Una colección de 4 plantillas de conferencias para escuelas secundarias
Como educador silencioso y dedicado, debes escribir conferencias es una forma efectiva de mejorar la calidad profesional. Entonces, ¿cómo es un excelente guión para un curso de oratoria? Las siguientes son cinco notas de conferencias de la escuela secundaria que recopilé para usted. Puede aprender de ellas y consultarlas. Espero que le sean útiles.
Manuscrito de lecciones parlantes para la escuela secundaria Capítulo 1
1. Análisis de los materiales didácticos
1. El estado y el papel de los materiales didácticos
La simetría es un aspecto importante en matemáticas. Es un concepto muy importante. El libro de texto está dividido en dos partes: simetría axial y simetría central. Esta sección "Figuras ejesimétricas y ejesimétricas" es una sección organizada antes de que los estudiantes aprendan las propiedades de los triángulos isósceles, así como los teoremas de propiedades y teoremas inversos de las bisectrices perpendiculares de segmentos de recta, basándose en el conocimiento de simetría de los estudiantes en la escuela primaria. Es la aplicación del conocimiento aprendido previamente en la vida y también es un conocimiento básico importante para aprender la simetría central más adelante. A través de la enseñanza de esta clase, el objetivo principal es entrenar la capacidad estética preliminar de los estudiantes y las habilidades operativas de diseño de patrones preliminares, y ampliar la capacidad de imaginación de los estudiantes.
Por lo tanto, esta lección juega un papel muy importante en términos de conocimiento y cultivo de la capacidad de observación de los estudiantes.
2. Objetivos de la enseñanza
Los alumnos de la clase impartida son vivaces y activos, tienen pensamiento divergente y poca capacidad para resumir. Con base en la base cognitiva existente de los estudiantes en la escuela primaria y el estado y papel de los libros de texto en esta clase, los objetivos de enseñanza de esta clase se determinan de acuerdo con los estándares curriculares:
Conocimientos y habilidades:
①Comprender la figura de simetría axial, el concepto de que dos figuras son simétricas con respecto a una determinada línea recta.
②Comprender el eje de simetría de una figura axisimétrica, el eje de simetría y los puntos correspondientes de dos figuras simétricas respecto de una determinada recta.
③Comprender las diferencias y conexiones entre figuras axialmente simétricas y la simetría de dos figuras respecto de una determinada recta.
Proceso y método:
① Al aprender figuras axialmente simétricas y dos figuras que forman simetría axial, comprenderá mejor las características esenciales de las figuras geométricas. (Porque la simetría es un aspecto importante de la investigación posterior cuando se estudian muchas figuras geométricas e imágenes de funciones).
② Desarrolla aún más a los estudiantes aprendiendo las diferencias y conexiones entre figuras axialmente simétricas y dos figuras que forman figuras axialmente simétricas. capacidad de abstraer y generalizar.
Emociones, actitudes y valores:
A través de gráficos axialmente simétricos y dos gráficos para formar un aprendizaje axialmente simétrico, los estudiantes pueden prestar atención a la vida, aprender a observar, mejorar la comunicación e inspirar. Los estudiantes tienen el deseo de aprender y participar activamente en las actividades de aprendizaje de matemáticas.
3. Enfoque de enseñanza: figuras axialmente simétricas y el concepto de simetría de dos figuras con respecto a una determinada línea recta.
Dificultad: Diferencia y conexión entre una figura axialmente simétrica y dos figuras que son simétricas respecto de una determinada línea recta.
La dificultad de enseñanza de esta lección es distinguir correctamente los dos conceptos diferentes de simetría axial y figuras axialmente simétricas. Hay dos razones:
(1) Los estudiantes están relativamente familiarizados con axialmente. figuras simétricas, pero a menudo no pueden comprender completamente su definición;
(2) La conexión entre la simetría axial y las figuras simétricas axiales refleja la idea general en las matemáticas de la escuela secundaria y requiere que los estudiantes tengan una gran capacidad de pensamiento, que es importante para Es algo difícil para los estudiantes de segundo grado. También es necesario cambiar la perspectiva de mirar las cosas para que los estudiantes puedan afrontar las cosas en el futuro.
