La educación escolar debe convertirse en una educación viva, una educación que cultive verdaderamente a las personas y promueva verdaderamente el desarrollo humano. Por eso, frente a las nuevas reformas curriculares y los nuevos materiales didácticos, la actualización de conceptos y la sensibilización son máximas prioridades. Como docente, si todavía cree ciegamente que aprender historia es para exámenes, violará los requisitos de la nueva reforma curricular. Los requisitos de enseñanza de los nuevos libros de texto de historia actuales no son solo a nivel de examen, sino también cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar problemas de forma independiente, cultivar la capacidad de los estudiantes para conectar la historia y analizar la causa y el efecto de ciertos eventos en la sociedad, la política actual. , económico, cultural y otros campos, y nos esforzamos por mejorar la calidad de los estudiantes en lugar de cultivar nerds que solo pueden tomar exámenes.
2. Actualizar los métodos de preparación de las lecciones
De acuerdo con los requisitos de la nueva reforma curricular y las características de los nuevos libros de texto de historia, los profesores de historia aprovechan al máximo algunos materiales disponibles al preparar las lecciones. . Estos materiales no son sólo libros de texto, materiales de referencia didáctica y materiales de tutoría en el sentido tradicional, sino que también utilizan recursos en línea, porque hay una gran cantidad de información en Internet. Al mismo tiempo, los profesores también pueden preparar algunas actividades para los estudiantes durante la preparación de la lección y, en algunas clases, pueden movilizar a los estudiantes para que participen en actividades de aprendizaje independiente y de investigación. De hecho, puede consultar los siguientes métodos para preparar lecciones: (1) Antes de la clase, investigue qué conocimientos quieren aprender los estudiantes en esta clase y qué contenido les interesa especialmente. (2) Utilizar Internet para encontrar alguna información relacionada con el contenido docente y de interés para los estudiantes. (3) Cambiar la preparación manual de lecciones anterior a la preparación de lecciones electrónica no solo mejora la eficiencia de la preparación de lecciones, sino que también mejora la calidad de la preparación de lecciones. (4) Fortalecer la preparación colectiva de lecciones y optimizar la preparación individual de lecciones. Los grupos del mismo nivel forman un grupo de preparación de lecciones, y todos los miembros del grupo de preparación de lecciones se reúnen de manera regular o irregular para discutir colectivamente el contenido que se enseñará, como por ejemplo: cómo formular objetivos de enseñanza y formular objetivos de enseñanza en diferentes niveles según a las condiciones de los estudiantes en diferentes niveles; cuál es el punto clave y cómo superarlas; cuáles son las dificultades y cómo eliminarlas; cómo presentar esta lección con buenos resultados y despertar el interés de los estudiantes en esta lección; comienzo; cómo enseñar el contenido de la enseñanza para lograr mejores resultados después de clase; cómo escribir exámenes, qué tipos de preguntas escribir, qué tipo de plan de actividades se debe hacer para los estudiantes en esta lección, etc. A través de la preparación colectiva de la lección, se obtiene el marco de enseñanza de esta lección. Luego, el maestro prepara la segunda lección en función de la situación específica de los estudiantes individuales y de la clase. De esta manera, la preparación de las lecciones no sólo logra plenamente los objetivos de enseñanza, sino que también mejora la eficiencia de la enseñanza en el aula y refleja las actividades requeridas por los nuevos estándares curriculares.
