2. Análisis de las preguntas del examen (qué tan bien las dominan los estudiantes, dónde es probable que se produzcan errores). ocurrirá y sus causas)
3. Reflexión y Prospectiva (Escribir a qué aspectos de la enseñanza se debe prestar atención en el futuro proceso docente y cómo mejorar las capacidades de los estudiantes.)
Ejemplo:
Análisis del examen de chino de la escuela primaria
1. Evaluación del ensayo
Las preguntas del examen se basan en los materiales didácticos, con una dificultad y un nivel de dificultad adecuadamente aumentados. capacidad, lo que refleja flexibilidad y amplitud. Se centra en examinar la capacidad de los estudiantes para comprender y usar el lenguaje en conexión con el entorno lingüístico y la vida. Después de la comprensión y experiencia necesarias de las palabras, oraciones y párrafos, los estudiantes pueden comprenderlos, sentirlos y usarlos. Evaluar las habilidades básicas de los estudiantes en la aplicación integrada de conocimientos. Al prestar atención al cultivo de la alfabetización china de los estudiantes, este examen tiene una función obvia orientada a la evaluación. Los resultados de este examen de idioma chino reflejan básicamente la realidad de la enseñanza del chino en la escuela primaria. Los estudiantes tienen conocimientos básicos relativamente sólidos, acumulación y aplicación insuficientes, cultivo insuficiente de hábitos de lectura y habilidades de lectura independiente y, en general, buenas tareas de nivel de grado. El siguiente es un análisis detallado de la situación en cada grado:
2. Análisis de las preguntas del examen
A juzgar por todo el trabajo, los estudiantes tienen una buena comprensión de los conocimientos básicos. Los estudiantes carecen de demasiados conocimientos para desarrollar sus habilidades de lectura y los profesores a menudo no las desarrollan lo suficiente. Las razones por las que los estudiantes pierden su capacidad de acumular y usar modismos son: Primero, la cantidad de acumulación es pequeña, aunque hay una cierta cantidad de acumulación, pero hay demasiados errores tipográficos. Se puede ver que los estudiantes no han desarrollado sus hábitos habituales de acumulación; en el método de acumulación, solo prestan atención a la espalda e ignoran la cantidad de lectura después de la clase de chino; La capacidad de los estudiantes para dominar y utilizar oraciones no ha sido bien entrenada. Las abreviaturas, personificaciones, metáforas y preguntas retóricas se limitan a los libros de texto. Los recursos durante y después de la clase no se utilizan en su totalidad y falta un proceso de aplicación práctica. Cuando los estudiantes revisan oraciones defectuosas, no pueden comprender completamente los tipos de oraciones defectuosas (coincidencia inadecuada de palabras, inconsistencia, orden de palabras invertido, oraciones incompletas, etc.) Para el contenido anterior, los maestros deben prestar atención a los métodos de orientación para que los estudiantes. puede dominar lo esencial, la amplitud y el alcance del entrenamiento. Se debe fortalecer la flexibilidad, en lugar de simplemente hacer los ejercicios del libro de texto y simplemente probarlos.
La parte en clase examina principalmente la capacidad de lectura de los estudiantes en clase, lo que refleja su falta de diligencia a la hora de cultivar los hábitos de lectura de los estudiantes. La manifestación más concentrada es que los estudiantes tienen una capacidad débil para comprender palabras y oraciones en contexto. En primer lugar, su comprensión de las palabras es inexacta y sus significados son completamente erróneos. En segundo lugar, comprender el significado de una frase sigue siendo muy superficial; en tercer lugar, no responder en absoluto; La lectura en chino se centra en el proceso. Durante el proceso se cultiva la capacidad de lectura independiente de los estudiantes, pero los profesores ignoran la guía de lectura, comprensión, aplicación, expresión oral, escritura y otros métodos en el proceso. Los estudiantes no leen en serio y comienzan a responder después de navegar; el artículo. , no intentes descubrir, experimentar o sentir las palabras y oraciones que no entiendes. Los maestros deben prestar atención a cultivar a los estudiantes para que absorban e interioricen a través de la acumulación y formen habilidades gradualmente. La parte extracurricular examina principalmente la capacidad de lectura extracurricular de los estudiantes. Sobre la base de la comprensión general del artículo, los estudiantes pueden responder preguntas como agregar títulos, dibujar oraciones centrales, agregar signos de puntuación y explicar palabras. Si bien hubo respuestas sobre la comprensión de las oraciones, las respuestas no fueron apropiadas; algunos estudiantes no respondieron en absoluto. Refleja que los profesores no prestan mucha atención a cultivar los hábitos de lectura de los estudiantes. Algunos estudiantes tienen altas tasas de fracaso en el análisis, resumen y expresión del lenguaje durante la lectura, lo que obviamente refleja la falta de capacidad de lectura y buenos hábitos de lectura de los estudiantes.
