Primero, crear una atmósfera en la que los estudiantes participen en el desarrollo.
La participación es la clave para desarrollar la inteligencia y las habilidades de los estudiantes. Los profesores deben esforzarse por crear una atmósfera de enseñanza relajada y armoniosa, activar el entusiasmo de los estudiantes y animarlos a participar activamente.
Para crear una atmósfera armoniosa, los profesores deben tener una nueva visión de los estudiantes y creer que los estudiantes son seres vivos con un gran potencial. No mastique lentamente, ya que esto hará que la alfabetización que podría ser interesante se vuelva mecánica y aburrida.
Para crear una atmósfera armoniosa, el lenguaje de evaluación de los docentes debe ser humorístico, interesante e inspirador. En la enseñanza, permitimos que los estudiantes memoricen fuentes de diversas maneras y no se lo negamos fácilmente. Los estudiantes adquieren confianza y creatividad en su evaluación de la tolerancia de los profesores.
En segundo lugar, guiar el descubrimiento y permitir que los estudiantes desarrollen habilidades en la práctica.
El nuevo plan de estudios enfatiza: "Los estudiantes son los maestros del aprendizaje del chino. En el proceso de enseñanza, se deben fortalecer las actividades independientes de práctica del chino para guiarlos a adquirir activamente conocimientos y formar habilidades en la práctica". experiencia de los estudiantes Con la acumulación de conocimientos, simplificaremos gradualmente el proceso de memorización de nuevas palabras, aumentaremos las oportunidades para que los estudiantes aprendan a leer y escribir de forma independiente, daremos rienda suelta a su subjetividad, los guiaremos para encontrar formas de encontrar métodos de memoria efectivos y dominar nuevas palabras. de forma independiente y continuar usándolos en la práctica para desarrollar la capacidad de alfabetización.
Aunque la complejidad de los caracteres chinos varía, existen ciertas reglas y métodos para memorizarlos. Cuando los estudiantes tengan alguna experiencia de alfabetización, les dejaremos intentar recordar sus propios glifos. Cuando los estudiantes vean palabras nuevas, recurrirán a la información existente, conectarán las palabras nuevas con palabras familiares, las compararán y memorizarán. Como resultado, los estudiantes quedaron gratamente sorprendidos al descubrir que los caracteres chinos se pueden sumar y restar utilizando caracteres familiares. En este punto, guiamos a los estudiantes para que resuman sus propios métodos de alfabetización y, naturalmente, dirán "resta" y "cambio". En cuanto a algunos personajes únicos, guíe a los estudiantes para que hablen sobre el "método del orden de los trazos", y los personajes ligeramente difíciles son los métodos "legales" de varios métodos. Luego, haga que los estudiantes prueben las nuevas palabras usando su propio método de memorización de glifos. Es sencillo y eficaz que los estudiantes utilicen sus propios métodos de memoria para memorizar nuevas palabras. Aprender nuevas palabras también resulta sencillo y el estado de ánimo de los estudiantes mejora.
De esta manera, en la práctica de aprender y memorizar glifos, los estudiantes descubrieron y resumieron los métodos de aprendizaje y memorización de glifos bajo la guía de los maestros, experimentaron el arduo proceso de innovación mental, saborearon la alegría del éxito. Y, naturalmente, se convirtió en un maestro de la alfabetización. En la práctica futura, elegirán los métodos apropiados sin ninguna ayuda, los utilizarán activamente, perseverarán, entrenarán continuamente y formarán gradualmente sus propias habilidades.
En tercer lugar, romper con la rutina y permitir que los estudiantes disfruten de la felicidad en la alfabetización.