2. Métodos de enseñanza teórica y procesamiento del material didáctico
En vista de las características de los materiales didácticos y la fuerte capacidad de imitación de los estudiantes, cuyo pensamiento se basa en imágenes concretas e intuitivas, eligió el método de enseñanza por descubrimiento guiado para utilizar plenamente material didáctico y herramientas de aprendizaje para guiar a los estudiantes en experimentos, demostraciones, operaciones, observaciones, ejercicios y otras actividades conjuntas entre profesores y estudiantes, de modo que cada estudiante pueda usar sus manos, boca y cerebro para Pienso activamente y participo en el aprendizaje "creativo". Además, en la enseñanza, también presto atención al uso del contraste de diferentes colores de imágenes para inspirar a los estudiantes, al uso de proyectores para mejorar la eficiencia de la enseñanza y a la realización dinámica de imágenes didácticas intuitivas y vívidas, estimulantes. el interés de los estudiantes en aprender y cultivar la conciencia de la aplicación.
3. Procedimientos de enseñanza
1. Crear situaciones
Primero, muestre a los estudiantes múltiples imágenes coloridas para crear una hermosa situación de aprendizaje para los estudiantes. Activa, curiosa e inquisitiva crea suspenso: ¿son bellas y bellas? Estimular el interés de los estudiantes. Deje que los estudiantes sientan la belleza de las figuras axialmente simétricas y pregunte además: ¿Cuál es la belleza de ellas? ¿Cuáles son sus características comunes? Deje que los estudiantes descubran a través de la observación y la comparación que todas estas figuras tienen una belleza simétrica. Al hacer preguntas y los resultados descubiertos por los estudiantes, se revela el tema: esta lección trata sobre el aprendizaje sobre figuras axialmente simétricas.
2. Operación práctica
Sobre la base de presentar el tema, enseñe nuevos conocimientos, utilice material didáctico para demostrar y permita que los estudiantes observen la mariposa de papel en la mano del maestro. y resumir las figuras axialmente simétricas basadas en la observación Definición y propiedades. Permita que los estudiantes descubran dos puntos en la definición de una figura axialmente simétrica a través de experimentos y observaciones: primero, es una figura que se puede plegar a lo largo de una determinada línea recta. La segunda es que las partes a ambos lados de la línea recta coinciden entre sí, y estas dos características se utilizan como estándar para juzgar figuras axialmente simétricas. Hay varias líneas rectas y varios ejes de simetría (la proyección muestra la definición). de figuras axialmente simétricas).
Como se analizó anteriormente, distinguir correctamente los dos conceptos diferentes de simetría axial y gráficos de pares de ejes es una dificultad para los estudiantes de esta clase. Por lo tanto, entiendo la clave para superar la dificultad. 1. Fortalecer la comprensión de los estudiantes sobre la definición de figuras axialmente simétricas; 2. Guíe a los estudiantes para que descubran las diferencias en la definición revisando la definición de simetría axial; 3. Utilice demostraciones intuitivas de proyección para inspirar a los estudiantes a analizar y discutir, de modo que para resolver puntos difíciles y cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes en el proceso de resolución de dificultades.
El método específico es: sobre la base de fortalecer la comprensión de los estudiantes sobre la definición de simetría axial, guíe a los estudiantes a revisar dos puntos en la definición de simetría axial: ① Hay dos figuras que pueden superponerse completamente, es decir, tienen la misma forma y tamaño: ② Hay restricciones en la forma de superposición, es decir, su relación posicional debe cumplir una condición: se pueden superponer después de doblarlas por la mitad a lo largo de una determinada línea recta. Luego guíe a los estudiantes a comparar dos puntos en los dos conceptos diferentes, para que puedan encontrar fácilmente la diferencia entre simetría axial y figuras axialmente simétricas: (1) La simetría axial se refiere a la relación posicional entre dos figuras, y las figuras axialmente simétricas se refieren a una Forma especial. Gráficos de forma. (2) La simetría axial implica dos figuras y la simetría axial es para una figura.
Entonces, ¿cómo entender la conexión entre la simetría axial y los gráficos axialmente simétricos? Esta es otra dificultad para que los estudiantes aprendan. En este momento, use PPt para demostrar la palabra doble felicidad y dibuje las figuras axialmente simétricas y axialmente simétricas alrededor del eje de simetría. Los estudiantes encontrarán que si la figura axialmente simétrica se divide en dos partes a lo largo del eje de simetría, entonces las dos figuras son. sobre esta línea recta simetría axial; por el contrario, si dos figuras axialmente simétricas se ven como un todo, entonces es una figura axialmente simétrica (la proyección muestra la diferencia y la conexión).
