2. La característica básica de los cursos de chino es la unidad de instrumentalidad y humanidades. Los cursos de chino deberían dedicarse a la formación y el desarrollo de la alfabetización china. La alfabetización china es la base para que los estudiantes aprendan bien otros cursos y también es la base para el desarrollo integral de los estudiantes y su desarrollo a lo largo de toda la vida.
3. El quinto objetivo general del curso de chino es "ser capaz de tomar la iniciativa de aprender (exploratorio), aprender en la práctica y utilizar el chino".
4. Los recursos del curso de chino incluyen recursos (enseñanza en el aula) y recursos (aprendizaje extracurricular).
Tipos de recursos del curso: Uno es dividir directamente los recursos del curso en recursos tangibles y recursos intangibles.
Primero, dividir los recursos curriculares en recursos materiales y recursos condicionales.
Una es dividir los recursos del curso en tres categorías: (recursos en el campus), (recursos fuera del campus) y (recursos en línea).
5. La enseñanza del chino debe llevarse a cabo en un proceso de diálogo igualitario entre profesores y estudiantes.
6. (Alfabetización) es la base de (lectura) y (escritura) y es el enfoque de la enseñanza en los grados uno a segundo.
7. El enfoque de la enseñanza de la lectura es cultivar las habilidades (sentimiento), (comprensión) y (apreciación, evaluación) de los estudiantes.
8. La escritura es una forma importante de utilizar el lenguaje (expresión) y (comunicación), y la capacidad de escritura es una manifestación integral de (alfabetización lingüística).
Los grados 9.1-4 comienzan con (escritura) y (escritura) para reducir la dificultad del primer párrafo y centrarse en cultivar la escritura (interés) y (confianza) de los estudiantes. Los estándares del plan de estudios chino han cambiado los grados intermedios y superiores originales de "escribir principalmente narrativas" a "poder escribir (composiciones documentales simples y composiciones imaginativas)"
10. Integralidad de la evaluación del currículo chino Debe evaluarse desde tres aspectos: (conocimiento y capacidad), (proceso y método) y (actitud y valores emocionales) para examinar de manera integral la alfabetización china de los estudiantes.
11. El objetivo de la etapa estándar del plan de estudios chino es comenzar desde (lectura y escritura) (lectura) (escritura) (escuela primaria 1
Requiere escritura en el grado 2, escritura en los grados 3 a 6 (comunicación oral); Los estándares del plan de estudios también plantean el requisito de (aprendizaje integral), fortalecen la conexión entre los cursos de chino y otros cursos y la vida, y promueven la mejora integral y el desarrollo coordinado de los estudiantes. 'escuchar, hablar, leer, escribir y otras habilidades lingüísticas.
12. El chino es un curso (muy práctico), la atención debe centrarse en cultivar la capacidad práctica china de los estudiantes y la forma principal de hacerlo. cultivar esta habilidad debe ser (práctica china), en lugar de buscar deliberadamente (sistemático) conocimiento completo del chino
13.
14. El proceso de enseñanza de la lectura es entre alumnos, profesores y alumnos. El proceso de diálogo entre textos.
15. Los requisitos para la enseñanza del Pinyin chino son: pronunciación precisa (consonante inicial). tono) y (reconocimiento general de sílabas); ortografía precisa (sílabas); escritura correcta (consonantes iniciales, finales, sílabas)); comprensión (memoria de letras mayúsculas (pinyin chino)
16. ayuda (los estudiantes leen), ayuda (los estudiantes hablan bien mandarín), ayuda (los estudiantes leen)
17. El diseño didáctico de los cursos de comunicación oral debe primero (elegir el tema) estar cerca de (la vida), conecte estrechamente el (mundo de la experiencia) y el (mundo imaginario) de los estudiantes, para que cada estudiante tenga algo que decir.
18.
19. (Hacer que los estudiantes dominen ciertas habilidades de comunicación oral) y (desarrollar buenos hábitos relacionados con la comunicación oral y las habilidades de comunicación interpersonal) son las principales tareas de la implementación de la comunicación oral. Los conceptos de lectura modernos creen que los estudiantes (experiencia original) son la base del aprendizaje. La adquisición de conocimiento o información se realiza a través de la interacción bidireccional repetida y el proceso (construcción) de conocimientos y experiencias nuevos y antiguos por parte de los estudiantes.
Si el ingreso de información externa no se basa en la experiencia previa del sujeto, la información no tendrá sentido para el estudiante.
21. Los estándares del plan de estudios chino señalan que la enseñanza de la escritura debe estar cerca de la realidad de los estudiantes, para que los estudiantes puedan (ser buenos escribiendo y estar dispuestos a expresarse) y guiarlos (a prestar atención a la realidad, amar). vida y expresar sentimientos verdaderos).
