Con el cambio de conceptos, el papel del docente ya no es sólo el de impartir conocimientos, sino el de organizador, guía, colaborador y promotor del aprendizaje de los estudiantes. Los profesores intentan crear escenas en la enseñanza en el aula para proporcionar a los estudiantes un escenario para mostrarse. La siguiente es mi reflexión sobre la enseñanza del nuevo curso de inglés, que recopilé y compilé para ti. ¡Bienvenidos a leer!
Reflexiones sobre la enseñanza del nuevo plan de estudios de inglés 1 En el primer video del tema especial sobre la enseñanza de la lectura en inglés en la escuela secundaria bajo el nuevo concepto del plan de estudios, el Dr. Lu nos mostró a través de una demostración de enseñanza grupal. ¿Procesamiento de información en la lectura? Qué clips didácticos.
En este cortometraje, el Dr. Lu divide "Mi primer viaje en tren" en dos partes.
Primero, el Dr. Lu preguntó a los estudiantes si habían tenido experiencias similares, como estar en un autobús, para activar su información existente.
Luego, lee la primera parte y responde dos preguntas: ¿De qué trata esta parte? ¿Qué tiene que ver con el título? Después de leerlo por primera vez, los estudiantes supieron que el artículo trataba sobre camellos. Luego, el Dr. Lu pidió a los estudiantes que especularan sobre la relación entre los camellos y los trenes, y los guió para que comprendieran los dos medios de transporte. ¿Mover carga? El profesor no hizo comentarios al principio y luego pidió a los estudiantes que leyeran el texto completo para verificar sus conjeturas.
En este vídeo, el Dr. Lu nos muestra un nuevo modelo de lectura, transmitiéndonos principalmente algunas ideas:
Los profesores deben estudiar a los estudiantes desde la perspectiva de la psicología cognitiva Lectura de psicología, utilizando esquemas teoría para activar la información almacenada de los estudiantes y movilizar activamente la información original para comprender la lectura.
La comprensión lectora no es sólo un proceso de decodificación de información, sino también un proceso de hipótesis, adivinación, verificación y selección.
3. Se debe guiar a los estudiantes para que desarrollen diferentes estrategias de lectura basadas en diferentes textos de lectura para mejorar la calidad de la lectura. No leas al mismo nivel. Por ejemplo, al leer un texto, se debe prestar atención a la estructura del texto y a la organización y construcción de la información. ¿Leer en su totalidad? Comprender el texto a un nivel alto.
En otro vídeo, el Dr. Lu nos dio una maravillosa demostración sobre cómo lidiar con palabras nuevas en la lectura.
Lu Zi le pidió al médico que escribiera un artículo breve. Las palabras subrayadas en el artículo breve son palabras nuevas que deben entenderse. Aquí está el artículo:
A pesar de la frustración de sacar a los niños de la cama y convencerlos de que vayan a la escuela durante años, los niños pequeños tienen un impulso inherente para aprender sobre su mundo y convertirse en personas trabajadoras y productivas. Su deseo y entusiasmo por la educación pueden ser suprimidos o alentados por los padres, maestros y otros adultos.
El Dr. Lu primero pidió a todos que leyeran el texto completo para entender lo que decía principalmente: ¿niños? educar. Permita que los estudiantes comprendan palabras nuevas con la premisa de activar su conocimiento previo.
El Dr. Lu jugó un papel destacado en el procesamiento de nuevas palabras a través del estímulo, la inspiración, la orientación, la ayuda, la participación, el seguimiento, la retroalimentación oportuna y la evaluación. ¿Gestión extensiva? Diferentes palabras se tratan de manera diferente.
1. Utiliza el contexto para adivinar el significado de la palabra.
Por ejemplo, sacar a un niño de la cama a rastras es una palabra negativa aquí. Y pensé que el niño definitivamente no sería feliz en ese momento.
Otro ejemplo es el trabajo duro. Aquí no tiene nada que ver con la industria sino con algo así como el trabajo duro.
Otro ejemplo es la asfixia. Según la estructura de la oración, ¿la hay? ¿aún? Adivinar es lo opuesto a alentar.
2. Utilizar la formación de palabras y los componentes de oraciones para adivinar el significado y la parte gramatical de palabras nuevas.
Por ejemplo, conducir se trata primero de conducir, y el Dr. Lu utiliza un lenguaje corporal apasionado y un enfoque inspirador para hacer que los estudiantes comprendan que significa algo que los mantiene adelante. Cuando el alumno habla de motivación, señala que es un sustantivo, es decir motivación, y luego trata del interior, que viene de dentro, que es parecido al interior.
Otro ejemplo es el deseo y la curiosidad. A través de la formación de palabras, sabemos que provienen de la raíz de las palabras deseo y curiosidad, respectivamente.