3. Conéctese con la práctica y fortalezca la formación
Para consolidar en el tiempo y ayudar a los estudiantes a digerir y absorber el conocimiento que han aprendido, primero contacte a los estudiantes con su práctica de aprendizaje y déjelos. identificó figuras geométricas familiares y formas relativamente simples, logotipos e imágenes complejos, y luego diseñó preguntas de entrenamiento de gradientes para comprender inicialmente la comprensión y el dominio del conocimiento de los estudiantes.
4. Usa tu imaginación y siente la belleza de la simetría.
A través de los experimentos de observación de esta lección, los estudiantes descubrieron que muchas figuras axisimétricas en la vida son muy hermosas. . De esta manera, el conocimiento que los estudiantes han aprendido se puede sublimar y los estudiantes pueden realmente darse cuenta de que las matemáticas hacen nuestras vidas más bellas y que la vida es inseparable de las matemáticas, reflejando así el valor de aprender matemáticas y estimulando sus fuertes emociones de aprendizaje. Finalmente, la música se utiliza para apreciar la simetría axial en la vida y la naturaleza, permitiendo a los estudiantes apreciar y sentir la belleza de la simetría desde un nivel superior.
5. Reflexión posterior a la clase
(1) Debido a que el contenido principal de la clase está en la pizarra, el resumen de los estudiantes expresó fácilmente los principales logros de la clase. Esto demuestra que el aula es eficaz para entrenar la capacidad de resumen de los estudiantes.
(2) Utilice la palabra "Doble Felicidad" para ayudar a los estudiantes a comprender la relación entre figuras axialmente simétricas y la simetría axial de dos figuras y resolver dificultades.
(3) Todos los estudiantes tienen cierto conocimiento y comprensión del concepto de simetría axial, y los estudiantes con mejores títulos tienen descubrimientos e ideas preliminares sobre las propiedades de la simetría axial, que se obtendrán en la siguiente sección. de la enseñanza de la simetría axial reflejada.
(4) La formación conceptual inductiva de los estudiantes no es suficiente. El primer concepto se obtiene mediante la guía del profesor, y el segundo concepto puede obtenerse mediante la imitación y el resumen por parte de los propios alumnos. Sin embargo, el profesor no se siente cómodo y aún así lo obtiene mediante la guía. Borrador de la lección parlante Capítulo 2 de la escuela secundaria
Libro de texto parlante
1. Contenido del libro de texto
Este extracto está seleccionado del "Currículo de educación obligatoria experimental estándar" de Zhejiang Educational Edition. Libro de Texto·Matemáticas·7" "Grado Volumen 2" Capítulo 3, Sección 3. Esta lección utiliza principalmente algunos ejemplos simples para ilustrar que el grado de posibilidad se puede representar mediante números. Estos números son 1, 0 y números mayores que 0 y menores que 1. Esto proporciona la definición de probabilidad y deriva la probabilidad de que sea igualmente probable. Eventos. Fórmula de probabilidad. Las diversas preguntas de ejemplo establecidas en esta sección tienen como objetivo principal consolidar las fórmulas de probabilidad de otros eventos posibles.
2. El estado y el papel de los materiales didácticos
Esta lección es para que los estudiantes comprendan conceptos como eventos inevitables, eventos inciertos y eventos imposibles a través de situaciones específicas, y los comprendan en situaciones específicas. El significado de la posibilidad de que ocurra un evento se usará para contar los tipos de eventos que pueden ocurrir en una situación problemática simple usando ejemplos (incluyendo listas y diagramas de árbol) para aprender y mejorar aún más los posibles eventos. Con respecto al concepto de probabilidad, este libro de texto estará diseñado principalmente para ser estudiado en el primer volumen de noveno grado sobre la base de "Frecuencia y Frecuencia" en el segundo volumen de octavo grado. Por lo tanto, aprender esta lección es principalmente para sentar una base sólida. base para futuros estudios.
Hablando de metas
1. Metas de enseñanza
Con base en el contenido y los requisitos del programa de estudios del libro de texto, he determinado las siguientes metas de enseñanza:
（ 1) Comprender el significado de probabilidad.
(2) Comprender la fórmula de probabilidad de posibles eventos.
(1) Puede identificar otros posibles eventos.
(2) Ser capaz de utilizar métodos de ejemplo (incluidas tablas de clases y dibujar diagramas de árbol) para calcular la probabilidad de eventos simples.
(3) Comprender mejor la equidad de las reglas del juego.
A través de la conexión del conocimiento antiguo y nuevo, se estimula la curiosidad y el interés de los estudiantes en una mayor exploración, y se mejora aún más el interés de los estudiantes en las matemáticas aplicadas.
2. Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Puntos clave: el significado y expresión de la probabilidad.
Dificultad: Calcular la probabilidad cuando las condiciones para la ocurrencia de posibles eventos son relativamente complejas.
Método de predicación
1. Análisis del método de enseñanza
Con base en las características de esta lección y los requisitos de los nuevos estándares curriculares, adoptaré una combinación de Métodos de enseñanza por descubrimiento e investigación. De acuerdo con las características psicológicas de los estudiantes, siguiendo el principio de "paso a paso", las preguntas se ordenan y diseñan cuidadosamente, de simples a difíciles, y de manera progresiva, para lograr el propósito de afrontar todas.
2. Orientación sobre el método de estudio
Derivado de la vida y utilizado en la vida es el propósito de aprender matemáticas. Esta lección parte de la vida real de los estudiantes, crea situaciones de enseñanza y deriva fórmulas de probabilidad. A través de una gran cantidad de ejemplos prácticos en la enseñanza, los estudiantes pueden saber qué es la probabilidad igual y cómo saber si la probabilidad de que ocurra un evento es igual.
3. Métodos de enseñanza
Utilizar multimedia para ayudar a la enseñanza, ampliar la capacidad docente y mejorar la eficiencia de la enseñanza.
Habla sobre el proceso de enseñanza
1. Crea situaciones e introduce nuevas lecciones
Cita: Tres amigos, Xiaohua, Xiaojun y Xiaofang, van a salir. para jugar juntos. Quieren jugar a saltar la cuerda, dos personas balancean la cuerda y una persona salta.
Xiaohua está dispuesto a sacudir la cuerda primero, pero Xiaojun y Xiaofang quieren saltar primero, por lo que deciden sortear: hacer 4 bolas de papel, de las cuales solo una tiene la palabra "saltar" escrita, y Xiaojun elegirá entre Tome cualquier bola de papel, saque la bola de papel con la palabra "saltar" y decida que Xiaojun saltará primero. ¿Es justo? Si es injusto, ¿cómo se puede corregir para que sea justo?
2. Los profesores y los estudiantes interactúan y exploran nuevos conocimientos.
A partir de los ejemplos, en condiciones objetivas, la probabilidad de que Xiaojun y Xiaofang obtengan un "salto" es igual (también conocida como igualdad de oportunidades). ), eso es justo. De hecho, en nuestra vida diaria, a menudo nos encontramos con situaciones que indican la magnitud de la posibilidad. En mi enseñanza, di algunos ejemplos que describen la magnitud de la posibilidad en la vida real:
（1 ) Xiao. Ming puede escribir al 100% más de 50 palabras en un minuto. Es decir, la posibilidad de que Xiao Ming escriba más de 50 palabras en un minuto es del 100%.
(2) Xiaohua no puede ejecutarse en 7 segundos. 100 metros Es decir, la posibilidad de que Xiaohua complete 100 metros en 7 segundos es 0.
(3) Mediante lotería aleatoria, se otorgará un premio a una de 10 personas cada vez. La persona que gana el premio es una de cada diez.
Luego pida a los estudiantes que den de forma independiente algunos ejemplos similares basados en su experiencia de vida.
Finalmente, el profesor resumió la definición de probabilidad. Después de dar la definición de probabilidad en la enseñanza, también pedí a los estudiantes que respondieran las probabilidades de los tres eventos en los ejemplos.
Luego, el profesor da una fórmula para encontrar la probabilidad de que ocurra un evento: P(A) = el número total de resultados posibles del evento A/el número total de todos los resultados posibles. Enfatice las condiciones aplicables que los estudiantes tienden a descuidar: todos los resultados posibles de un evento son igualmente probables. También puede pedir a algunos estudiantes que den algunos ejemplos para ilustrar si las posibilidades de estas distinciones son iguales.
3. Explicar ejemplos y aplicarlos de manera integral
De acuerdo con la situación real y las características psicológicas de los estudiantes, después de aclarar el significado de otras posibilidades, diseñé la siguiente pregunta práctica para ayudar a los estudiantes. Profundice su comprensión de las fórmulas de probabilidad.
Pantalla multimedia: Si se lanza un dado uniforme al azar, ¿cuál es la probabilidad de que el número de la parte superior sea un número par después de que el dado deja de moverse? ¿Cuál es la probabilidad de que sea un número positivo? ¿Cuál es la probabilidad de que sea un número negativo?
