El desarrollo del movimiento educativo progresista en los Estados Unidos ha pasado aproximadamente por cuatro etapas: ascenso (desde finales de 1919 a 1918), formación (1918-1929) y punto de inflexión (1929-65438). ).
1. El período ascendente (desde finales de 1919 hasta 1918). A finales de 1919, Parker llevó a cabo experimentos de innovación educativa en Quincy, Massachusetts, y en la Escuela Normal Cook de Chicago, y creó el "Método de enseñanza de Quincy", que Dewey llamó el "Padre de la educación progresista". En 1896, Dewey fundó la Escuela Experimental de Chicago. Bajo su influencia se llevaron a cabo muchas formas diversas de experimentos educativos progresistas. Los primeros educadores progresistas estaban preocupados por cambiar la sociedad a través de las escuelas, pero sus enfoques diferían ya que estaban influenciados por diferentes teorías educativas.
2. Periodo de formación (1918-1929). En 1919 se estableció la Asociación de Desarrollo Educativo Progresista. Posteriormente, la asociación cambió su nombre por el de Asociación Educativa Progresista Estadounidense. En 1920, la asociación propuso siete principios o planes para mejorar la educación primaria. En 1924, la asociación fundó la revista "Progressive Education" para presentar las innovaciones educativas europeas y los experimentos educativos progresistas estadounidenses. Durante este período, el propio movimiento educativo progresista se profesionalizó cada vez más. Entre ellos, el Dewey Normal College de la Universidad de Columbia se convirtió en el centro del movimiento educativo progresista en Estados Unidos.
3. Periodo de transición (1929-1943). A finales de la década de 1920, el movimiento educativo progresista perdió la comprensión y el apoyo del público debido a sus tendencias profesionalizadoras. Al mismo tiempo, también existen divisiones dentro de la educación progresista. Los educadores representados por Lager enfatizaron la educación "centrada en el niño", mientras que los educadores representados por Kantz enfatizaron la educación "centrada en la sociedad". La Gran Depresión de 1929 afectó gravemente el desarrollo del movimiento educativo progresista en Estados Unidos. Por un lado, dio un giro al movimiento educativo progresista. El énfasis anterior en el centro infantil y el libre desarrollo personal posteriormente se hizo más consciente de la función social de la escuela. Además, desde la década de 1930, el foco del movimiento educativo progresista se ha desplazado gradualmente de la educación primaria a la educación secundaria. Este cambio se refleja principalmente en el "Octavo Plan Quinquenal de Investigación". Por otro lado, la Gran Depresión exacerbó las divisiones dentro del movimiento educativo progresista. El "reformismo" es el producto de esta diferenciación. La educación progresista también ha sido atacada por tendencias educativas neoconservadoras.
4. Periodo de decadencia (1944-1957). Desde 65438 hasta 0944, el movimiento educativo progresista en los Estados Unidos entró en una etapa de declive. Este año, la Asociación Estadounidense de Educación Progresista cambió su nombre por el de Asociación Estadounidense de Educación y se convirtió en una rama de la Asociación Europea de Nueva Educación. Aunque el nombre original fue restaurado en 1953, no tenía ningún significado práctico. En 1955 la asociación se disolvió. Del 65438 al 0957, la revista "Progressive Education" dejó de publicarse, marcando el final de una era en la historia de la educación estadounidense.