3. Actualizar los métodos de enseñanza en el aula.
La nueva reforma curricular y los nuevos libros de texto otorgan gran importancia a los métodos de enseñanza en el aula y requieren claramente que los docentes cambien sus roles. Los docentes ya no son simplemente divulgadores de conocimientos, sino que deberían convertirse en guías para el aprendizaje de los estudiantes, colaboradores y exploradores que discuten temas con los estudiantes. El aprendizaje de los estudiantes también debe reflejar plenamente los conceptos de aprendizaje independiente, aprendizaje por investigación y aprendizaje cooperativo. Estos conceptos y métodos de enseñanza avanzados no pueden existir en un aula repleta. Por lo tanto, los profesores de hoy deberían aprender más sobre las teorías y tecnologías educativas modernas, actualizar los métodos de enseñanza en el aula y esforzarse por mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. El uso de tecnología educativa moderna para la enseñanza y la creación de situaciones de actividad en la enseñanza en el aula son dos mejores formas de mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
(1) Utilizar tecnología educativa moderna para la enseñanza en el aula. Los profesores crean material didáctico multimedia que integra imágenes y sonidos para simular y mostrar escenas históricas de esa época. De esta manera, los estudiantes pueden tener un sentimiento de inmersión y luego aprender, sentir y analizar la historia a partir del sentimiento, para recordar la historia. Este es el gran papel de la tecnología educativa moderna en la enseñanza de historia en el aula: puede hacer que el aula sea más vívida y comprensible, atraer la atención de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en aprender historia, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender historia y mejorar en gran medida la eficiencia. de la enseñanza de la historia en el aula.
(2) En el proceso de enseñanza en el aula, cree formas comunes de actividad en el aula en situaciones de actividad, como discusiones en grupo, debates en grupo, concursos de recopilación de información en grupo, actuaciones en el aula y otras formas de actividades en el aula. En ocasiones puedes combinar varias actividades para que sean más efectivas. Por ejemplo, al enseñar el primer volumen y la segunda lección del Tema especial 1 de la historia de la escuela secundaria de People's Education Press (curso obligatorio), diseñamos una actividad: una actuación simulada para discutir si adoptar el sistema de condado o el sistema feudal.
A través de las actividades, los estudiantes no solo aprendieron conocimientos, sino que también desarrollaron su capacidad para recopilar información, analizar, juzgar y expresar verbalmente, fortalecieron el cultivo del espíritu de trabajo en equipo de los estudiantes, estimularon el interés de los estudiantes en aprender historia y cambiaron la visión aburrida de los estudiantes sobre la historia. lecciones de historia. Mejoró efectivamente la calidad de la enseñanza en el aula.
4. Actualizar el mecanismo de evaluación docente.
Con el fin de adaptarnos a los requerimientos de la nueva reforma curricular, ante la situación actual, estamos actualizando el mecanismo de evaluación docente para evaluar de manera objetiva, justa e integral la enseñanza de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes. Prestamos más atención a la evaluación del proceso; en términos de estándares de evaluación, no nos limitamos al rendimiento académico de los estudiantes, sino que también prestamos más atención a las diferencias de personalidad de los estudiantes en términos de métodos de evaluación, prestamos atención a las evaluaciones tanto cuantitativas como cualitativas; . Mediante una evaluación integral y en profundidad, se puede mejorar el entusiasmo docente de los profesores, estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y enseñar nuevos libros de texto sin problemas.
En resumen, los nuevos estándares curriculares de historia establecen claramente que los cursos de historia deben realizar plenamente sus funciones educativas y desempeñar un papel importante en la mejora de la calidad humanística de los ciudadanos modernos. Si los profesores de historia realmente quieren enseñar bien la historia, deben establecer una nueva visión de los objetivos de enseñanza. El nuevo plan de estudios toma el proceso y el método como uno de los tres objetivos principales del plan de estudios, lo que requiere que los estudiantes participen activamente en el proceso general de aprendizaje histórico y aprendan de él. Los profesores de historia deben establecer el concepto de desarrollo sostenible, prestar atención al proceso y los métodos de enseñanza, y verdaderamente enseñar por no enseñar y enseñar para el desarrollo sostenible de los estudiantes. La característica distintiva de los estudiantes que aprenden a aprender es la capacidad de aprender de forma independiente. El nuevo plan de estudios requiere que la enseñanza de los docentes cree los requisitos previos necesarios para el aprendizaje independiente de los estudiantes. Los profesores deben estar orientados a los estudiantes en la enseñanza, dejar que los estudiantes aprendan activamente, ser buenos creando situaciones, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y despertar la resonancia ideológica y emocional de los estudiantes. Más importante aún, debemos respetar plenamente la individualidad de los estudiantes, brindarles a cada estudiante oportunidades de desarrollo y permitirles desarrollarse en intercambios y debates equitativos entre profesores y estudiantes.