Podemos saber por la maravillosa demostración del Dr. Lu que mientras los estudiantes estén capacitados para adivinar palabras y comprenderlas en contexto, podrán superar la ansiedad y la tensión de ver palabras nuevas y difíciles y dominar más palabras. Vocabulario, eliminar mejor las barreras de lectura y leer de forma más eficaz.
¿Estoy en lo cierto al leer el texto del curso y ver el vídeo? ¿Enseñanza de lectura en inglés en la escuela secundaria bajo el nuevo plan de estudios? Obtener una comprensión más profunda de los conceptos y métodos de enseñanza defendidos.
Los nuevos estándares del plan de estudios de inglés para la escuela secundaria abandonan la lectura tradicional para el lenguaje y abogan por la lectura para obtener información, leer más allá del lenguaje, prestar atención al significado, trascender la acumulación tradicional de conocimiento del lenguaje y elevar el lenguaje a un nivel pragmático. .
Los nuevos objetivos del curso de inglés de secundaria resaltan la importancia de las habilidades lingüísticas, enfatizando que, bajo la premisa de mejorar integralmente las habilidades de aplicación integral de los estudiantes de escuchar, hablar, leer y escribir, se enfocan en cultivar la comprensión de los estudiantes. y expresar, obtener información y aprender en inglés. La capacidad de procesar información, analizar y resolver problemas, desarrollar el pensamiento crítico y enfatizar la capacidad de pensar y hacer cosas en inglés. Esto está en consonancia con las necesidades reales de la sociedad actual, porque a lo que nos enfrentamos es a una? ¿Explosión de información? En la nueva era, depender únicamente de la simple memoria no es suficiente. Los estudiantes necesitan aprender a adquirir, seleccionar, recuperar e integrar información, lo que será de gran beneficio para su desarrollo futuro. Por lo tanto, nuestro examen de ingreso a la universidad también concede gran importancia a evaluar la capacidad de lectura, por lo que la enseñanza de la lectura es muy importante. La principal tarea de los docentes es ayudar a los estudiantes a desarrollar sus propias estrategias de aprendizaje, es decir, ¿enseñar a los estudiantes? ¿Puedes aprenderlo? ¿Y no sólo enseñar a los estudiantes? ¿estudiar? .
Los métodos de enseñanza de la lectura recomendados por los nuevos estándares del plan de estudios de inglés de la escuela secundaria son los siguientes:
1. Cultivar las habilidades básicas de lectura de los estudiantes, como hojear, buscar, predecir y adivinar palabras. significados, razonamiento y juicio, y comprensión de detalles importantes, comprensión de la intención del autor, comprensión de la estructura del texto completo, etc.
2. Orientado a las personas, sienta las bases para el aprendizaje permanente de los estudiantes y se centra en cultivar las estrategias de lectura de los estudiantes, incluidas nuevas estrategias de procesamiento de textos, estrategias de lectura de textos, estrategias de utilización de gráficos, estrategias de atención selectiva y estrategias. estrategias de ajuste y estrategias de utilización del texto, estrategias generales de lectura, estrategias de análisis de información, estrategias de análisis estructural, etc. Se adoptan diferentes actividades según diferentes estrategias.
En tercer lugar, el principal modelo de enseñanza de la lectura es el modelo PWP, es decir, ¿antes de leer, durante la lectura, después de leer y tomar? ¿Enseñanza basada en tareas? Antes de leer, se debe activar el conocimiento original de los estudiantes mediante preguntas, lluvias de ideas, mapas conceptuales, discusión de imágenes, etc. para estimular el interés y el deseo de los estudiantes. En lectura, se puede movilizar activamente a los estudiantes para que lean de manera efectiva estableciendo diferentes niveles y tipos de tareas, como hojear, buscar y aprender, agregar o seleccionar títulos para artículos, juzgar si la información es correcta o incorrecta, hacer gráficos para la información del artículo, etc. Después de leerlo, puedes hacer juegos de roles, reescribir, etc.
Reflexionando sobre mi enseñanza de la lectura, hay algunas cosas que hago mejor.
Primero, concéntrese en cultivar las habilidades básicas de lectura de los estudiantes.
Realizar una formación limitada y leer uno o dos artículos cada día para formar un hábito.
En tercer lugar, utilizar una variedad de recursos y adoptar múltiples métodos para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Por ejemplo, utilice bellas imágenes relevantes, debates sobre temas, cuestionarios, encuestas, canciones, vídeos, etc. Orientación antes de la clase. Al leer, preste atención a establecer tareas que sean bastante difíciles y diversas para permitir que los estudiantes participen activamente. Después de leer, a menudo recurren a la repetición del texto, juegos de roles, debates y presentaciones para sublimar sus conocimientos.
