Título del artículo:? La aplicación del método de enseñanza de juegos en la enseñanza de inglés en el aula de secundaria profesional
Resumen:? Los factores emocionales tienen un gran impacto en el aprendizaje de idiomas. Los estudiantes de escuelas secundarias vocacionales generalmente tienen problemas como una base débil para aprender inglés y una baja motivación para el aprendizaje. Por lo tanto, existen interacciones negativas, poca retroalimentación docente y malos resultados en la enseñanza del inglés en el aula. El método de enseñanza de juegos es una buena aplicación para mejorar esta situación tanto en la teoría como en la práctica.
Palabras clave:? Método de enseñanza de juegos; inglés en escuelas secundarias vocacionales; enseñanza en el aula
El inglés es el idioma universal en el mundo actual y estamos cada vez más expuestos al inglés y a su uso en nuestras vidas y trabajos. Aprender bien inglés es muy beneficioso y necesario para el desarrollo profesional y la mejora de la calidad personal de los estudiantes de secundaria vocacional contemporáneos.
Pero la situación real es que los estudiantes de secundaria vocacional generalmente tienen una base de inglés débil y diversos grados de ansiedad por aprender inglés. Debido a su débil base en inglés, algunos estudiantes de secundaria vocacional han perdido interés en el inglés y han perdido confianza en el inglés, lo que dificulta la enseñanza del inglés en el aula y el efecto de la enseñanza es insatisfactorio.
1. La situación actual de la enseñanza de inglés en las escuelas secundarias vocacionales.
Los profesores se centran en la enseñanza, complementada con la interacción profesor-alumno, y la participación de los estudiantes es baja. El número de horas de enseñanza de inglés en las escuelas secundarias vocacionales es limitado. Para completar los contenidos didácticos prescritos, la explicación y práctica del conocimiento de la lengua ocupan la mayor parte del tiempo docente en el aula.
La enseñanza interactiva profesor-alumno se basa principalmente en las preguntas del profesor y las respuestas de los estudiantes, mientras que la enseñanza interactiva de los estudiantes se basa principalmente en ejercicios de sustitución de diálogos de texto, y la forma y el contenido son monótonos. Los estudiantes no están interesados en esto, lo que resulta en una situación monótona de "el maestro habla, los estudiantes escuchan". A veces, los estudiantes se quedan dormidos mientras juegan con sus teléfonos móviles durante la clase y el efecto en el aula es muy pobre.
El contenido interactivo situacional establecido en los materiales didácticos no es muy interesante y la participación de los estudiantes es baja. Los ejercicios de situación establecidos en los libros de texto actuales son principalmente conversaciones diarias en inglés, como ir de compras, cenar, preguntar direcciones, ver a un médico, etc. , estos no son interesantes. Los estudiantes de secundaria vocacional se encuentran en su adolescencia lúdica y es difícil que este tipo de práctica de conversación toque su entusiasmo.
Los estudiantes tienen bases débiles y diversos grados de ansiedad por aprender inglés. Cuando los estudiantes de secundaria vocacional interactúan en clase, a menudo responden en silencio o pasivamente, repitiendo como loros y arreglándoselas con la situación. Incluso si los profesores alientan activamente a los estudiantes, es difícil que los propios estudiantes reconozcan esta evaluación positiva.