En la enseñanza, el profesor se centra en explicar las ideas y los pasos del método de la solución:
(1) Primero analice y juzgue si utilizar la fórmula de probabilidad de eventos igualmente posibles.
(2) Cuente el número de todos los resultados posibles y el número de resultados contenidos en el evento de probabilidad solicitado.
(3) Sustitúyelos en la fórmula para encontrar la probabilidad.
1. Practicar la retroalimentación y consolidar nuevos conocimientos.
Ejercicio (1) Elige a un estudiante de tu grupo para participar en una actividad de recitación de poesía. ¿Cuál es la probabilidad de que seas elegido?
(2) El tocadiscos está pintado en cuatro colores: rojo, azul, verde y amarillo, y el área de cada color es la misma. ¿Cuál es la probabilidad de que el puntero aterrice en el área roja cuando se gira la rueda una vez? ¿Cuál es la probabilidad de que el puntero aterrice en la zona roja o verde?
Ejercicio 2 (Pregunta de respuesta rápida)
(1) Hay 8 bolas rojas y 2 bolas negras en una bolsa. Todas son iguales excepto por el color. suceden los siguientes eventos:
①Saca una bola, es una bola blanca
②Saca una bola, no una bola blanca
; ③Saca una bola, es una bola roja Bola
④ Saca una bola, es una bola negra
(2) 2 de las 20 botellas de las bebidas han caducado. Si eliges 1 botella de 20 botellas de bebidas, ¿cuál es la probabilidad de obtener una bebida caducada?
(3) En un juego de preguntas y respuestas, cada pregunta tiene 4 opciones, de las cuales sólo 1 es correcta.
El encuestado nombra una opción al azar ¿Cuál es la probabilidad de que esa opción sea la respuesta correcta?
2. Práctica de variación, aplicación ampliada
Pantalla multimedia: un plato giratorio con colores mitad rojo y mitad amarillo, deje que el plato giratorio gire libremente 2 veces y el puntero caiga en ambas ocasiones. Cuál es la probabilidad de una zona roja? ¿Cuál es la probabilidad de que una vez caiga en la zona roja y la otra vez caiga en la zona amarilla?
6． Reflexión y resumen, asignación de tareas
Guíe a los estudiantes para que resuman lo que han aprendido en esta clase y reflexionen sobre lo que han aprendido, lo que estimula aún más el entusiasmo de los estudiantes por aprender y permite que más estudiantes participen en la reflexión. En el proceso de comunicación, los estudiantes de secundaria aprenden a estudiar, mejoran su sistema de conocimientos y luego asignan tareas, lo que ayuda a cultivar la capacidad de aplicación y la capacidad de innovación de los estudiantes. Manuscrito de lección parlante Escuela Secundaria Capítulo 3
1. Análisis de materiales didácticos:
1. Posicionamiento del curso y contenido didáctico:
Este curso se ofrece para primer grado de secundaria y pertenece al área de aprendizaje “Apreciación·Comentario”. 1 hora de clase.
En primer lugar, la “apreciación” en el campo de aprendizaje de “apreciación·comentario” en esta etapa de la escolarización se ha alejado de la simplicidad de la etapa de apreciación de la escuela primaria y requiere la apreciación del arte desde “múltiples ángulos”. " Apreciar las obras de arte desde las perspectivas del lenguaje artístico, la investigación histórica, los antecedentes culturales, la historia del arte, etc.; "Comentario" enfatiza las actividades de apreciación de los estudiantes. Los estudiantes evalúan la calidad y la importancia de las obras de arte a través del lenguaje, la forma, el texto, etc. ., y aprender a apreciar el arte. La apreciación requiere mejorar el pensamiento racional de los estudiantes en la apreciación del arte sobre la base de sentimientos intuitivos.
En segundo lugar, los títeres de sombras son el arte más extenso y completo entre las artes populares chinas. Las características artísticas integrales de los títeres de sombras pueden permitir a los estudiantes tener una comprensión más profunda de las raíces culturales del arte chino y experimentar la cultura y la vida tradicional china en el arte de los títeres de sombras. Crear una situación multicultural para los estudiantes en la amplia gama de títeres de sombras y cultivar el respeto de los estudiantes por el patrimonio cultural de nuestro país. Este es también un contenido importante de la enseñanza del arte en las escuelas secundarias en esta etapa.
2. Enfoque de la enseñanza:
Los estudiantes aprecian las características artísticas de las cabezas de los personajes de títeres de sombras desde múltiples ángulos.
