Pasos básicos para hablar inglés (1) Hablar de libros de texto
1 Sobre el estado y función de los libros de texto
Este artículo analiza brevemente el contenido de este curso. en toda la unidad de enseñanza y en todo el sistema de material didáctico, e incluso juega un papel importante en la educación de calidad de la enseñanza del inglés.
Las lecciones de diálogo son una parte importante de toda la enseñanza de la unidad. Como primera lección de la unidad, la función de la lección de diálogo es proporcionar temas y contexto para la segunda y tercera lecciones. Debido a que toda la unidad se enfoca en practicar elementos funcionales específicos sobre un tema, la clase de diálogo juega un papel en la eliminación de barreras lingüísticas y culturales para la segunda y tercera lecciones.
Ejemplo:
La conversación en esta lección gira en torno al tema de los deportes. Hablar sobre deportes definitivamente recordará a la gente los Juegos Olímpicos, la historia olímpica, el espíritu olímpico, etc., lo que proporciona temas y contexto para la enseñanza de la lectura en la próxima lección. El elemento funcional de este ejercicio de lección es el patrón de oración "prefiero"...a" para expresar preferencias personales. Aprender y dominar este patrón de oración ayudará a los estudiantes a expresar sus pasatiempos e intereses en los deportes "Preferiría A que B".
Desde la perspectiva de los requisitos de una educación de calidad y el propósito del aprendizaje de idiomas, la enseñanza del inglés en la escuela secundaria concede gran importancia a cultivar la capacidad de los estudiantes para comunicarse en inglés de acuerdo con los requisitos de los "Estándares del plan de estudios de inglés", el diálogo. Las clases deben centrarse en cultivar la capacidad de los estudiantes para comunicarse en inglés. La capacidad de expresión oral refleja la comunicación, la idoneidad, la precisión y la practicidad de la enseñanza del inglés. Por lo tanto, la enseñanza de esta clase de diálogo debe centrarse en cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar hábilmente los términos funcionales. han aprendido a hablar sobre temas deportivos, para poder discutir más libremente la historia olímpica.
2. Hablar sobre el establecimiento y base de los objetivos de enseñanza.
1) Conocimiento. y habilidades
(1) Aprender y dominar el adverbio relativo cuándo. Oraciones atributivas guiadas por dónde y cláusulas atributivas guiadas por preposiciones y pronombres relativos.
(2) Aprender a dominar. algo de vocabulario sobre cine y televisión:
Por ejemplo: carrera, director, guión, Protagonista, Oscar, premios, estudio, escena, seguimiento, etc.
Domina el vocabulario involucrado en otros textos:
Tales como: nivel, ataque, creación, deber...deber...
(3) Aprenda a dominar algunas oraciones estructurales utilizadas para discutir y. evaluar películas:
¿De qué trata esta película?
¿Cuál es la historia de esta película?
¿Qué opinas de esta película?
Me gusta/no me gusta esta película porque...
¿Esta? La película trata sobre... Creo que el final de la película es...
(4 ) Mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes para escuchar, hablar, leer y escribir, así como las habilidades integrales de aplicación del lenguaje, como interpretar papeles, escribir guiones y escribir reseñas de películas.
2) Actitud emocional
(1) Aprenda de varias estrellas de cine y directores famosos sobre su dedicación al arte y sus grandes contribuciones al arte humano.
(2) ) Del difícil camino de Samuel Reeves hacia el éxito (comenzando con muchos pequeños). trabajos y protagonizar muchas películas baratas), podemos entender que lograr una carrera requiere trabajo duro y perseverancia.
(3) Cultivar a los estudiantes para que comprendan y respeten las culturas extranjeras y encarnen el espíritu de cooperación internacional estudiando a famosos. personajes de cine y televisión extranjeros.
(4) A través de actividades grupales, guíe a los estudiantes para que cooperen activamente con los demás, aprendan unos de otros y aprendan unos de otros.
3) Estrategias de aprendizaje
(1) Estrategias cognitivas
Ser capaz de resumir las reglas estructurales de las cláusulas atributivas y aplicarlas. Utilizar información no verbal como carteles de películas, imágenes y gráficos para comprender o expresar.
(2) Estrategias de control
Utilizar recursos cinematográficos y televisivos para expandir activamente los canales de aprendizaje de inglés para crear y capturar oportunidades de aprendizaje de inglés; entrevistas, actuaciones, encuestas y otras actividades de aprendizaje de inglés.
(3) Estrategias de comunicación
Aprovecha al máximo actividades de comunicación reales, como entrevistas y actuaciones, para mejorar tu capacidad de comunicarte en inglés. En este proceso, podemos utilizar medios no verbales como gestos y expresiones para mejorar los efectos de la comunicación, superar las barreras del idioma y mantener la comunicación.
(4) Estrategia de recursos
Al comprender el conocimiento del cine y la televisión, podemos obtener una gama más amplia de información en inglés y ampliar nuestro conocimiento.
4) Conciencia cultural
(1) Comprender la experiencia de crecimiento, logros y contribuciones de artistas de cine y televisión en países de habla inglesa.
(2) A través del aprendizaje, comprenda la cultura cinematográfica y televisiva de renombre mundial y cultive la conciencia mundial.
