Primero, explique la educación preescolar moderna:
La educación infantil temprana moderna en China es un reflejo de la economía social y política moderna de China desde la Guerra del Opio hasta 1949. surgido y desarrollado a partir del desarrollo de.
En segundo lugar, introduzca los antecedentes históricos de las cuatro etapas de la educación preescolar:
1. El surgimiento y la implementación de instituciones de educación infantil a finales de la dinastía Qing. La germinación del capitalismo chino. Comenzó a aparecer en la dinastía Ming en el siglo XVII, pero la corrupción del gobierno Qing obstaculizó el desarrollo del capitalismo. Al final de la dinastía Qing, la sociedad china todavía era un sistema autocrático feudal con política centralizada, una economía campesina de pequeña escala, fuerzas feudales débiles y una política de puertas cerradas.
Sin embargo, en esta época se produjo la Revolución Industrial en Occidente, que se expandió activamente en el extranjero y requirió que China les abriera su mercado. Defensa de la educación infantil moderna
Bajo las circunstancias anteriores, Kang Youwei, un pensador chino moderno y representante de los reformistas burgueses, propuso el concepto de educación infantil basándose en la crítica y la oposición a la oscuridad de la antigua La familia feudal y sus efectos adversos en las ideas educativas. Abogó por la abolición de la pena de muerte.
Familia, levanten los grilletes de la ética feudal y establezcan una sociedad ideal sin clases, sin opresión, sin propiedad común e igualdad entre hombres y mujeres. En esta sociedad, las madres reciben formación en educación prenatal en hospitales populares establecidos por el estado desde el comienzo del embarazo, y los bebés reciben educación en guarderías y hogares amigos del bebé después del nacimiento. Los niños son educados por el estado y ingresan a la escuela primaria después de cumplir 6 años, y luego continúan hasta la escuela secundaria y la universidad. La Institución de Educación Infantil de China es una institución china de educación social para la primera infancia que surgió con la promulgación del "Sistema Escolar Guimao".
La "Carta Escolar de Quding" propuso la "Carta de la Guardería de Quding" y la "Carta de la Ley de Educación Familiar", que incluyeron la educación preescolar en el sistema escolar por primera vez. Con el establecimiento del nuevo sistema académico, nacieron las primeras instituciones de educación preescolar de China. El propósito, los objetos, el contenido y los métodos de enseñanza de enfermería de la guardería están estipulados en la "Carta de la guardería" y la "Carta de la ley de educación familiar". Las maestras de la guardería se llaman niñeras y están compuestas por enfermeras de Jingjietang, Yingyingtang, Denu y otros. lugares de entrenamiento. Estas niñeras formadas según el "libro de texto oficial para mujeres" son modelos y propagandistas de las "tres obediencias y cuatro virtudes" y realmente no pueden desempeñar un papel en la educación de los niños. Todavía tiene un significado trascendental.
2. La educación infantil durante la República de China 191110 En octubre, la revolución burguesa liderada por Sun Yat-sen derrocó el gobierno de la dinastía Qing y estableció la República de China 1912 10. Durante este período, aunque China todavía era semicolonial y semifeudal, la educación infantil alcanzó cierto grado de desarrollo. Reforma y mejora de la educación preescolar, 1912 65438 + 9 de octubre, el gobierno provisional creó el Ministerio de Educación y llevó a cabo algunas reformas importantes. Entre ellos, la promulgación del "Sistema Educativo del Príncipe" está directamente relacionada con la educación preescolar. El asilo de ancianos de Mongolia pasó a llamarse Parque de Enfermería de Mongolia. Es una institución educativa en el sistema académico, pero no se convierte de forma independiente en el primer nivel. el sistema académico sin importar el número de años. En septiembre de 1922, el gobierno de los señores de la guerra de Beiyang aprobó el "Nuevo Sistema Académico" (Sistema Académico Ren Xu), renombró Jardín Mengyang como jardín de infantes, incorporó el jardín de infantes al sistema académico, fortaleció su estatus y enfatizó que el jardín de infantes inscribe a niños bajo el edad de 6 años. Educación de la primera infancia durante la República de China
En 1932, el Ministerio de Educación de la República de China promulgó los "Estándares del plan de estudios de jardín de infantes", que estipulaban claramente los objetivos generales, el contenido educativo y los métodos educativos de la educación de jardín de infantes. , haciendo que el plan de estudios de jardín de infantes sea más completo. Con el establecimiento del sistema de jardines de infancia durante la República de China, la calidad de la educación preescolar en nuestro país ha mejorado hasta cierto punto, y el número y la tasa de matriculación de niños también han logrado grandes avances.
3. Actividades imperialistas de educación infantil en China. La educación sobre la esclavitud imperialista es una parte importante de la educación china moderna. Aunque los países imperialistas que operan escuelas en China son parte de una agresión cultural, los principales métodos de educación infantil en China incluyen: ① Establecer guarderías y orfanatos. Estas instituciones de ayuda social en nombre de la "humanidad" acogieron principalmente a huérfanos y niños pobres que fueron abandonados por la sociedad en ese momento, permitiéndoles recibir educación religiosa. Pero, en realidad, los niños no recibieron educación, ni siquiera recibieron la alimentación y la ropa mínimas y, en ocasiones, fueron castigados con castigos corporales. ② Establecer un jardín de infancia. 19 Desde la década de 1980 hasta la de 1920, el número de jardines de infancia abiertos por iglesias extranjeras en China superó con creces el número de jardines de infancia gestionados por los propios chinos. Estos jardines de infancia brindan una educación occidentalizada con fuertes connotaciones religiosas y su propósito es "construir las bases de un país democrático". (3) Establecer maestros de jardín de infantes.
Después de que surgió el nuevo sistema académico en China, en vista de la importancia de la formación de docentes en China en ese momento, las iglesias británica y estadounidense comenzaron a establecer escuelas preescolares normales en toda China. Por ejemplo, los extranjeros establecieron por primera vez una escuela de profesores de preescolar en 1899 en Shinhwa para formar profesores de preescolar en China. Más tarde, en 1916, iglesias extranjeras establecieron la Escuela de Maestras de Preescolar para Niñas de Hongdao en Hangzhou, la Escuela de Maestras de Jardín de Infancia para Niñas en Jinghai, Suzhou, etc.
4. La educación infantil en las zonas liberadas: desde el fracaso de la Gran Revolución en 1927 hasta la fundación de la República Popular China en 1949, la educación pública infantil se implementó bajo el liderazgo de China. Es una parte importante de la nueva educación democrática de China y sienta las bases para la educación preescolar en la Nueva China. Establecimiento y desarrollo de instituciones En 1934, el Departamento del Comité Popular Central del Área Soviética promulgó el "Reglamento sobre la organización de guarderías y jardines de infancia", que estipulaba que los niños debían ser enviados a guarderías desde el nacimiento hasta los cinco años. El reglamento también estipula el propósito del establecimiento de una guardería, las condiciones de admisión, selección y establecimiento del personal docente, ambiente, equipamiento, sistema de trabajo y descanso, dieta y otras medidas específicas. Después del estallido de la Guerra Antijaponesa en 1938, el Partido Comunista Chino y el gobierno de la región fronteriza establecieron el primer jardín de infancia en Yan'an y sucesivamente establecieron varias guarderías y jardines de infancia.