Por ejemplo, en la sección de lectura de Arando los campos, Unidad 2, Libro 3 de "SCEF", pedí a los estudiantes que apreciaran la introducción. Este famoso poema Tang despertó el interés de los estudiantes y les enseñó a apreciar la comida. Mientras miraban fotografías de niños hambrientos en África, jugaron a "Salvar el mundo" para animar a los estudiantes a aprender conocimientos y contribuir a resolver los problemas alimentarios en el futuro. Durante el proceso de lectura, mediante predicción de imágenes y títulos, hojeado, aprendizaje segmentado, completando la información básica de Yuan Longping y luego configurando dos tareas de juego de roles. Una escena es que Yuan Longping participó en He Jiong y Hunan Satellite TV. Ceremonia de mayoría de edad> El Sr. Yuan presentó arroz súper híbrido a los jóvenes. Asume que eres el anfitrión y presenta a Yuan Longping en inglés. Otra es que Yuan Longping fue entrevistado por el programa "Cita con Luyu" de Phoenix TV. Suponga que es Lu Yu y entrevista a Yuan Longping. Los estudiantes se mostraron muy interesados en estas actividades. Al completar tareas relativamente fáciles y obtener una gran cantidad de información, también tienen algo que decir y quieren decir.
Por supuesto, mi enseñanza de la lectura todavía tiene muchas deficiencias. Por ejemplo:
1. Aunque existe conciencia de cultivar las estrategias de lectura de los estudiantes, no es suficiente, especialmente estrategias de lectura generales, estrategias de análisis estructural, estrategias de atención selectiva, estrategias de ajuste de estrategias, etc.
2. El modelo de enseñanza de la lectura es un poco rígido y carece de innovación, lo que resulta en una baja eficiencia lectora.
3. Hay una falta de conexión entre la lectura en clase y la lectura después de clase, lo que parece un poco desconectado.
4. El entrenamiento lector carece de gradiente y clasificación, y carece de una buena planificación.
5. No basta con formar a los alumnos en lectura extraescolar de forma guiada y consciente.
Reflexiones sobre la enseñanza de nuevos cursos de inglés. Basado en la escuela, céntrese en la formación.
Cabe decir que llevar a cabo la formación en la escuela y la investigación docente es uno de los focos de la reforma curricular, y también es uno de los medios para que la reforma curricular avance sin problemas y sin desvíos. Promover el crecimiento profesional de los docentes. De la encuesta se desprende que los dirigentes de cada escuela dan máxima prioridad a la formación docente y envían docentes a participar en la formación nacional, provincial y municipal. Además, prestan más atención a la formación en las escuelas y a la investigación docente, mejoran la conciencia y la comprensión de los profesores sobre el nuevo plan de estudios y mejoran la confianza y la capacidad de los profesores para implementar el nuevo plan de estudios. Como conferencias sobre el nuevo plan de estudios, foros de profesores, clases de observación, seminarios, concursos de diseño docente bajo el nuevo plan de estudios, concursos de material didáctico, intercambios de análisis de casos, investigación de pequeños proyectos, preparación colectiva de lecciones y otras actividades. Rico en contenido, altamente específico y centrado en resultados prácticos. Después de la capacitación y el debate, se cambiaron los conceptos de los docentes, se aclararon algunas comprensiones vagas y se mejoró el nivel profesional de los docentes. Los profesores dejaron en claro que la nueva ronda de reforma del plan de estudios de la escuela secundaria tiene una importancia de gran alcance para la implementación de una educación de calidad y el cultivo del desarrollo integral de talentos de alta calidad, y profundizaron su comprensión de la naturaleza, los conceptos básicos, Los objetivos del plan de estudios, los estándares de contenido, los principios de enseñanza y la evaluación de la enseñanza de los cursos de inglés de la escuela secundaria. La comprensión y la comprensión sientan las bases para una implementación fluida de la reforma del plan de estudios. Los nuevos conceptos curriculares, como Spring Breeze y Drizzle, son gradualmente aceptados por los pensamientos y comportamientos docentes de los docentes y penetran en prácticas docentes específicas. Después de un año de práctica docente, la mayoría de los profesores se han ido familiarizando y adaptando gradualmente los conceptos, el contenido y los métodos de enseñanza de los libros de texto de investigación extranjeros, y los métodos y métodos de enseñanza también están cambiando. Algunos profesores también pueden utilizar materiales didácticos de forma creativa de acuerdo con la situación real de los estudiantes, lo que mejora en gran medida la capacidad de aplicación integral del lenguaje de los estudiantes.