También utilizamos la alfabetización clasificada para identificar las características de los personajes familiares, intentar romper las reglas y permitir que los estudiantes estudien y resuman nuevos personajes por su cuenta en función de los personajes y las reglas de aplicación. Por ejemplo, cuando enseñamos "Alfabetización 8" en el tercer volumen, primero enseñamos a los estudiantes el carácter básico "宝" para que puedan dominar el sonido, la forma y el significado. Luego, permita que los estudiantes usen "宝" para encontrar la palabra familiar "correr". Por ejemplo, guíe a los estudiantes para que descubran que "correr" se expresa mediante una combinación de dos partes, "pie" está relacionado con el significado de la palabra y "宝" tiene una pronunciación similar. Luego muestra las nuevas palabras: flor (), agua (), fuego () y comer (). Los estudiantes intentaron crear estas nuevas palabras por sí mismos aprovechando la palabra "Yubao" excepto los sonidos y las características de usar formas para expresar significados. Luego los estudiantes intercambiaron sus palabras en el grupo, dieron sus razones y se comunicaron en clase. Este diseño rompe la práctica general de clasificar las clases de alfabetización, guía a los estudiantes a descubrir las reglas de los caracteres pictofonéticos, utiliza las reglas para leer y trata a los estudiantes como los maestros en la exploración del conocimiento.
La importancia de este tipo de actividad docente ha ido más allá de la alfabetización en sí misma, permitiendo a los estudiantes obtener una experiencia exitosa a través de la participación.
En cuarto lugar, guíe el rompecabezas para que a los estudiantes les resulte más fácil recordar las fuentes.
Los estudiantes más jóvenes tienen un gran interés en los acertijos. Para que la enseñanza de la alfabetización sea animada e interesante, utilizamos las características psicológicas de los estudiantes para conectar los acertijos con su memoria de nuevas palabras. Además de crear acertijos para que los estudiantes adivinen palabras, es más importante guiarlos para que dominen las características de las fuentes de algunos caracteres chinos, hagan asociaciones y aprendan a hacer acertijos. Al enseñar el carácter "shan", primero se guía a los estudiantes a dividir el carácter en "persona" y "puerta". Bajo la insinuación de los movimientos del maestro, los alumnos entendieron e inventaron un acertijo: "Entra rápido". Los estudiantes no sólo memorizaron las fuentes, sino que también entendieron el significado de las palabras. Otro ejemplo es la palabra "bestia", que los estudiantes de primaria fácilmente escriben mal. Al enseñar, primero permita que los estudiantes divida la palabra en cuatro partes y luego guíelos a pensar en las características de los animales salvajes. Los estudiantes inventaron un acertijo: "Corriendo por el campo con la boca grande todo el día, feroz y aterrador". Cuando los estudiantes aprendan a hacer acertijos, analizarán cuidadosamente los glifos y comprenderán las características. Este proceso moviliza el entusiasmo de los estudiantes y las dificultades se resuelven con la participación activa de los estudiantes y un ambiente relajado. Al mismo tiempo, desarrolle la imaginación y las habilidades de expresión de los estudiantes.
En quinto lugar, guiar la creación de un entorno para que los estudiantes puedan memorizar formas espaciales con soltura.
Algunas palabras nuevas tienen glifos complejos, o algunas partes son similares a palabras conocidas, por lo que los estudiantes más jóvenes tienden a volverse arrogantes. En la enseñanza, descubra la relación entre los componentes o comprenda las áreas donde es fácil cometer errores y guíe a los estudiantes para que creen contextos específicos y hagan asociaciones, a fin de memorizar hábilmente los glifos en un lenguaje divertido y fortalecer el efecto de alfabetización. Por ejemplo, la palabra "sauce" fue olvidada por los estudiantes hasta el tercer año de secundaria. Captamos este importante golpe en la enseñanza y guiamos a los estudiantes a imaginar la brisa que sopla. ¿Cómo se ven las ramas de sauce? Algunas ramas de sauce son más delgadas y se ondean suavemente con la brisa; algunas ramas de sauce son más gruesas, pero aún así son rectas con la brisa. El lenguaje vívido hace que los estudiantes recuerden "las ramas de sauce ondeadas por el viento".
Guía a los estudiantes para crear contextos específicos y conectar glifos especiales con situaciones de imágenes. Cuando los estudiantes usen esta nueva palabra en el futuro, la escena correspondiente definitivamente aparecerá en sus mentes. Cuando piensen en el lenguaje de indicación de la imagen, definitivamente no escribirán las palabras incorrectamente.
La práctica ha demostrado que en la alfabetización de primer grado, al integrar de manera flexible los puntos anteriores, los estudiantes pueden participar activamente, convertirse en maestros de la alfabetización, mejorar sus habilidades de alfabetización y lograr su propio desarrollo.