3. Dificultades de enseñanza:
Los estudiantes pueden comentar las características artísticas de los títeres de sombras a su manera y comprender la belleza artística integral de los títeres de sombras.
4. Objetivos de la enseñanza: El objetivo general de la enseñanza en este período de escolarización y aprendizaje es estimular el interés de los estudiantes en participar en la “apreciación y evaluación” al mismo tiempo, deben aprender los métodos; de apreciación del arte y comenzar a evaluar racionalmente las obras de arte; cultivar gradualmente el respeto de los estudiantes por el arte y el patrimonio cultural; Los títeres de sombras son una forma de expresión artística a la que los estudiantes de esta etapa escolar están menos expuestos. Puede lograr mejor los objetivos de enseñanza de esta etapa escolar, pero las formas de arte son complejas y diversas. Para lograr un aprendizaje efectivo, los objetivos didácticos de este curso están diseñados de la siguiente manera:
(1) Objetivos de conocimiento: Reconocer los títeres de sombras de una forma divertida y dominar las características artísticas de los títeres de sombras.
(2) Objetivo de habilidad: Los estudiantes aprenden a apreciar la belleza artística de las figuras en los títeres de sombras desde múltiples ángulos.
(3) Objetivos emocionales: los estudiantes pueden comprender la relación entre el arte y la vida, el arte y la cultura a través de la apreciación de los títeres de sombras, y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el respeto, la protección y la herencia del arte tradicional chino.
2. Análisis de los métodos de enseñanza:
Los "Art Curriculum Standards" nacionales estipulan que lo más importante en esta reforma curricular es el cambio de métodos de enseñanza, brindando a los estudiantes más oportunidades de comprender. A través de la comparación, la discusión y otros métodos, se debe guiar a los estudiantes para que experimenten, piensen, identifiquen, juzguen y mejoren su gusto estético. Según las características de este curso, utilizo principalmente los siguientes métodos de enseñanza en la enseñanza:
Método de apreciación intuitiva: muestra títeres de sombras a través de dibujos, imágenes y múltiples ángulos.
Método de análisis de poesía: Permitir que los estudiantes se centren en las características de los títeres de sombras a través de coplas poéticas.
Método de enseñanza comparativo: compare las personalidades de diferentes personajes para reflejar las características de color y modelado de los títeres de sombras en diferentes regiones para permitir a los estudiantes comprender el multiculturalismo y la relación entre el arte y vida.
3. Análisis de los métodos de aprendizaje:
Los "Estándares Curriculares de Arte" nacionales se centran en implementar cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes, defendiendo el espíritu de aprendizaje de "participación activa y exploración activa". y fomentar el uso de métodos independientes Métodos de aprendizaje, aprendizaje por indagación y aprendizaje cooperativo. Enfatizar la posición dominante de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y fortalecer el papel de los orientadores y consultores de los docentes. El objetivo principal de enseñanza de este curso es reconocer los títeres de sombras con interés y dominar las características artísticas de los títeres de sombras. Los estudiantes pueden comprender la relación entre el arte y la vida, el arte y la cultura a través de la apreciación de los títeres de sombras y mejorar la capacidad de los estudiantes para respetar; , proteger y heredar el arte tradicional chino. Por lo tanto, en este curso, me concentro en mejorar la experiencia y la comprensión de los estudiantes sobre los títeres de sombras en videos cortos específicos. Mejorar la capacidad de apreciación de los estudiantes en el método de discusión grupal de los estudiantes.
4. Procedimientos docentes:
Procedimientos docentes
Actividades docentes
Actividades estudiantiles
Intenciones docentes alcanzadas
Introducción
(5 minutos)
1 Disfruta del cortometraje: Baila “Pretty Sunset”. Los estudiantes*** responden juntos las siguientes preguntas.
“¿En qué forma de arte chino se basa el gesto de danza de la anciana del cortometraje?”
A. juego de sombras
p>
C. Espectáculo de títeres de sombras
Piensa mientras miras y responde preguntas activamente.
Presente el tema "Marioneta de sombras interesante" para movilizar completamente el interés de los estudiantes en la exploración activa.
Pasos de enseñanza
(30 minutos)
1 Charla sobre títeres de sombras (5 minutos)
Los profesores utilizan principalmente análisis de poesía e imágenes. Método de visualización, introduce títeres de sombras. Incluyendo el origen y desarrollo de los títeres de sombras, la composición de los títeres de sombras y los lugares de origen famosos.
