La vista previa no solo es una parte importante de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, sino también un medio eficaz para cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. Desde una perspectiva de enseñanza, la vista previa puede mejorar en gran medida el efecto de la enseñanza; desde una perspectiva de aprendizaje, la vista previa es un análisis preliminar superficial. A través del trabajo de vista previa, puede tener una comprensión preliminar del contenido que está a punto de aprender y comprender las dudas sobre la vista previa en el aprendizaje formal. Por ejemplo, al investigar contenido relacionado con el descubrimiento de reglas, no es difícil encontrar algunas reglas básicas. En la vista previa, la mayoría de los estudiantes pueden obtener los patrones esperados de los ejemplos. En este momento, los docentes deben guiar a los estudiantes para que se concentren en explorar patrones profundamente arraigados y descubrir los patrones universalmente aplicables detrás de casos individuales. Al mismo tiempo, los docentes deben guiar a los estudiantes para que amplíen sus horizontes, pasen del plan de estudios a la vida y puedan. pasar del aprendizaje a la búsqueda de patrones.
2. Orientación progresiva para mejorar la capacidad de autoaprendizaje.
En el proceso de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria moderna, los profesores son guías importantes para el aprendizaje de los estudiantes. Necesitan guiarlos para que descubran, analicen y resuelvan problemas constantemente. Esto no solo ayuda a los estudiantes a recordar profundamente el conocimiento que tienen. han aprendido, pero también puede cultivar eficazmente la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. Por ejemplo, al aprender el contenido relevante de la multiplicación de fracciones, el maestro puede primero guiar a los estudiantes a recordar el contenido relevante de la multiplicación de enteros que han aprendido antes, dejar que los estudiantes expliquen las reglas de la multiplicación de enteros y luego usar el pensamiento de números enteros. multiplicación para intentar calcular y hacer algunas preguntas de multiplicación de fracciones simples, como 5,9 × 5, etc. Como no es difícil de calcular, los estudiantes pueden calcular la respuesta correcta sin problemas. Luego, el profesor debe aumentar la dificultad y guiar a los estudiantes a calcular 0,28x0,09, 0,89x0,18, etc. , permita que los estudiantes discutan la determinación de los lugares decimales, para que puedan completar esta lección con éxito.
3. Diseñar actividades exploratorias con habilidad para mejorar la conciencia del pensamiento independiente.
Matemáticas es una materia muy activa para los estudiantes. En el proceso de enseñanza específico, los profesores deben ser buenos diseñando actividades de investigación interesantes. Por un lado, pueden cultivar y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el pensamiento independiente y desarrollar el hábito de ampliar el aprendizaje. Por otro lado, puede hacer que los estudiantes sientan la conexión entre las matemáticas y la vida y mejorar su conciencia para aplicar lo que han aprendido. Por ejemplo, al aprender sobre círculos, después de aprender los puntos de conocimiento de diámetro y radio en esta lección, el maestro debe diseñar actividades de exploración interesantes para los estudiantes: ¿Cuántos diámetros y radios se pueden dibujar para el siguiente círculo? ¿Hay alguna diferencia entre estas longitudes de diámetro y radio? Las gráficas curvas de círculos tienen muchas características únicas. ¿Cuál es la diferencia entre este y un gráfico recto? ¿Cómo se debe aplicar? ¿Existe algún fenómeno que utilice las características de los círculos en la vida? Una vez planteadas estas preguntas, el profesor debe dividir toda la clase en diferentes grupos para analizar y discutir cada pregunta por separado. Creo que esta interesante actividad de exploración no solo puede crear una atmósfera activa en el aula para los estudiantes, sino también cultivar y mejorar mejor la capacidad de pensamiento independiente de los estudiantes, sentando una base sólida para la mejora continua de la competencia matemática básica de los estudiantes.