En segundo lugar, los cambios en los métodos de enseñanza y aprendizaje
Con el cambio de conceptos, el papel de los profesores ya no es sólo el de impartir conocimientos, sino el de organizar y guiar el aprendizaje de los estudiantes. autores, colaboradores y facilitadores. Los profesores intentan crear escenas en la enseñanza en el aula para proporcionar a los estudiantes un escenario para mostrarse. Junto con esto, la enseñanza también ha experimentado cambios en diversos grados, que se destacan en los siguientes aspectos:
(1) Centrarse en la orientación de métodos de aprendizaje y el cultivo de habilidades de aprendizaje independiente. En las aulas, vemos que los profesores han seguido conscientemente los requisitos de la reforma curricular y gradualmente están asumiendo nuevos roles. Anime a los estudiantes a explorar y pensar en clase, prestar atención a los métodos y deseos de aprendizaje de los estudiantes, concentrarse en crear un espacio para que los estudiantes aprendan de forma independiente y reflexionar que los estudiantes son los maestros del aprendizaje. La mayoría de las aulas pueden reflejar el concepto de enseñanza del nuevo plan de estudios. Los maestros pueden elegir temas que interesen a los estudiantes y que estén cerca de la vida real, diseñar tareas de aprendizaje, impartir capacitación lingüística para los estudiantes y esforzarse por cultivar las habilidades lingüísticas integrales de los estudiantes. La interacción y participación igualitaria entre profesores y estudiantes en el aula es más vívida. Por ejemplo, hay preguntas y respuestas entre profesores y alumnos, entrevistas y encuestas, discusiones o debates, concursos y presentaciones de resultados. Las actividades son ricas y coloridas, y el proceso de aprendizaje es un proceso de experiencia, práctica, participación, cooperación y comunicación de los estudiantes. En este proceso, los estudiantes no sólo dominan los conocimientos y habilidades básicos, sino que también desarrollan la capacidad de recopilar, obtener y procesar información, plantear y resolver problemas, comunicarse con otros y pensar de forma independiente.
(2) El método de enseñanza basado en tareas es aceptado cada vez por más profesores y se ha practicado de forma eficaz. ¿Pueden la mayoría de los profesores realmente implementarlo? ¿Tipo de tarea? métodos de enseñanza. Tomando la asignatura como línea principal y la tarea como centro, aprovechar al máximo los materiales didácticos para lograr objetivos tridimensionales y completar las tareas docentes. Algunos profesores piensan que la versión en idioma extranjero del libro de texto es fácil de entender, tiene contenido diverso, se mantiene al día, no es aburrido de aprender, se centra en las tareas, es fácil de operar y tiene muchas actividades para los estudiantes. esto refleja? ¿En la escuela secundaria, en la escuela? idea. ¿Se puede desarrollar el diseño de tareas de fácil a difícil, de simple a complejo y en profundidad en diferentes niveles? ¿Cadena de tareas? La capacitación de habilidades lingüísticas sigue el principio de primero entrada, luego salida, primero escuchar, luego leer, luego hablar, luego escribir a través de discusiones grupales y luego recomendar representantes para presentar los resultados de la discusión para completar la tarea final; Las tareas están organizadas para proporcionar motivación para el aprendizaje posterior de los estudiantes. Al diseñar tareas, muchos profesores conceden gran importancia a la estrecha conexión con la vida real y la realidad social de los estudiantes, lo que puede promover la personalidad y la autoexpresión de los estudiantes y también favorece la liberación de su potencial de aprendizaje y creatividad.
(3) Las puntuaciones de los exámenes ya no son el único medio de evaluación, y se está explorando el sistema de evaluación diversificado propugnado por el nuevo plan de estudios para promover el desarrollo de los estudiantes. La mayoría de las escuelas combinan la evaluación formativa y la evaluación sumativa para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, prestando más atención que antes al proceso de aprendizaje de los estudiantes.
(4)¿Por? ¿Libro de texto? ¿A dónde ir? ¿Enseñar con libros de texto? Cambiar.
Muchos profesores creen que los libros de texto FLTRP tienen un vocabulario amplio, están dispersos en la compilación, tienen muchas secciones, tienen muchos contenidos didácticos difíciles, tienen muchas actividades de enseñanza en el aula, tienen un dominio del inglés desigual de los estudiantes y tienen un nivel limitado. horas de clase. En respuesta a esta situación, la mayoría de los profesores pueden partir de la realidad, manejar los materiales didácticos con flexibilidad, utilizarlos de forma creativa y lograr buenos resultados. Por ejemplo, en los grupos de preparación de lecciones de la escuela secundaria y secundaria superior de Chiayi, no implementaron la enseñanza en el aula paso a paso de acuerdo con las sugerencias de los maestros, sino que aprovecharon al máximo el poder de la cooperación colectiva y dividieron a todos los maestros en. cinco grupos, y reorganizó el contenido didáctico de cada unidad de modo que ? ¿tema? Para los enlaces clave, según la secuencia lógica, el diseño científico y razonable es de cuatro clases, para que puedan conectarse de forma natural. Para el diseño de cada unidad se consideran cinco aspectos del entrenamiento de la capacidad lingüística. Después de repetidas deliberaciones, se produjo un material didáctico exquisito para cada período de clase. Con la ayuda de multimedia, se aumenta la capacidad de enseñanza en el aula, se mejora la eficiencia del aula y se distribuyen a los estudiantes puntos de conocimiento del idioma relevantes en forma de planes de estudio para facilitar la vista previa de los estudiantes y ahorrar algo de tiempo en el aula. Incluso con una gran cantidad de contenido didáctico, pueden manejarlo con facilidad, y después de cada unidad hay una serie de ejercicios diseñados por ellos mismos, que consolidan la base y mejoran la eficiencia.
