1. Características y efectos
Primero, la universalidad. La educación sobre la cultura de la integridad se ha incluido en el plan de estudios multidisciplinario de las escuelas primarias y secundarias. Según estadísticas incompletas, las cuestiones de integridad están involucradas en diversos grados en los cursos de la escuela primaria y secundaria, como el carácter ideológico y moral, la moralidad y el estado de derecho, el idioma chino, la política, la historia, la psicología y el asesoramiento psicológico.
La segunda es la institucionalización. El "Código de conducta para estudiantes de primaria y secundaria", la evaluación escolar de educación moral con estrellas, la calificación de conducta de los estudiantes, la selección de clases sobresalientes, la selección de tres buenos estudiantes y otros sistemas de evaluación y gestión escolar han establecido claramente requisitos de integridad. También se castigarán los actos de confianza, como hacer trampa en los exámenes y no reembolsar los préstamos.
El tercero es la diversificación. Dentro y fuera de las escuelas primarias y secundarias se llevan a cabo diversas formas de actividades de educación cultural sobre la integridad. Hay actividades publicitarias como educación bajo la bandera nacional, reuniones de clases temáticas, tiempo de diálogo sobre la vida y clases de expertos, hay actividades experienciales como cálidas ventas benéficas de invierno, bibliotecas sin personal, exámenes sin supervisión y dramas de libros de texto; Dongpo Good Children, concurso de ensayos "I" Integridad y Orgullo "y otras actividades de selección.
El cuarto es el vínculo entre los bancos y las escuelas. Con la promoción del Banco Popular de China, las instituciones bancarias de varios lugares participaron activamente en la educación de la cultura de integridad en las escuelas e inicialmente formaron un mecanismo de trabajo de "una persona, una escuela, un equipo" para llevar a cabo publicidad y educación en conjunto. actividades.
En segundo lugar, el problema
(1) no es lo suficientemente sistemático. La educación para la integridad es un proyecto sistemático relacionado con el desarrollo social y económico, y las etapas de la escuela primaria y secundaria son un período crítico para la formación de los valores de los jóvenes. Por lo tanto, la planificación sistemática de la educación cultural para la integridad es particularmente necesaria. Aunque muchos cursos en las escuelas primarias y secundarias implican la enseñanza de la integridad, en general, todos los cursos enseñan la integridad desde la perspectiva de una sola materia, y el contenido relevante está fragmentado y descentralizado. No existe conexión entre las materias y faltan disposiciones graduales desde la percepción de la integridad, la cognición de la integridad hasta la acción de la integridad, y es imposible formar una educación sistemática para los estudiantes de primaria y secundaria.
(2) Experiencia inadecuada. La educación sobre integridad en las escuelas primarias y secundarias todavía está dominada por métodos educativos tradicionales como la predicación o los libros. Hay pocas actividades y plataformas experienciales, interesantes e interactivas, y la participación y el sentido de implicación de los estudiantes no son fuertes. El conocimiento de la integridad no puede internalizarse en el corazón ni externalizarse en el comportamiento a través de la enseñanza experiencial, sino que puede transformarse en la capacidad de los estudiantes para practicar la integridad y el comportamiento honesto.
(3) Falta de integración. Por un lado, en términos de educación escolar, la educación sobre integridad moral no está completamente integrada con alguna educación práctica, como la educación jurídica, la educación financiera y empresarial y la educación crediticia. Los estudiantes no pueden percibir la importancia de la integridad en la vida económica y financiera futura. a través de una educación integrada en la etapa de educación básica sexual. Por otro lado, el Banco Popular de China y las instituciones financieras han promovido vigorosamente la educación sobre la cultura de la integridad en los campus, pero en trabajos relacionados, las ventajas profesionales de las instituciones financieras no se han integrado de manera efectiva con la educación escolar. En el trabajo educativo sobre la cultura de la integridad del campus de "una persona, una escuela, un equipo", los bancos son egocéntricos y en su mayoría planifican algunas actividades basadas en tareas. Las actividades relacionadas carecen de influencia y continuidad, y no están en contacto con las necesidades educativas reales de la escuela ni con los acuerdos financieros y el estado de derecho. Es necesario profundizar y explorar más el mecanismo de trabajo a largo plazo de la cooperación entre bancos y escuelas.
Los materiales didácticos de los profesores son débiles. En la actualidad, los profesores de educación íntegra incluyen principalmente profesores de escuela, profesores de instituciones financieras y voluntarios de todos los ámbitos de la vida. Sus habilidades y niveles de enseñanza varían. Los profesores de escuela tienen altas habilidades docentes, pero carecen de conocimientos profesionales en economía, finanzas, derecho, etc. Los profesores y voluntarios de las instituciones financieras no han recibido formación profesional en habilidades docentes, por lo que no pueden transformar fácilmente sus conocimientos profesionales en un lenguaje y métodos de enseñanza que los estudiantes puedan entender, especialmente en la etapa de educación obligatoria, el efecto educativo no es ideal. Al mismo tiempo, no existen materiales didácticos unificados ni materiales para las actividades educativas sobre la cultura de la integridad del campus en las que participan las instituciones financieras. Los profesores deben escribirlos ellos mismos, y el contenido y los métodos de presentación relevantes son simples y aproximados.