En la actualidad, las preguntas en el aula sobre la enseñanza de la lectura en inglés generalmente tienen la situación de "tres más y tres menos", es decir, más preguntas, más respuestas y pensamiento menos independiente; los mejores estudiantes responden Si hay demasiadas, los estudiantes de nivel medio y bajo obtendrán menos respuestas, se darán más respuestas directamente y se realizará menos análisis del proceso; El autor presenta algunas opiniones sobre el diseño de preguntas basadas en su propia práctica de enseñanza del inglés.
1. Haga preguntas para despertar el interés de los estudiantes y evite hablar directamente.
Las preguntas diseñadas por el profesor son demasiado simples o fáciles, y los alumnos pueden responderlas casi sin pensar, apresurarse o soltar. Esto es simplemente "positivo" y "animado" en la superficie. De hecho, el pensamiento de los estudiantes todavía permanece en un nivel único e inferior, lo que no favorece el desarrollo del pensamiento divergente de los estudiantes. Por lo tanto, debemos diseñar preguntas de diferentes maneras desde diferentes ángulos según los niveles de pensamiento lógico existentes de los estudiantes, a fin de cultivar los intereses de los estudiantes, desarrollar la inteligencia de los estudiantes y esforzarnos por aprender bien inglés. Por ejemplo, cuando enseñe sobre Navidad, puede diseñar el siguiente conjunto de preguntas:
Debido a que los intereses de los estudiantes se tienen en cuenta al diseñar las preguntas, muchos estudiantes en la clase están ansiosos por probar, competir para hablar, usar su cerebro y obtener buenos resultados en el aula.
Por supuesto, también puedes diseñar las siguientes preguntas según el contenido de esta lección:
2. El diseño de las preguntas debe establecer una escalera, paso a paso, y subir escalón. a paso.
Para algunas cuestiones claves y difíciles de la enseñanza, los profesores deberían intentar diseñar algunas preguntas precursoras. Según el nivel de los estudiantes, intente comenzar con cosas fáciles y luego difíciles, simplificar las complejas y resolver gradualmente grandes problemas de cerca a lejos. Desde la perspectiva de la psicología y la educación, esto está en consonancia con las leyes cognitivas de los estudiantes. Por ejemplo, el diseño de preguntas de la enseñanza de Thomas Edison puede revelar el tema del artículo uno por uno, permitiendo a los estudiantes comprender gradualmente el contenido del artículo, dominar el conocimiento que han aprendido, acercarse a la esencia del problema y cultivar. sus capacidades analíticas y de comprensión. La consulta de clasificación de artículos de revistas está en el diseño de preguntas de la biblioteca de revistas. Puede captar la mentalidad de los estudiantes de "romper el patrón de la cazuela (preguntar) hasta el final", proceder paso a paso y diseñar las siguientes preguntas:
El diseño de estas seis preguntas incluye básicamente los personajes, entorno e historias involucradas en el artículo. A través del análisis paso a paso y la comprensión de lo superficial a lo profundo, los estudiantes pueden dominar el conocimiento, hacer que su pensamiento avance paso a paso por la pendiente del problema y finalmente alcanzar el estado ideal de "saltar y recoger la fruta usted mismo". obligar a los estudiantes a pensar continuamente dentro del rango establecido. Este tipo de cuestionamiento del procedimiento de diseño debería considerarse razonable.
En tercer lugar, el diseño del problema debe tener "grado".
"Título" es un sentido amplio. Debe incluir dificultad, profundidad (preguntas preliminares), brillo (prestar atención al color emocional, captar el desequilibrio psicológico causado por el conocimiento y la experiencia originales de los estudiantes y la nueva información recibida, y hacer preguntas que toquen los corazones de los estudiantes), abarcar (capte los puntos clave y difíciles del material didáctico y concéntrese en hacer preguntas, implemente el método centralizado para aumentar la capacidad del problema), ángulo, precisión, densidad, etc. , especialmente la dificultad del diseño del problema. Las preguntas son difíciles, lo que estimula la curiosidad de los estudiantes, atrae su atención, estimula el pensamiento de los estudiantes y les permite experimentar la diversión de la competencia intelectual. Por supuesto, se debe prestar atención al nivel de conocimientos e inteligencia de la mayoría de los estudiantes. Esto requiere que nuestros profesores sean precisos, perspicaces y correctos al diseñar preguntas. No podemos confiar en la imaginación subjetiva para dar las cosas por sentado; debemos ponernos en el lugar de los estudiantes mediante una investigación profunda. Si la pregunta es demasiado fácil, los estudiantes no estarán de acuerdo y se perderá el valor de la pregunta. El profesor también perderá la oportunidad de comunicarse con los estudiantes y perderá tiempo de enseñanza; si la pregunta es demasiado difícil y los estudiantes no pueden responderla, lo hará. dañar el entusiasmo de los estudiantes por pensar, afectar su interés en aprender y su confianza. Por supuesto, existen dos criterios para determinar la dificultad y la idoneidad de hacer preguntas: ① la pregunta en sí; ② la calidad de los estudiantes específicos. Si los profesores pueden pensar en estos dos puntos al diseñar preguntas, tanto la parte de enseñanza como la de aprendizaje seguramente estarán tranquilas.
En cuarto lugar, el diseño de las preguntas debe ser "inteligente".
En el diseño de problemas de la enseñanza de la lectura en inglés, es muy importante que los profesores estudien los tipos de problemas. Porque desde un punto de vista vertical, debido a que las oportunidades y vínculos en el proceso de enseñanza en el aula son diferentes, se debe considerar desde un punto de vista horizontal, debe ser diferente según el contenido de los materiales didácticos y la situación real de; los estudiantes. Está tan entrelazado que se deben utilizar una variedad de métodos de interrogatorio para reflejar las diferentes funciones de enseñanza con el fin de adaptarse al mecanismo operativo del interrogatorio. Esto requiere que los profesores sean ingeniosos y trabajen duro en la palabra "qiao". En términos generales, ① haga una variedad de preguntas. Como tirar piedras y olas, seleccionar y comparar, llenar y complementar, rastrear y explorar factores, verificar y clasificar, etc. ② Preste atención a los métodos de operación y ajuste. Preste atención a los tiempos, objetos, métodos y evaluación de la respuesta a las preguntas.
(3) Prevenir los posibles efectos negativos de hacer preguntas. Evite hacer preguntas profundas, parciales, exhaustivas, superficiales o excesivas. ④ Preste atención a la lógica de la pregunta. Las preguntas deben ser razonables, las preguntas deben ser apropiadas, los conceptos deben ser claros, las expresiones deben ser claras y las respuestas deben ser poco claras. En la enseñanza del inglés, la "inteligencia" del diseño de las preguntas juega un papel cada vez más importante. No sólo puede ahorrar tiempo de enseñanza, sino también mejorar la calidad de la enseñanza. Este enfoque debe persistir. Por ejemplo, al enseñar la Gran Muralla Verde, podemos diseñar las siguientes preguntas.
Estas cuatro preguntas deberían considerarse "inteligentes": P 1. Haga preguntas del texto mismo, arroje piedras y pregunte direcciones, y cuide las emociones de la mayoría de los estudiantes. Preguntar ② va un paso más allá sobre la base de preguntar ①, porque preguntar ① allana el camino, los estudiantes prueban la dulzura y sienten; que tengan una ventaja en el aprendizaje Pregunta 3: Rastrear hasta la fuente, explorar la causa y el efecto, haciendo que el problema tenga altibajos; deje que ④ explore más y deje que los estudiantes "salten" para recoger frutas;