En los eventos regionales, el entorno y los materiales del evento son componentes importantes del éxito del evento. Sólo a través de la interacción con el entorno y los materiales pueden los niños adquirir experiencia y conocimientos.
En primer lugar, crear un buen entorno regional
El nuevo plan de estudios señala que el medio ambiente es un recurso educativo importante y que el desarrollo de los niños debe promoverse eficazmente mediante la creación y utilización de el medio ambiente. El entorno para la creación de actividades regionales debe organizarse de acuerdo con los objetivos educativos, los requisitos específicos del contenido educativo y las características de edad de los niños. Todo se basa en el nivel y las necesidades de desarrollo del niño. Los niños deben ser los amos y convertirse en los amos del área. La forma en que se organice afectará directamente el grado en que puedan hablar libremente. Al crear un entorno regional, no sólo debemos considerar la comunicación mutua y la cooperación entre los niños, sino también prestar atención a la no interferencia entre los niños, para que los niños puedan concentrarse en una determinada actividad y explorar los problemas con confianza.
El entorno del área de actividad consiste en hacer un buen uso de los factores geográficos del entorno de clase, a través de debates entre profesores y estudiantes, y mediante la combinación de entornos fijos y flexibles, para crear un entorno colorido y múltiple. -Área funcional y de libre elección, que permite a los estudiantes Cada niño tiene la oportunidad de elegir libremente y aprender a su manera. Divida las actividades en áreas estáticas y dinámicas tanto como sea posible: generalmente organice áreas tranquilas en el interior, como áreas de lenguaje, rincones de arte y áreas de cuidado personal, organice actividades con ruido relativamente fuerte cerca de la puerta, como rincones de construcción, y de manera flexible; ajustar según la situación del juego. Además, deja que el entorno hable y deja que los niños interactúen con el entorno. Debemos aprovechar al máximo las paredes alrededor de un espacio determinado para exhibir materiales, fotografías o arte infantil relacionados con el tema de la clase. Por ejemplo, al organizar una actividad temática de "comida", decoraremos las paredes del salón de clases con muchos objetos de comida deliciosos (como papas fritas, dulces y galletas). También se cuelgan en una de las paredes algunas imágenes de comida deliciosa; en la bolsa de trabajo se colocan piruletas dibujadas por los niños; en definitiva, en la sala de actividades se aprovecha todo el espacio disponible; Según los cambios de estaciones y actividades temáticas, los niños cooperarán activamente con los maestros para decorar el entorno circundante. Los niños expresan sus sentimientos a su manera, eligen libremente su forma de expresión y se disfrazan en la zona de actividades.
2. Los materiales en el área de actividades deben estar completamente preparados y colocados de manera razonable para promover la participación activa de los niños.
En las actividades regionales, los materiales son los objetos de las actividades infantiles. Los materiales adecuados a las características, experiencias, habilidades y necesidades de la edad de los niños pueden movilizar la iniciativa de los niños en el aprendizaje y permitirles observar activamente, descubrir problemas, pensar de forma independiente y resolver problemas en un entorno libre de estrés. Por lo tanto, cuando preparamos, seleccionamos y proporcionamos materiales operativos, los colocamos de acuerdo con los intereses y el nivel de desarrollo de los niños.