En tercer lugar, problemas y confusión
El trabajo de reforma curricular avanza sin problemas y hay cambios gratificantes, pero también hay muchos problemas y queda un largo camino por recorrer.
(1) ¿Usar zapatos nuevos y seguir el mismo camino de siempre? Hay muchos otros.
Al escuchar las clases, sabemos que no hay muchas clases que realmente puedan reflejar los requisitos de los nuevos estándares curriculares. Algunas clases todavía se centran en explicar e inculcar conocimientos del idioma. Algunos profesores dedican más de la mitad de la clase a explicar y hacer todo en nombre de los estudiantes. Si se enseña el texto, el profesor lo lee por sí mismo, lo traduce frase por frase y resume por sí mismo la idea principal al responder las preguntas, si los alumnos no pueden responderlas, el profesor puede responderlas incluso leyendo las palabras; requiere que el maestro los lea por él. La práctica del lenguaje es demasiado mecánica y carece de una práctica comunicativa significativa. El diseño de las actividades docentes no se basa en la situación real de los estudiantes y no está en contacto con su nivel cognitivo, lo que da como resultado resultados docentes reales deficientes o incluso ineficaces.
(2) Preste atención a los malentendidos en la nueva reforma del plan de estudios de inglés.
1. Énfasis en la enseñanza de la comprensión auditiva y oral y el descuido de la formación en lectura y escritura.
①Muchos profesores no entienden los estándares curriculares y creen erróneamente que la única enseñanza de inglés en la escuela secundaria bajo la nueva reforma curricular es? ¿Para la comunicación? , descuidando así la formación en lectoescritura.
(2) En el proceso de enseñanza, algunos profesores todavía no están seguros del sistema de disposición de los materiales didácticos, no pueden distinguir entre puntos importantes y difíciles y tienen requisitos poco claros para la lectura y la escritura. Por lo general, después de leer un artículo, solo permiten que los estudiantes aprendan a leer, pero no entienden cómo concebir un artículo y no les enseñarán sus métodos y habilidades de escritura a los estudiantes, y mucho menos imitarán un artículo.
2. ¿Copiar el libro del profesor y entenderlo unilateralmente? ¿Cinco pasos? .
(1) Cada profesor tiene un plan de lección, pero algunos profesores copian el plan de lección sin partir del libro de texto, los estudiantes o la realidad.
②El método de enseñanza de cinco pasos comúnmente utilizado en las clases de inglés: repaso, presentación, práctica (Drtu), práctica y consolidación. Sin embargo, algunos de nuestros profesores solo lo utilizan de forma mecánica y no parten de la realidad. De hecho, incluye muchos, incluido el aula, los materiales didácticos y los estudiantes. Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Podemos cambiar el modelo de enseñanza tradicional, innovarlo, crear una atmósfera de aprendizaje agradable para los estudiantes, permitirles aprender conocimientos con felicidad, desarrollar plenamente su inteligencia y forma de pensar y cultivar su capacidad de aprendizaje independiente.
3. ¿Algunos profesores tienen una comprensión unilateral? ¿Cuál es la posición temática de los estudiantes? .
Aparentemente, los estudiantes de la clase realizan actividades una tras otra, pero se presta poca atención a si son efectivas. Por ejemplo, en las discusiones grupales, las tareas de aprendizaje propuestas por el profesor son demasiado difíciles y los estudiantes no están dispuestos a completarlas. Discutamoslo. Se acabó una clase y no puedes decirme por qué. Esto es una pérdida de tiempo. . En la clase de lectura, antes de que los estudiantes comprendan completamente el texto, los maestros están ansiosos por pedirles que completen algunas tareas integrales, como editar diálogos y escribir ensayos. Las tareas no están en contacto con la realidad de los estudiantes, faltan actividades previas a las tareas y la pendiente entre las tareas es demasiado grande, por lo que tienen que cruzar el río sin pavimentar caminos ni construir puentes. ¿Enseñanza basada en tareas? Los problemas comunes en la enseñanza del inglés reflejan desviaciones de los profesores en su comprensión de los estándares curriculares. También hay algunos cursos que se desvían del enfoque de la enseñanza y amplían el contenido de enseñanza innecesario a voluntad, lo que aumenta la carga de los estudiantes y afecta la realización de los objetivos de enseñanza. Cuando los estudiantes tienen dificultades para completar las tareas, es necesario analizar las razones, ya sea porque el maestro no puede entender las instrucciones o porque las palabras y oraciones son difíciles de entender. El maestro debe brindar las explicaciones y explicaciones necesarias de manera oportuna, y en ocasiones es necesario. para ofrecer demostraciones.