22. Los "Estándares del plan de estudios chino" proponen que los objetivos de la enseñanza de la escritura en períodos individuales de las escuelas primarias son: (en los grados inferiores, centrarse en estimular el interés, cultivar la confianza en uno mismo y la voluntad de escribir; en los grados intermedios, centrarse en guiar a los estudiantes a amar y prestar atención a la vida), la libre expresión los estudiantes de secundaria se centran en leer más, leer ampliamente, pensar bien y expresarse de manera personalizada
23. Llevar a cabo actividades (de aprendizaje integral) para ampliar el espacio de aprendizaje de los estudiantes y aumentar las oportunidades de práctica del idioma chino. Haciendo hincapié en la experiencia personal de los estudiantes, se requiere que los estudiantes participen activamente en diversas actividades, descubran y resuelvan problemas, experimenten y sientan la vida, y. Desarrollar habilidades prácticas e innovadoras en una serie de actividades como investigación, experimentación y exploración.
24. El estándar del plan de estudios chino propone: (Aprendizaje integral del chino) favorece la mejora integral de la alfabetización china de los estudiantes. actividades independientes que les interesan. Es una forma importante de cultivar la exploración activa, la unidad, la cooperación y el coraje de los estudiantes para innovar, y debe promoverse activamente las ideas de diseño de enseñanza de los estándares curriculares chinos. Señalar claramente que los objetivos curriculares se basan en las tres dimensiones del diseño docente (conocimiento y capacidad), (proceso y método) y (emoción, actitud y valor), y se compenetran entre sí, incorporándose mutuamente, centrándose en la mejora integral. de alfabetización china
26. Hay dos formas de describir los objetivos de enseñanza: (objetivos descompuestos) y (objetivos mixtos)
27. Los objetivos descompuestos se basan en (conocimiento y capacidad). (método y proceso) (actitudes y valores emocionales
Ver) las tres dimensiones del diseño instruccional, cada dimensión enumera una cantidad de (pequeñas metas) de acuerdo con la situación real, claras y específicas, fáciles de operar.
28. Al describir objetivos mixtos, no habrá indicios obvios de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores, pero cada objetivo de objetivos mixtos es bidimensional o incluso una combinación excelente. de objetivos tridimensionales. La mayor ventaja es la conveniencia de la descripción.
29. (La claridad) es el alma de la narrativa del objetivo de enseñanza 30. Al describir el objetivo de enseñanza, primero se debe prestar atención. Elija verbos descriptivos apropiados y luego indique claramente qué resultados quieren lograr los estudiantes después de la enseñanza. Finalmente, preste atención a la precisión y proporción de la redacción, que no solo puede reflejar el nivel y la diferencia de los objetivos, sino también fortalecer la enseñanza. (operabilidad) y efecto docente (mensurabilidad).
31. La base teórica de la nueva ronda de reforma curricular de educación básica incluye (teoría del desarrollo humano integral), (teoría de las inteligencias múltiples) y (teoría de las inteligencias múltiples). constructivismo).
32. En las actividades docentes diarias, los profesores deben guiar a los estudiantes a "sacar inferencias de un caso", "sacar inferencias de un caso" y "saber todo a partir de una cosa". (transferencia) en psicología educativa.
33. En las actividades docentes, los profesores no pueden contentarse con "darle un pescado", sino también "enseñarle a pescar". cultivar las habilidades de los estudiantes en la enseñanza.
34. En la etapa primaria de alfabetización, los estudiantes de primaria tienden a pronunciar mal algunas palabras con trazos similares, como "entrada" como "八口", lo que demuestra que la primaria Las capacidades de percepción de los estudiantes de la escuela aún no están maduras.
35 Según las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes, la educación moral en la escuela primaria, secundaria y preparatoria tiene enfoques correspondientes. , el enfoque de la educación moral en las escuelas primarias es principalmente (la formación y cultivo de hábitos de comportamiento diarios).
36. Zhang y su esposa van a la ciudad a trabajar. Tienen una niña que este año tiene más de seis años. Como no tenían un certificado de nacimiento, una escuela primaria y la oficina de educación local cercana a su residencia temporal se negaron a aceptar al niño. Las acciones de la escuela y la Oficina de Educación violaron la Ley de Educación Obligatoria de la República Popular China.