1. Cooperación interna para la preparación de materiales regionales.
Piaget propuso: "La sabiduría de los niños proviene de los materiales". La función educativa de las actividades regionales se expresa principalmente a través de los materiales. Cuanto más ricos sean los materiales y más diversas las actividades regionales, más inteligentes, más confiados y más audaces se volverán los niños durante la operación. El uso de objetos naturales y materiales de desecho se ha convertido en una buena forma de enriquecer los materiales regionales, lo que requiere que profesores, padres y niños cooperen entre sí en la recolección de materiales. Primero, aproveche al máximo los objetos naturales. En las zonas naturales existe una oferta inagotable de material de caza natural. Por ejemplo, pegue hojas pequeñas en animales pequeños, imprima las hojas para hacer "marcadores"; recoja piedras pequeñas y ramitas como materiales de cálculo; , Los niños obtienen experiencia libre y diversión creativa a través del juego libre, y también aumentan su imaginación y habilidades de cooperación. 2. Utilice sabiamente los artículos de desecho, como botellas de champú y cosméticos que traen los maestros o los niños a casa, y póngalos en la "peluquería"; plante cebollas y ajos en tazones de fideos instantáneos; los niños traen ropa pequeña que hayan usado antes; , convertido en un "vestido de bebé"; las tapas de las botellas se convirtieron en cascabeles, etc.
Cuando los niños participan en la producción, su capacidad práctica ha mejorado, su conciencia sobre la innovación ha aumentado, su conciencia sobre la protección del medio ambiente ha aumentado y prefieren participar en actividades regionales. Xinyi y su madre hicieron una "hermosa muñeca" con botellas de agua mineral; Jiajia y su padre hicieron varios "teléfonos móviles" con cartones de leche; Xingnan y su hermana cortaron "rejas de ventana" con papel de calendario viejo; El abuelo usaba varios papeles publicitarios doblados en forma de "barcos". La participación activa de los padres enriquece las actividades regionales y su conciencia medioambiental también constituye un buen ejemplo para sus hijos.
2. En función del interés del niño por el material.
La riqueza de los materiales proporcionados por los profesores puede afectar directamente la calidad de las actividades de los niños, permitiéndoles "investigar" su mundo a su gusto. Los materiales en el área de actividades deben ser ricos y coloridos. Sin embargo, que los materiales sean ricos no significa que cuanto más, mejor, y cuanto más abundantes, más versátiles. La atención de los niños es inestable. Demasiados materiales diversos pueden atraer a los niños a participar en actividades, pero también pueden distraerlos y deslumbrarlos fácilmente. Durante un tiempo, jugaron con esto y aquello, y solo aprendieron a recoger una cosa, guardarla por un tiempo, tirarla y cambiarla por otra. Evidentemente, esto es contrario a nuestra intención original de poner el material. Por lo tanto, al colocar los materiales, debemos considerar la relación entre los materiales y los objetivos de la actividad, ser específicos, fortalecer la pertinencia, el propósito y la naturaleza científica de la colocación de los materiales, y reemplazarlos y complementarlos periódicamente con base en la observación de las actividades de los niños. Por lo general, discutimos con los niños antes de desarrollar un juego regional y luego formulamos las reglas del juego regional en función de las características cognitivas, los intereses y los objetivos educativos del niño. Por ejemplo, en el tema "Cartas maravillosas", los niños siempre han mantenido un gran interés en enviar y escribir cartas, por lo que creamos un área de juegos "Oficina de correos" y también llevamos a los niños a visitar la oficina de correos y aprender sobre ella. El personal de correos. Discutimos el juego con el niño y atendimos sus necesidades. Por otro ejemplo, si los niños están interesados en juguetes con los que nunca antes han jugado, puede sugerirles que los lleven al jardín de infantes. Esto puede formar un área de juguetes donde los niños permanecerán.
3. Proporcionar materiales de actividad jerárquicos y diversificados para satisfacer las necesidades de desarrollo de los diferentes niños.