4. Horas de clase.
Debido al contenido de los materiales didácticos, los estándares del curso estipulan que solo hay 4 horas de clase por semana. La mayoría de las escuelas ofrecen clases fuera del horario de clase, generalmente al menos 5 clases por semana, y algunas clases están abiertas a 7-8 clases por semana (incluidas las clases de los sábados). Las razones para exceder las horas de clase generalmente reflejan la gran capacidad de los materiales didácticos, la base desigual de estudiantes y la dificultad para completar las tareas docentes. Pero también está relacionado con el hecho de que los profesores explican demasiado y organizan demasiado, no pueden aprovechar plenamente la autonomía y la iniciativa de los estudiantes y carecen de flexibilidad y creatividad en el manejo de los materiales didácticos.
5. Hay un problema con la conexión de los materiales didácticos.
Las escuelas secundarias utilizan versiones más pesadas de los libros de texto. El vocabulario de los libros de texto es demasiado amplio y las palabras nuevas están demasiado concentradas en una unidad. La selección de temas es extensa y hay una gran brecha con las de los estudiantes. reservas de conocimiento existentes. ¿La mayoría de los docentes piensan que los nuevos libros de texto tienen muchas variedades, amplio contenido, conocimientos integrales, pocas horas de clase, contenido superficial (falta de sistematicidad) y el avance de los estándares curriculares? ¿Cooperación independiente? El estilo de aprendizaje aboga por la enseñanza basada en tareas, lo que hace que los métodos de enseñanza entren en conflicto con el tiempo, el espacio y la realización de las tareas. Los profesores están ocupados enseñando y los estudiantes están ocupados aprendiendo. Las tareas establecen tareas y las tareas son solo tareas. Para completar las tareas del material didáctico, los profesores están luchando por ganar tiempo y no tienen más tiempo para dar clases particulares a los estudiantes. El resultado puede ser poco efectivo y tanto los profesores como los estudiantes están cansados.
Cuatro. Contramedidas y sugerencias
1. Fortalecer la enseñanza y la investigación en las escuelas y esforzarse por mejorar las capacidades de enseñanza e investigación de los docentes.
Con la profundización de la reforma curricular, habrá muchas dificultades sin ciertas capacidades de enseñanza e investigación. Por lo tanto, los profesores pueden explorar ciertos métodos y enfoques de aprendizaje independiente a través de su propio aprendizaje, desarrollar la capacidad de pensamiento en inglés de los estudiantes de secundaria en el entorno chino y cómo descubrir las reglas del crecimiento del idioma de los estudiantes chinos, cómo crear y utilizar materiales didácticos. Y cómo crear condiciones. Para crear una atmósfera de aprendizaje, los profesores deben tener ciertas capacidades de investigación y resumir sus propias experiencias en beneficio de los estudiantes. Aprovechar plenamente el papel del grupo de enseñanza e investigación y del grupo de preparación de lecciones, llevar a cabo algunos seminarios de enseñanza, conferencias, evaluaciones de lecciones y otras actividades basadas en temas de enseñanza reales, fortalecer la enseñanza y la investigación en las escuelas a través de la investigación de temas y el análisis de casos. , intercambios de métodos, etc., enriquecen la experiencia práctica en educación y docencia, y cultivan un grupo de Profesores calificados con ciertas capacidades de investigación.
2. Los docentes deben aprender a reflexionar sobre la enseñanza.
El nuevo currículo concede gran importancia a la reflexión docente. Según el proceso de enseñanza, se puede dividir en tres etapas: antes de la enseñanza, durante la enseñanza y después de la enseñanza. La reflexión docente antes y durante la enseñanza es, por supuesto, extremadamente importante. Puede permitir a los profesores mejorar gradualmente sus habilidades de planificación de la enseñanza y hacer de la enseñanza una práctica consciente. Permite a los profesores mejorar gradualmente su capacidad para regular y controlar durante el proceso de enseñanza, desarrollar sabiduría docente y promover una enseñanza eficiente y de alta calidad. Pero lo que es más importante es la reflexión después de la enseñanza, porque desde cierta perspectiva, puede abarcar el contenido y el papel de la enseñanza de la reflexión en las dos primeras etapas. Parte de los resultados de la enseñanza, reexamina y analiza su propio diseño de enseñanza, el proceso de implementación de la enseñanza y los resultados de la enseñanza, teoriza la experiencia de la enseñanza y promueve que los maestros formen la capacidad de autocontrol y la conciencia de autotrascendencia de su propia enseñanza. Por lo tanto, recomendamos firmemente que los profesores reflexionen sobre la enseñanza, registren el estado de la enseñanza de manera oportuna, escriban sus pensamientos ocasionales, experiencias exitosas o arrepentimientos por el fracaso, especialmente la inspiración obtenida de ella y las ideas de enseñanza que surgen de ella. Estas experiencias personales y reflexiones de la práctica docente son activos extremadamente valiosos para mejorar la calidad profesional y las habilidades docentes de los docentes.
