A juzgar por el estado actual de la investigación sobre la enseñanza del chino, existen muchos estudios sobre cuestiones específicas de los materiales y métodos de enseñanza en los artículos chinos, como cómo enseñar un determinado tipo de texto, cómo enseñar un determinado tipo de texto, cómo enseñar alfabetización, cómo enseñar pinyin, cómo enseñar composición, cómo enseñar imágenes, cómo aprender literatura, etc. Hay algunos "textos tradicionales" (tanto de primaria como de secundaria) que la gente ha estudiado durante décadas y ha propuesto diversos métodos de enseñanza. Por supuesto, podemos volver a estudiar este tipo de problemas, porque la enseñanza en sí misma es un arte dinámico, no un modelo rígido. Si un profesor de alto nivel enseña el mismo texto en diferentes momentos, en diferentes lugares y a diferentes estudiantes, sus métodos de enseñanza nunca serán los mismos. Por tanto, un mismo libro de texto puede tener diferentes métodos de enseñanza en diferentes entornos específicos. Podemos estudiar entornos y situaciones específicas que la gente no nota y expresar opiniones diferentes a las de los demás.
Sin embargo, si solo nos centramos en la enseñanza de una determinada lección, un determinado tipo de texto y un determinado punto de conocimiento del libro de texto, esto limitará el alcance de nuestra investigación y no será fácil. para encontrar temas de investigación de valor innovador y revolucionario, y los artículos chinos que escribimos a menudo carecen de originalidad y rara vez tienen ideas únicas. Por lo tanto, debemos ampliar nuestros horizontes, centrarnos en el estudio de materiales y métodos de enseñanza de la investigación tradicional y buscar artículos chinos con nuevos alcances y temas de investigación. Por ejemplo, nuestras ideas para escribir artículos de enseñanza de chino se pueden desarrollar a partir de los dos aspectos siguientes.
Uno es un artículo chino sobre cursos, es decir, un estudio de la configuración de los cursos, su naturaleza y propósito, y la relación entre cursos. La gente debe aprender chino en la educación básica, es decir, en las escuelas primarias y secundarias. Antes de la liberación, la escuela primaria se llamaba "Guanhua", la escuela secundaria se llamaba "Yuwen" y después de la liberación, se llamaba "Yuwen". ¿Qué tipo de curso es chino? ¿Por qué deberíamos aprender y enseñar chino? ¿Cómo enseñar y aprender para lograr el propósito de este curso? Aunque los expertos han hablado mucho sobre estos temas e incluso los han debatido mucho, no todos los que enseñan chino lo tienen claro. El Sr. Lu Shuxiang dijo: "Creo que todo aquel que enseña primero debe entender lo que está enseñando". ¿Qué es el "chino" que los profesores chinos enseñan todos los días? ¿Qué deberían aprender los estudiantes en este curso y qué deberían aprender? Realmente vale la pena pensar en estas preguntas. Muchas personas conocedoras han señalado que la enseñanza del idioma chino en nuestro país no ha tenido éxito durante décadas. Lu Shuxiang dijo una vez: "Cuando se trata de la enseñanza del chino en las escuelas primarias y secundarias, en primer lugar, estamos seguros de que hay problemas... el tiempo de enseñanza es demasiado largo y el efecto no es ideal..." El Sr. Lu dijo esto hace 20 años y es posible que la situación actual no sea la misma, ni mucho mejor. Basta mirar el nivel cultural general de la gente y el bajo nivel del idioma chino (errores tipográficos, oraciones que no tienen sentido en todas partes en las tiendas, periódicos, televisión, muchos profesores en la escuela no saben mandarín, escribir en la pizarra es terrible ...), se puede saber el idioma chino en la escuela. La enseñanza es ineficiente o incluso un fracaso. El Sr. Ye Shengtao señaló una vez tres inconvenientes importantes de la enseñanza del chino. Uno es que leer y escribir no sirven para aumentar el conocimiento y expresar pensamientos y sentimientos, sino para afrontar los exámenes. Desde esta perspectiva, el éxito o el fracaso de la enseñanza del chino no es sólo un problema de la enseñanza del chino en sí, sino también afectado y restringido por el sistema educativo. Sin embargo, en lo que respecta a la enseñanza del idioma chino en sí, aún quedan muchas cuestiones que merecen ser estudiadas, como por ejemplo cómo comprender correctamente la naturaleza y las funciones de este curso, para ser consciente y autónomo (no sólo para completar el contenido de la enseñanza). y plan de enseñanza especificado anteriormente).
En opinión del Sr. Ye Shengtao, la tarea de las clases de chino es ayudar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos en el uso del chino. Porque el lenguaje es una herramienta, una herramienta indispensable en la vida diaria. Lo que tienen que hacer las clases de chino y los profesores de chino es guiar y formar a los estudiantes para que aprendan a utilizar esta herramienta. Algunos estudiantes no han podido redactar telegramas desde que se graduaron de la escuela primaria a la secundaria. No pueden explicar diez palabras con claridad pero utilizan veinte o treinta palabras, lo que demuestra que no dominan esta herramienta en la vida diaria. La inspección de la enseñanza es que la clase de chino o el profesor de chino no ha cumplido con su responsabilidad. Dado que las clases de chino "ayudan" a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos en el uso del chino, existe mucho potencial para "ayudarlos".