Los ejercicios evalúan principalmente la capacidad de observación y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes. Los estudiantes eligen materiales de las vidas que han experimentado, formulan sus propios temas, escriben lo que quieren decir y también escriben algunos de sus verdaderos sentimientos. Sin embargo, algunos estudiantes no han desarrollado el hábito de revisar sus artículos y también se dividen en muchos problemas como párrafos, errores tipográficos, puntuación, etc. En comparación con los requisitos de los estándares curriculares chinos, todavía existe una cierta brecha que es necesario fortalecer y mejorar.
3. Opiniones de rectificación
1. Se recomienda que los profesores chinos implementen estrictamente los estándares del plan de estudios chino de este período, diseñen el proceso de enseñanza en tres dimensiones y guíen especialmente a los estudiantes en el proceso. y métodos, para que los estudiantes puedan aprender a utilizar una variedad de métodos de lectura y tener la capacidad de leer de forma independiente.
2. De acuerdo con las instrucciones de uso de los libros de texto chinos, es necesario no solo enseñar bien el texto principal, sino también completar el contenido del "Mundo chino"; consejos. Por lo general, hago todas las clases de lectura y ejercicios de manera seria y sólida para cultivar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.
3. Se requiere que los maestros tengan un fuerte sentido de responsabilidad y realicen investigaciones, desarrollo y uso en profundidad de materiales didácticos; deben ser espirituales, comprensivos y pacientes para formar características de enseñanza únicas. Los profesores deben enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje científico desde una perspectiva de desarrollo. Si bien la enseñanza del chino se centra en la percepción, acumulación e internalización de textos modelo, también debería expandirse activamente a la lectura extracurricular, hacer pleno uso de actividades integrales de aprendizaje del chino, construir una plataforma para que los estudiantes expresen y se comuniquen, y aumentar la amplitud de las actividades de los estudiantes. acumulación. Los profesores deberían recomendar buenos libros a los estudiantes para ayudarles a ampliar sus formas de acumulación.
4. La calidad proviene de los hábitos. Sin el proceso de formación no habría resultados educativos. Los profesores deben prestar atención a crear diversas oportunidades para que los estudiantes practiquen chino, brindar orientación específica en algunos enlaces y guiarlos para que profundicen en el texto, de modo que puedan aprender gradualmente a pensar y leer, descubrir las leyes del lenguaje y cultivar la estética. gusto durante el proceso de lectura, para mejorar la capacidad de lectura y escritura independientes en chino.
Cuarto, reflexión y perspectiva
Al observar los exámenes de chino, siento que se ha convertido en conocimiento de los profesores prestar atención al cultivo de la capacidad de pensamiento, la capacidad práctica y la capacidad práctica de los estudiantes. capacidad de innovación en la enseñanza, pero los profesores no siempre han prestado atención al cultivo de la capacidad de pensamiento, la capacidad práctica y la capacidad de innovación de los estudiantes desde una perspectiva de enseñanza sistemática. En la enseñanza de la lectura, los profesores se centran en “enseñar” en lugar de “orientar” (la mayoría de los profesores adoptan una actitud formal al elegir materiales didácticos con formación “*” o “△”, haciendo la vista gorda y sin preguntar. El conocimiento de los estudiantes no lo es). integrada y integral. Falta de capacidad para promover el aprendizaje continuo. En la futura enseñanza del chino, nuestros profesores deben cambiar el "aprendizaje receptivo" de los estudiantes por un "aprendizaje absorbente", guiando así a los estudiantes para que comprendan, enseñándoles "métodos", guiándolos para que comprendan, enfatizando la "aplicación" de los estudiantes y buscando el interés de los estudiantes. "aplicación".