3. Tres relaciones deben manejarse adecuadamente en la docencia.
1) Manejar la relación entre escuchar, hablar, leer y escribir. Sabemos que escuchar, hablar, leer y escribir están integrados en la enseñanza del inglés y cualquier vínculo afectará la situación general. Debemos tomar la iniciativa en escuchar y hablar, y mantenernos al día con la lectura y la escritura. Debemos cultivar estudiantes que puedan usar el inglés de manera integral, en lugar de dejarles o? ¿Sordo? ¿aún? ¿Mudo? .
2) Manejar la relación entre los libros de los profesores y la preparación de las lecciones. La referencia docente es sólo una referencia para que los profesores enseñen. Sólo se puede utilizar como referencia. Debemos preparar lecciones, materiales didácticos y estudiantes basados en la realidad. Lo mejor es preparar lecciones basadas en una unidad y dominarla por completo.
3) Manejar la relación entre las enseñanzas y los cinco pasos. En la enseñanza, se puede aumentar o disminuir adecuadamente el contenido según la situación real, captar el contexto principal del aula, distinguir los puntos clave y difíciles, organizar la enseñanza en el aula de manera ordenada, intentar cambiar los métodos de enseñanza tradicionales y alentar a los profesores a utilizarlos. enseñanza multimedia.
4. Establecer una nueva perspectiva sobre los estudiantes.
Para establecer una nueva perspectiva sobre los estudiantes, nuestros profesores primero deben cambiar sus roles y recomprender la relación profesor-alumno. En el pasado, nuestros profesores eran egocéntricos y exigían que los estudiantes fueran egocéntricos. Los profesores son los que imparten el conocimiento, mientras que los estudiantes son sólo receptores pasivos.
El espíritu de una educación de calidad requiere que estemos orientados a las personas, teniendo a los estudiantes como el cuerpo principal, y respetemos sus emociones, personalidades, necesidades y deseos de desarrollo. Por lo tanto, en el proceso de implementación de los nuevos estándares curriculares, es necesario incentivar su espíritu innovador, adoptar conceptos y métodos de enseñanza que conduzcan a su rol principal, considerar plenamente las necesidades de los estudiantes en cada eslabón docente, y al mismo tiempo Respetar las diferencias individuales de los estudiantes. Satisfacer las necesidades de aprendizaje de los diferentes estudiantes tanto como sea posible.
5. Establecer el concepto de aprendizaje permanente.
Para afrontar los desafíos del nuevo plan de estudios, debemos establecer el concepto de aprendizaje permanente, actualizar constantemente la estructura del conocimiento y desarrollar habilidades profesionales e intelectuales para adaptarnos a los requisitos de desarrollo de los cursos de inglés en la sociedad moderna.
En definitiva, la nueva reforma curricular no es sólo palabras sobre el papel, sino que debe combinarse con la práctica. Hasta cierto punto, el currículo es práctica, por lo que la reforma curricular trata de resolver problemas. Requiere que todos enfrenten directamente los problemas que enfrentan, adopten una lógica práctica, propongan una solución factible que sea consistente con el nuevo concepto del plan de estudios, hagan todo lo posible para hacer realidad esta solución y continúen aprendiendo, practicando y practicando en el plan de estudios. reforma. ¡Que crezcamos juntos con la reforma curricular!
Reflexiones sobre la enseñanza de nuevos cursos de inglés. La orientación de valores del nuevo plan de estudios es el desarrollo humano. Con el advenimiento de la era de la información, se han impuesto mayores requisitos a los estudiantes para ampliar sus conocimientos. Por lo tanto, los intercambios internacionales cada vez más frecuentes han hecho del inglés un idioma internacional importante. A medida que utilizamos el inglés como segundo idioma, cómo debemos adaptarnos al desarrollo de los tiempos y poner la reforma del plan de estudios en inglés en la agenda se ha convertido en un tema candente para el pueblo chino. La nueva reforma curricular tiene como objetivo promover el desarrollo económico y el desarrollo social fomentando el desarrollo humano y lograr la integración de los valores curriculares. La idea es buena, pero también hay muchos problemas en el proceso de reforma curricular. Como nuevo docente, me gustaría hablar brevemente sobre mis puntos de vista sobre la nueva reforma curricular desde el comienzo del año escolar.