37. El profesor Yuan asumió el cargo de director de la tercera clase del tercer grado de la escuela primaria. Varios estudiantes faltan regularmente a sus tareas de matemáticas. Después de conocerlos, descubrí que estos estudiantes no podrían completar su tarea a tiempo mientras las preguntas fueran un poco más difíciles o la cantidad de cálculo fuera un poco mayor. No sólo eso, algunos estudiantes se quejaron de que estaban cansados durante diversas actividades. Si eres el profesor de la clase, toda la clase puede hacerlo.
38. El profesor pidió a los alumnos que enumeraran los distintos usos de los ladrillos. Las posibles respuestas dadas por los estudiantes son: materiales para construir una casa, armas para golpear a la gente, amortiguar cosas y reparar cosas. Esta forma de pensar para buscar respuestas es (pensamiento divergente).
39. La salud es un objetivo importante que persiguen las personas en la sociedad moderna. Tener salud no significa tenerlo todo, perder la salud significa perderlo todo. Desde 65438 hasta 0989, la Organización Mundial de la Salud cree que la salud debe incluir (salud física), (salud mental) y (buena adaptación social y salud moral).
40. Los estándares del plan de estudios chino señalan en los "Conceptos básicos del plan de estudios" que el chino es un curso práctico y que es necesario cultivar la capacidad práctica china de los estudiantes, y la principal forma de cultivar esta capacidad. es (práctica china).
41. Los estándares del curso de chino plantean el objetivo de "aprender y corregir palabras con errores evidentes en la tarea" en el segundo semestre.
42. En el primer período de aprendizaje, el objetivo de enseñanza de los trazos básicos de los caracteres chinos y los radicales de uso común es (dominio).
43. Los "Estándares del plan de estudios chino" "propugnan hacer menos preguntas, leer más, leer buenos libros, leer buenos libros y leer el libro completo". 654,38 04.500 palabras o más)
44. La enseñanza del chino debe llevarse a cabo en un proceso de diálogo igualitario entre profesores y estudiantes. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje del chino y los profesores son los guías y organizadores de las actividades de aprendizaje.
45. Los objetivos del curso se diseñan de acuerdo con la dimensión global (consistencia de nueve años) y tres dimensiones (conocimientos y habilidades), (procesos y métodos) y (actitudes y valores emocionales).
46. El objetivo general del curso es ***10. El tercer requisito es cultivar el amor por la lengua y los caracteres de la patria, desarrollar (confianza en uno mismo) y (buenos hábitos) en el aprendizaje del chino. y dominar los más básicos (métodos de aprendizaje de chino).
2. Conceptos básicos
1. Alfabetización china: la alfabetización china se basa en el conocimiento del chino, con la capacidad china (alfabetización, escritura, lectura, práctica, comunicación oral) como núcleo. Capacidad es también conocimiento del idioma. La integración de la acumulación del idioma chino (patrimonio cultural), el gusto estético, la moralidad ideológica, la calidad ideológica, los métodos y hábitos de aprendizaje. Este tipo de alfabetización no sólo se refleja en sólidas habilidades de lectura, escritura y comunicación oral, sino también en una fuerte capacidad de aplicación integral: la capacidad de utilizar el chino en la vida diaria y la capacidad de actualizar constantemente los conocimientos.
2. Aprendizaje autónomo: El aprendizaje "autónomo" es relativo al aprendizaje por aceptación. Se refiere al propio aprendizaje con propósito de los estudiantes, a la autoconciencia de su propio contenido y proceso de aprendizaje, y al aprendizaje independiente. La clave para promover el aprendizaje independiente es la orientación. La orientación puede ayudar a los estudiantes a mejorar su conciencia de aprendizaje, dominar gradualmente los métodos de aprendizaje y formar buenos hábitos de aprendizaje.
3. Aprendizaje cooperativo: el "aprendizaje cooperativo" se basa en la lectura y el pensamiento independientes de los estudiantes, y luego pueden "cooperar" después de tener sus propias opiniones. A través del aprendizaje "cooperativo" entre estudiantes, podemos aprender de las fortalezas de los demás, enriquecernos constantemente, profundizar nuestra comprensión, mejorar nuestra conciencia, adquirir una experiencia profunda y cultivar una actitud de vida y de cooperación que nos permita llevarnos bien con los demás, * * * vivir juntos, * *estudiar juntos Conciencia y espíritu de equipo.
4. Aprendizaje por indagación: es decir, “crear situaciones similares a la investigación académica (o científica) en la enseñanza, a través del descubrimiento independiente de problemas, experimentos, operaciones, investigaciones, recopilación y procesamiento de información, expresión y comunicación, adquirir conocimientos y habilidades, desarrollar emociones y actitudes y cultivar métodos y procesos de investigación. Lo importante no son los resultados, sino el proceso de investigación en sí, lo que permite a los estudiantes obtener el placer de la investigación en el proceso de investigación. /p>