Los estudiantes pueden explorar activamente las características de los títeres de sombras a través de la guía del profesor.
Los estudiantes inicialmente comprenden las características básicas de los títeres de sombras.
2. Ver títeres de sombras (5 minutos)
El profesor observa principalmente "Jade Brazalete recogiendo" de Shanxi y "Vendedor" de Shaanxi a través de una apreciación intuitiva de historias cortas y hace comparaciones. .
Los estudiantes exploran problemas y encuentran diferencias mientras miran.
Los estudiantes comprenden mejor las características de los títeres de sombras, es decir, el arte de la interpretación. Experimente también la diversidad de expresiones artísticas.
3. Dibujar títeres de sombras (10 minutos)
El profesor utiliza el método de comparación para ayudar a los estudiantes a dominar el arte de los títeres de sombras.
Los estudiantes participaron activamente en la comparación y entendieron la relación entre la personalidad del personaje y la forma de la cabeza.
Los estudiantes se centran en captar la belleza de la forma artística de los títeres de sombras en las cabezas de los títeres de sombras.
4 Marionetas de sombras cantantes (3 minutos)
El profesor utiliza un método comparativo para que los estudiantes comprendan las características del canto de diferentes regiones.
Los estudiantes experimentan intuitivamente
Comprenden mejor las características de los títeres de sombras y el arte del rap. Comprender plenamente las características artísticas integrales de los títeres de sombras.
5 Representación de títeres de sombras (4 minutos)
A través de imágenes, se muestran las escenas detrás de escena de las representaciones de títeres de sombras y se pueden comprender las habilidades artísticas integrales de los títeres de sombras. artistas en canto, actuación y pintura.
Sentimientos intuitivos de los estudiantes
Los estudiantes pueden sentir el arduo trabajo de toda la actividad artística de títeres de sombras, desde la producción hasta la representación, que encarna la sabiduría y la búsqueda cultural de los artistas populares.
6 Jugar títeres de sombras (3 minutos)
Estimula el interés de los estudiantes en aprender en la siguiente etapa, enfatiza la diversión de otros jugando títeres de sombras y estimula el deseo de los estudiantes de crear y juega con ellos.
Sentimientos intuitivos de los estudiantes
Permite a los estudiantes crear activamente títeres de sombras en el siguiente período de clase, estimulando su interés en aprender.
Resumen
(5 minutos)
Las divertidas marionetas de sombras que nos traen y la influencia de las marionetas de sombras en el país y en el extranjero.
Aprende a apreciar y evaluar los títeres de sombras
5. Diseño de pizarra:
6. Funciones didácticas:
El encanto del arte integral . Los títeres de sombras integran el arte, el rap, la interpretación y otras artes en uno, y tienen fuertes atributos culturales. Este curso no solo enfatiza el campo profesional, sino que también moviliza los múltiples sentidos de los estudiantes al mirar, hablar, pintar, cantar, actuar, etc., para que puedan sentir plenamente el encanto del arte de los títeres de sombras y experimentar la riqueza, el colorido y la multiculturalidad. atributos del arte popular, permitiendo a los estudiantes comprender y evaluar gradualmente la cultura tradicional de nuestro país. Manuscrito de la lección oral Capítulo 4 de la escuela secundaria
1. Hablar sobre el contenido de la revisión
1. La importancia de los tiempos verbales
Sepa que los verbos son la columna vertebral de las oraciones y el momento en que ocurre la acción son diferentes, y sus formas de expresión en inglés también son diferentes, lo que hace que las oraciones en inglés sean vívidas y llenas de vitalidad. Este es el tiempo verbal. Sólo comprendiendo el tiempo correcto los estudiantes podrán conectar palabras y frases para formar oraciones vivas, formando así un capítulo vital. Por lo tanto, el tiempo verbal tiene una posición inquebrantable e insustituible en la gramática inglesa y es la base de la gramática inglesa. Hay ocho tiempos que deben entenderse en la escuela secundaria, a saber, tiempo presente, tiempo pasado, tiempo futuro, tiempo presente continuo, tiempo pasado continuo, tiempo pasado futuro, tiempo presente perfecto y tiempo pasado perfecto y esta sección La revisión de la lección es; : tiempo presente simple, tiempo pasado simple, tiempo presente continuo y tiempo pasado continuo, es decir, dos tiempos simples y dos tiempos progresivos.