1. La contradicción entre ideal y realidad.
La aparición de nuevos conceptos ha traído consigo dificultades prácticas y la influencia de la educación orientada a exámenes sigue profundamente arraigada desde hace mucho tiempo. Estamos acostumbrados al antiguo método de enseñanza de gestión del sistema y no hay suficiente tiempo y espacio para la reforma curricular en la enseñanza, especialmente entre los puntajes de los exámenes y la educación de calidad, lo que hace que el lema de la reforma curricular sea muy ruidoso, pero ¿lo es? ¿Usar zapatos nuevos y seguir el mismo camino de siempre? . Quiero seguir el ritmo de la reforma de clases, pero siento que no puedo encontrar la dirección. Además, la nueva reforma curricular es más difícil de gestionar en nuestra clase. La disposición de los asientos cara a cara facilita la comunicación y la interacción entre los estudiantes, pero también aumenta la dificultad de la gestión de las materias.
2. Diseño formal de las actividades de aula.
La enseñanza del inglés bajo el nuevo concepto de reforma curricular requiere actividades de práctica del idioma cuidadosamente organizadas, inteligentemente diseñadas y específicamente guiadas. En el proceso de diseño de la enseñanza, descubrí los siguientes problemas: (1) Hay demasiados diseños de actividades, lo que diluye el contenido y el propósito de la enseñanza. Los profesores y alumnos estaban deslumbrados, los alumnos estaban demasiado cansados y se sospechaba que eran un espectáculo. (2) Las actividades en el aula son performativas y hacer preguntas es insignificante y no puede inspirar a los estudiantes a pensar profundamente. (3) Copie el libro del maestro. Cada maestro tiene un plan de lección, pero a veces los maestros copian el plan de lección sin considerar los materiales didácticos, los estudiantes y la realidad.
3. No gestionar adecuadamente la herencia e innovación de los métodos de enseñanza tradicionales.
Para implementar la nueva reforma curricular, no podemos abandonar completamente los métodos de enseñanza tradicionales, sino que debemos aprovechar las fortalezas y evitar las debilidades, y unificar los métodos de enseñanza tradicionales con aquellos bajo el nuevo concepto de reforma curricular. Los conocimientos y las habilidades se consideran vehículos que integran procesos y métodos, actitudes emocionales y valores, ambos inseparables.
Ante estos problemas y restringidos por muchos factores como el tiempo limitado y los materiales didácticos fijos, es bastante difícil completar la enseñanza del inglés. Para ello tengo las siguientes opiniones:
1. Fortalece las habilidades lingüísticas básicas y mejora tu propia calidad.
El propósito de fortalecer la formación oral y auditiva en la educación continua es ayudarnos a lograr verdaderamente una enseñanza en el aula con un inglés fluido, aumentando así el interés de los estudiantes en aprender inglés, mejorando su capacidad para utilizar el inglés de manera integral y mejorando calidad personal, sentando unas buenas bases para su desarrollo a lo largo de toda la vida. Para convertirse en un excelente profesor de lenguas extranjeras, debe fortalecer el estudio teórico y mejorar continuamente su propia calidad. Para ser un excelente profesor de lenguas extranjeras, se deben tener buenas cualidades políticas y morales para poder desempeñarse como docente, al mismo tiempo, se deben tener sólidos conocimientos y capacidad para ser competente en el trabajo; Además, también deben tener buena calidad psicológica y estética para desarrollar integralmente la mente de los estudiantes y descubrir, cultivar y educar diversos talentos.
2. Manejar bien las cuatro relaciones.
A. Manejar la relación entre escuchar, hablar, leer y escribir;
B. Manejar la relación entre el uso de los libros por parte de los maestros y la preparación de las lecciones.
C. Manejar la relación entre la aplicación de los métodos de enseñanza y los cinco pasos de la enseñanza.
D. Manejar la relación entre el inglés y la lengua materna.
El inglés utilizado por los profesores debe ser adecuado al nivel real de los estudiantes, y los estudiantes deben utilizar el inglés que han aprendido para explicar o expresar nuevos contenidos didácticos. Finalmente, recuerde "use el inglés tanto como sea posible; use el chino cuando sea necesario".
3. Realice periódicamente conferencias, charlas y seminarios sobre métodos de enseñanza.
Este tipo de actividad puede ayudarnos resolver el problema del inglés Para mejorar nuestro nivel de enseñanza y nuestras capacidades de enseñanza e investigación, es muy necesario que nosotros, los nuevos profesores, escuchemos clases con regularidad y aprendamos de la experiencia docente de otras personas.
En resumen, es. Es muy necesario comprender completamente la situación actual de la enseñanza del inglés en la escuela secundaria debe basarse en la realidad de la nueva reforma curricular, adoptar cursos de educación continua efectivos y razonables, adoptar formas de enseñanza flexibles y diversas, llevar a cabo múltiples niveles y múltiples. capacitación de categorías, llevar a cabo diversas formas de debates de enseñanza e investigación, y captar la dirección de la evaluación y los estándares, mejorar efectivamente la capacidad lingüística y el nivel teórico de los maestros e implementar verdaderamente este trabajo, resolviendo así los problemas actuales que enfrenta la enseñanza del inglés. p>
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