno.
El análisis señala los métodos y requisitos del inventario, allanando el camino para formular preguntas y discutir los siguientes puntos clave y difíciles.
(2) Organizar la discusión (aproximadamente 22 minutos)
Pregunta: ¿Cuáles son las razones de los saldos contables desiguales en los diarios de depósitos bancarios y en los extractos bancarios?
Plantar dudas creará suspenso en el pensamiento de los estudiantes y los pondrá en un estado temporal de confusión, estimulando así su interés por resolver dudas. Sin embargo, esta pregunta es difícil de responder utilizando el conocimiento que hemos aprendido, así que di un ejemplo como inspiración.
Ejemplo 1: la empresa recibió un pago de 10.800 yuanes por vender productos y lo registró como 108.000 yuanes al registrar el diario de depósitos bancarios.
Conclusión: Ambas partes o una parte cometieron errores en la contabilidad.
Ejemplo 2: (1) Una empresa que vende productos recibe un cheque de transferencia con un valor nominal de 1765 yuanes. La empresa ha aumentado los depósitos bancarios, pero el banco que abrió la cuenta aún no ha ingresado en la cuenta.
(2) La empresa emitió un cheque de transferencia para la compra de material de oficina por un total de 480 yuanes; el banco no recibió la notificación y no la registró en la cuenta.
(3) El banco recibió el pago de ventas de 3950 yuanes en nombre de la empresa y el banco lo registró en la cuenta; la empresa no recibió la notificación y no la registró en la cuenta; .
(4) El banco pagó 5.000 yuanes por facturas de agua y electricidad en nombre de la empresa, y el banco lo registró en la cuenta; la empresa no recibió el aviso y no lo registró en la cuenta; cuenta.
Con base en los cuatro relatos anteriores, los estudiantes iniciaron discusiones grupales. El maestro aprovechó la situación y brindó orientación oportuna, y llegó a la siguiente conclusión: ninguno de los anteriores son errores contables, sino que son causados. por la inconsistencia en el tiempo de entrega y contabilidad de los comprobantes del banco y de la unidad. En ese momento, el maestro dio el término profesional "elementos no contabilizados".
Razones de la inconsistencia entre el diario de depósitos bancarios y el saldo del libro de extractos bancarios:
Primero, hay errores en la contabilidad de ambas partes o de una de las partes; > En segundo lugar, hay cuentas pendientes ......>>
Pregunta 6: ¿Qué es más fácil: dar una conferencia o enseñar a prueba en la entrevista para el certificado de calificación docente? (1) Definición de dar una conferencia y enseñar a prueba
En términos sencillos, dar una conferencia simplemente habla sobre cómo quieres decirlo y por qué lo dices. Las conferencias de prueba simulan situaciones reales para la enseñanza en el aula.
(2) La relación entre conferencias y conferencias de prueba
***Igualdad: el tema es el mismo. La conferencia es una exploración y explicación del plan de enseñanza en el aula, y la clase es la implementación en el aula del plan de enseñanza. Ambas giran en torno al mismo tema de enseñanza.
Diferencia: Los requisitos son diferentes. La conferencia de prueba resuelve principalmente el problema de qué enseñar y cómo enseñar, mientras que la conferencia no solo resuelve el problema de qué enseñar y cómo enseñar, sino también el problema de "por qué se enseña así".
Pregunta 7: ¿Qué significa conferencia? ¿Qué significa conferencia de prueba? La enseñanza de prueba consiste en enseñar contenido designado a estudiantes (o grupos de personas) en una clase designada, tal como suele enseñar un maestro. Incluso si no hay estudiantes en el aula y solo hay examinadores, deben ser tratados como estudiantes y simular. enseñándoles.
Las conferencias son ideas de preparación, disposiciones de enseñanza y bases teóricas para explicar el contenido de la enseñanza. La forma no son conferencias sino "explicaciones", que incluyen principalmente conferencias sobre materiales didácticos, métodos de enseñanza, estudiantes, puntos clave, etc.
Pregunta 8: Estimados mayores, ¿cuál es más fácil de realizar en el acto en comparación con las conferencias o las conferencias de prueba? ¿A qué debemos prestar atención al dar conferencias? Creo que es mejor dar una conferencia de prueba. La conferencia es solo para explicar las ideas de tu conferencia, es decir, el propósito de cada actividad.
Pregunta 9: ¿Cuál es la diferencia entre clases magistrales y clases de prueba para el examen del certificado de cualificación docente? Las conferencias consisten en informar al examinador de su diseño de enseñanza; las conferencias de prueba tratan al examinador como a un estudiante y a usted mismo como profesor.
El contenido de las conferencias es hablar sobre uno mismo, los estudiantes, los materiales didácticos, los métodos de enseñanza, el diseño de la enseñanza y el proceso de enseñanza. El contenido de la conferencia de prueba es analizar una lección e impartir conocimientos.
Pregunta 10: ¿A qué deben prestar atención los profesores durante las entrevistas y conferencias? ¿Algún consejo? 1. En primer lugar, debes vestirte apropiadamente, ser elegante y decente, y usar un poco de maquillaje ligero, para tener energía en clase.
2. El material educativo debe estar completamente preparado. Primero, observe el método de redacción del manuscrito de la conferencia para evitar escribir algo completamente diferente dentro del límite de tiempo. También debe estar especialmente familiarizado con el contenido de los libros de texto actuales involucrados en las conferencias, para que no se pierda los temas después de aprenderlos.
3 Dado que se trata de una entrevista y una competencia, deberías haber intentado enseñar varias veces y el plan de la lección debe ser muy maduro. Debes memorizar todo el proceso antes de la competencia y usar palabras de transición naturales. Sea fluido. No se ponga demasiado nervioso durante la competencia formal. No mire los planes de lecciones que preparó. Simplemente dé conferencias sin escribir. No desperdicie palabras ni haga preguntas innecesarias.
4. Estar relajado al dar conferencias. No hables demasiado rápido ni demasiado lento, especialmente las niñas, ellas deben prestar atención para suprimir su tono agudo. Presta atención a los detalles, no divagues y no abrumes al huésped.
5. Puede haber algunas situaciones inesperadas en el aula, por ejemplo, si las respuestas de los estudiantes no son las que esperabas, no podrán desarrollarse según tus procedimientos preestablecidos. experiencia y fue improvisado y el arco tuvo que regresar al punto en el tiempo.
6. Responde las preguntas con calma. Una vez finalizada la conferencia, las preguntas del examinador generalmente están relacionadas con el contenido de la conferencia. No hay necesidad de ponerse nervioso. Las respuestas deben ser correctas, concisas y emocionantes.
7. Lo más importante es tener confianza. Tienes que dejar que los estudiantes, jueces y profesores sientan tu aura tan pronto como subas al escenario. Por supuesto, no es frío ni condescendiente. sino uno más sincero. Ten confianza y sonríe.