2. Objetivos de revisión
Los objetivos de revisión para esta lección son los siguientes:
A: Objetivos de conocimiento
1) Comprender el tres conjugaciones de verbos Formas básicas (tercera persona del singular del verbo, tiempo pasado, participio presente)
2) Comprender los conceptos, estructuras y uso básico de los cuatro tiempos básicos
B: Objetivo de habilidad
A través del estudio comparativo en ejercicios, aprenderá a analizar los tiempos verbales de las oraciones y a utilizar correctamente los tiempos básicos para escribir oraciones y capítulos gramaticalmente correctos.
C: Meta emocional
Cultivar la determinación y el coraje de los estudiantes para superar las dificultades durante el proceso de aprendizaje, cultivar la virtud de la ayuda mutua y el aprendizaje mutuo, y potenciar la amistad entre compañeros.
3. Revisar los puntos clave y las dificultades.
Los conceptos, estructuras y uso de los cuatro tiempos básicos. La dificultad de la enseñanza es cómo distinguir los cuatro tiempos básicos.
2. Hablando de los estudiantes
Dado que cada tiempo se aprendió por separado en la enseñanza anterior de cada unidad, muchos estudiantes todavía aprendieron bien en ese momento y estaban sonriendo. Pero más tarde, debido al continuo aumento de los tiempos verbales y la continua aparición de otra gramática, los estudiantes se sintieron confundidos. El olvido provocado por el paso del tiempo ha provocado que los estudiantes se confundan acerca de varios tiempos verbales, principalmente porque los nombres y estructuras de los tiempos verbales son fáciles de ignorar. Los estudiantes están confundidos y asustados. ¿Por qué tienen cada vez menos conocimientos a medida que aprenden? Por tanto, es tarea del profesor hacer que los alumnos comprendan los tiempos verbales básicos de forma clara y clara, comprobar y rellenar los huecos mediante el repaso, consolidarlos y mejorarlos, y hacerlos reír a todos.
3. Método de predicación
El nuevo plan de estudios requiere que los estudiantes "aprendan usando y apliquen aprendiendo". La tarea de la clase de revisión es clasificar el conocimiento y verificar las omisiones. , llenar vacíos y consolidar y mejorar. Por lo tanto, en términos de procedimientos de enseñanza, hacemos pleno uso de los materiales de revisión preparados, desde lo más superficial a lo más profundo, y profundizando paso a paso, la práctica es la línea principal, que permite a los estudiantes analizar, comparar, explorar y ayudarse mutuamente durante la práctica. La mejora se produce a través de la práctica y la amistad se promueve durante la práctica, la confusión se convierte en claridad, la confusión se convierte en comprensión y la comprensión conduce a la aplicación.
IV.Método de conferencia
Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y las diferencias individuales son diferentes. Durante el proceso de revisión, trate de aprovechar al máximo la iniciativa subjetiva de los estudiantes y permítales hacer pleno uso del análisis comparativo, la inducción y el resumen, la investigación cooperativa, el aprendizaje mutuo y los métodos de práctica para la revisión.
5. Hable sobre el proceso de revisión
En el proceso de revisión, intente introducir la revisión planteando dudas y estimulando el interés; comience la revisión dividiéndola en partes; revisar mediante exploración cooperativa; ayudarse mutuamente para que los estudiantes revisen felizmente a través de conferencias concisas y puedan profundizar su revisión mediante la aplicación;
6. Hablar en la pizarra
Presente simple sujeto am/is/are...
Sujeto verbo forma base/verbo-s/es
Pasado simple sujeto era/fueron…
Sujeto verbo pasado
Presente continuo sujeto auxiliar am/is/are V-ing (participio presente)
Pasado continuo sujeto verbo auxiliar was/were V-ing (participio presente)
El propósito de escribir estos tiempos en la pizarra es resaltar la importancia de la estructura básica de estos tiempos. , y en segundo lugar, para facilitar la finalización de la afirmación. La conversión de patrones de oraciones entre oraciones, oraciones negativas y preguntas generales permite a los estudiantes comprender la estructura y el uso de los cuatro tiempos de manera más clara y sencilla.
7. Repaso y Reflexión
En esta clase, los estudiantes aprendieron a comparar y resumir, aprender unos de otros y explorar cooperativamente a través de "aprender usando, aprender usando"; entendieron los ocho El uso básico y la estructura de cada tiempo; aclarar las diferencias entre ellos; consolidar conocimientos y mejorar las habilidades, mejorar la confianza en el aprendizaje y mejorar la amistad entre los compañeros de clase; ;