Por un lado, de acuerdo con las diferentes necesidades y habilidades de los niños de la clase, debemos proporcionar materiales que sean manejables, interesantes y lo más variables posible para atraer a los niños a explorar activamente. La conocida teoría del "barril" nos dice que el nivel de desarrollo de cada niño no puede ser uniforme. Diferentes niños tienen diferentes intereses, pasatiempos y personalidades, e incluso los niños de la misma edad tienen diferentes habilidades y velocidades de desarrollo. Por lo tanto, cuando proporcionamos materiales, no debemos aplicar “una talla única”. Es necesario considerar tanto a los niños que no tienen suficiente para comer como a los niños que no tienen suficiente para comer, para que cada niño pueda desarrollarse en un ambiente adecuado. Por ejemplo, para ayudar a los niños a desarrollar músculos pequeños y cultivar habilidades operativas detalladas, instalé el contenido "Bola de cristal" en el rincón de artesanía. Al practicar cómo recoger bolas de vidrio con palillos, los niños con habilidades fuertes pueden optar por ponerlas en una botella y los niños con habilidades débiles pueden optar por ponerlas en una caja. Había un niño en la clase cuyo desarrollo motor era muy lento por causas congénitas, así que coloqué una cuchara a su lado. Podría usar una cuchara para colocar las bolas de vidrio en la caja. De esta forma, cada niño puede encontrar materiales adecuados y ofrecerle diferentes posibilidades de funcionamiento. Durante la actividad, los niños con fuertes habilidades operativas y finalización rápida pueden elegir el contenido en la segunda esquina después de completar la actividad. Esto no solo permite a los niños con un tiempo de operación lento, sino que también reduce la espera pasiva de los niños con un tiempo de operación rápido. permitir que todos puedan Cada niño tiene una sensación de éxito. Por otro lado, proporcionar materiales diversos en torno a objetivos educativos. Por ejemplo, el tema de la clase pequeña es "conocer las flores", que puede proporcionar pintura de flores, frotamiento de flores y arreglos florales; la clase media puede aprender sobre "árboles" y proporcionar pegado de hojas, muestras de venas de hojas, decoloración de hojas, etc. .
4. Elegir materiales en los que sea fácil observar los cambios durante el tiempo de la actividad (se debe prestar especial atención al área de ciencias).
En una actividad regional, considerando combinarla con la actividad temática "árbol", preparé un pequeño experimento de "hojas cambiando de color" para los niños del área de ciencias. Al inicio de la actividad, los cinco niños caminaron emocionados hasta el área de ciencias, insertaron varias ramas y hojas en tinta roja, negra y azul, y luego observaron con atención, pero después de esperar un rato, las hojas aún no cambiaban de color. . Cuando estaba enseñando cómo publicar hojas, descubrí que el área de ciencias estaba bastante tranquila, así que me apresuré a preguntar. Cuando descubrí que las hojas tardaron algún tiempo en cambiar de color, rápidamente guié a los cinco niños para que fueran a otras áreas para realizar actividades y dejé que los niños observaran al final de la actividad. Después de la actividad, hice una autorreflexión: Los pequeños experimentos como "las hojas cambian de color" que requieren una observación de los cambios a largo plazo deberían observarse en la vida diaria y no en las actividades regionales.
Otros profesores también coincidieron y discutieron que "especialmente en el campo de la ciencia, debemos elegir e invertir en materiales de actividad que puedan encontrar resultados fácilmente".
5.
La mayoría de los materiales recogidos proceden de la naturaleza y de los niños. Los maestros deben prestar atención a la higiene y seguridad de los niños y anteponer la seguridad de los niños. A los niños de las zonas rurales les resulta difícil recoger los residuos. Algunas de las botellas, cajas y frascos fueron recogidos por niños al borde de la carretera. No debemos ignorar los residuos del interior. Con el tiempo, se enmohecerá y se llenará de bacterias. Por ello, los profesores deben hacer un buen trabajo de higiene con los niños, lavar las botellas, cajas, latas y otros elementos recogidos, y exponerlos al sol antes de su uso para evitar accidentes.
Cuando los niños eligen sus propios materiales de manipulación, el profesor no sólo debe ser un buen compañero y acompañante en los juegos infantiles, sino también un atento observador. Sólo observando y participando en juegos los maestros pueden descubrir nuevos problemas a partir de las operaciones de los niños, generar nuevos pensamientos y crear nuevos cursos, para que puedan tener nuevas metas y pertinencia para la próxima entrega del material.