En diferentes épocas (como desde la reforma y apertura), diferentes regiones (como grandes ciudades y lugares pequeños, diferentes áreas Han y áreas de minorías étnicas), diferentes situaciones estudiantiles (calidad general, entorno económico y cultural, etc.), Los profesores "ayudan" Los métodos pueden ser muy diferentes. Los profesores de primera línea de la enseñanza tienen más voz que los expertos sobre cómo ayudar eficazmente a los estudiantes a formar buenos hábitos. Pueden resumir algo a través de la práctica docente y enriquecer o incluso reescribir nuestra teoría actual de los métodos de enseñanza para los cursos de chino.
Por supuesto, hay cuestiones más importantes relacionadas con la naturaleza y el propósito del curso. A menudo no es fácil tomar bien la naturaleza, el propósito y las tareas de las lecciones de chino como tema de investigación, o incluso como tema para trabajos de enseñanza de chino. Es imposible que todos se hagan una pregunta tan importante. Sin embargo, si somos buenos conectando los pequeños temas que estudiamos con estos grandes temas, aunque sea una investigación microscópica, contiene pensamiento macroscópico. Estas investigaciones pueden alcanzar un nivel más alto y analizar los problemas con mayor claridad.
El otro es un artículo sobre la enseñanza de idiomas en China, es decir, una investigación sobre la enseñanza de idiomas por parte de los profesores. El medio de instrucción es la herramienta principal en la formación docente. Por un lado, tiene sus propias leyes dignas de estudio; por otro, como principal herramienta y soporte para la enseñanza de materiales didácticos y encarnación de métodos de enseñanza, está estrechamente relacionado con los materiales y métodos de enseñanza. Actualmente, todas las universidades normales ofrecen cursos de métodos de enseñanza en diversas disciplinas. Además de enseñar algunas teorías de enseñanza, la naturaleza del curso y otros temas, la atención se centra en los materiales didácticos y los métodos de enseñanza relacionados. Por eso, algunos simplemente lo llaman un curso de "método de enseñanza de libro de texto". Este libro de texto debería ser el curso más específico, práctico y operable, pero su situación actual no es satisfactoria. Pocos profesores graduados de universidades normales admiten que aprendieron métodos de enseñanza en este curso. Hay muchas razones para esto, una de las cuales es que el curso alguna vez estuvo fuera de contacto con la realidad.
A lo largo de los años, la gente ha prestado cada vez más atención al estudio del lenguaje de instrucción, un aspecto extremadamente importante de la enseñanza. La práctica ha demostrado que sin el estudio de la enseñanza de la lengua, es difícil realizar una investigación en profundidad sobre los métodos de enseñanza. Ahora, la Comisión Nacional de Educación ha emitido oficialmente un documento para incluir el inglés oral para profesores como un curso obligatorio para la formación profesional de los profesores en los planes de enseñanza de las universidades normales. En el pasado, en la investigación sobre la enseñanza del chino se hacían más estudios sobre los materiales didácticos, menos investigaciones sobre los métodos de enseñanza y pocas investigaciones sobre la "enseñanza del idioma". En futuras investigaciones sobre la enseñanza del chino, inevitablemente se formará un nuevo patrón de "materiales didácticos, métodos de enseñanza y lengua de enseñanza". Entre ellos, la investigación sobre la "enseñanza del idioma" es básicamente un terreno baldío recientemente recuperado. Los profesores chinos pueden centrar su atención en esta tierra y obtener algunos resultados de la investigación.
El ámbito de investigación de la lengua de instrucción es muy amplio. Por ejemplo, ¿cuáles son las características de la enseñanza de la lengua como estilo? ¿En qué se diferencia del lenguaje hablado ordinario? ¿Cuál es la diferencia entre el lenguaje del aula y el lenguaje extracurricular en el lenguaje hablado de los profesores? ¿Cuáles son las características del inglés hablado de los profesores de secundaria o primaria? ¿Cuáles son las diferencias entre el lenguaje hablado por los profesores utilizado por estudiantes mayores y estudiantes más jóvenes? ¿Cómo se relacionan estas diferencias con las habilidades cognitivas lingüísticas y los factores psicológicos de los estudiantes? ¿Cuáles son las características de la introducción, la enseñanza, el cuestionamiento y el diálogo en la enseñanza en el aula? Etcétera. Combinado con las características regionales, también podemos estudiar el uso específico de la lengua hablada de los profesores al enseñar a los estudiantes en zonas montañosas y minoritarias atrasadas, el uso de la lengua hablada de los profesores en la enseñanza bilingüe y cómo mejorar el nivel del lenguaje hablado de los profesores en zonas atrasadas. áreas. Cuando nos centramos en estos aspectos, descubriremos que muchos problemas tienen un gran potencial. De esta manera, nuestra investigación no puede seguir los pasos de otros, no seguir las sugerencias de otras personas e incluso puede abrir nuevos campos y descubrir nuevos problemas. y resumir Las nuevas reglas brindan nuevas experiencias.