(3) Al comparar las culturas cinematográfica y televisiva china y extranjera, podemos profundizar nuestra comprensión de la cultura cinematográfica y televisiva china.
3. Establecimiento de puntos clave, dificultades y puntos clave y sus fundamentos.
Mientras enumera los puntos clave, las dificultades y los puntos clave de este curso, explique por qué este punto es la parte o el contenido más importante de este curso y por qué esta dificultad es la parte más difícil de entender para los estudiantes. y la parte más propensa a errores de este curso (a veces los puntos clave y los puntos difíciles son los mismos), por qué este punto clave juega un papel decisivo en el éxito o el fracaso de este curso.
El punto clave y la dificultad es "la estructura básica y el uso del presente perfecto".
Importancia: El presente perfecto es uno de los tiempos importantes que los estándares del plan de estudios requieren que los estudiantes dominen. Esta lección es la primera lección de esta enseñanza de gramática. Los estudiantes deben recibir información lingüística correcta para sentar una base sólida para la enseñanza futura.
Dificultad: debido a las diferentes definiciones de "perfecto" y "pasado" en inglés y chino, los estudiantes a menudo confunden el significado y el uso del presente perfecto y el pasado simple, y son propensos a confundir el tiempo pasado y el tiempo pasado de los verbos. Cometer errores en el uso de participios. Por lo tanto, "la estructura básica y el uso del presente perfecto" es tanto el enfoque como la dificultad de este curso. La acción en presente perfecto ha ocurrido.
(2) Métodos de expresión oral y enseñanza
SEFC Bl L37 (Diálogo) como ejemplo:
Las clases de diálogo se centran en cultivar las habilidades de expresión oral de los estudiantes. Por lo tanto, elegimos el método de enseñanza comunicativo, centrándonos en la enseñanza situacional y complementándolo con la enseñanza de actividades. Hacemos pleno uso de ayudas didácticas visuales y métodos de enseñanza audiovisuales para crear situaciones y utilizamos equipos auxiliares como imágenes, proyectores y grabadoras para hacerlo. capacitar a los estudiantes para que comprendan, expresen y piensen directamente en inglés. Implementar el principio de enseñanza comunicativa en el proceso de enseñanza específico, adoptar el modelo de enseñanza 3P y organizar diversas actividades en el aula, como cuestionarios, conferencias (prefiero A a B porque...) y debates (¿Qué chinos prefieren el movimiento?) , etc. , cultivar y fortalecer la capacidad de práctica del idioma y la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes.
(3) Hablar sobre métodos de aprendizaje y orientación sobre métodos de aprendizaje.
Cuando se habla de métodos de aprendizaje, se debe combinar con el contenido de la enseñanza en el aula y decir qué métodos de aprendizaje se utilizan en El proceso de enseñanza de este curso se utiliza para guiar a los estudiantes a aprender o aprender a usar, como usar los cinco sentidos, fortalecer la memoria, comparar y resumir, analizar y resumir reglas, reciclar la memoria, clasificar la memoria, asociar la memoria, aprender por descubrimiento. , etc. Es necesario combinar la enseñanza de este curso para explicar qué tipo de habilidades de aprendizaje deben desarrollar los estudiantes, como son la observación, la memoria, la imaginación, la atención, la creatividad, la capacidad de pensamiento, la capacidad de reacción, la capacidad de autoaprendizaje, etc.
(D) Hablar de procedimientos de enseñanza
Cuando se habla de procedimientos de enseñanza, es necesario describir brevemente los nombres de los enlaces de enseñanza específicos de cada paso de enseñanza del curso y el contenido de enseñanza relacionado. , pasos y disposiciones de organización de las actividades docentes, es decir, qué puntos de conocimiento deben enseñarse en qué vínculo docente, qué preguntas deben formularse, qué ejercicios deben realizarse (qué enseñar), qué actividades docentes en el aula deben organizarse, qué; se deben adoptar métodos de enseñanza (cómo enseñar), etc.
Al describir el proceso de enseñanza, se deben explicar las actividades específicas de cada eslabón docente de acuerdo con los pasos de enseñanza, incluyendo contenidos de conocimientos, ejercicios, resumen, retroalimentación, correcciones y tareas.
Se dice que los procedimientos de enseñanza requieren tanto la disposición de pasos específicos como la elaboración teórica de métodos de enseñanza específicos.
El objetivo de esta parte es que los estudiantes comprendan cómo hacer películas, especialmente resaltar el importante papel del director al comprender la producción de películas.
Tarea: Experimentar lo que es ser director (escribir una escena en una película e interpretarla).
Formato de la actividad
1. Lluvia de ideas: El profesor te preguntó si quieres hacer una película, ¿a quién deberías invitar? Utilice esta pregunta para presentar los diversos roles requeridos en el proceso de realización cinematográfica, como fotógrafos, actores/actrices, editores, directores, etc.
Haga que los estudiantes discutan los diferentes trabajos que tiene cada personaje en la realización de películas. A través del debate, no fue difícil para los estudiantes descubrir que el director desempeña un papel muy importante en el proceso de realización de una película.
2 Actividad grupal:
Represente cinco películas mencionadas en los materiales de lectura (Tiburón, E.T., "Parque Jurásico", La lista de Schindler, (Salvando al Soldado Ryan), divida a los estudiantes en diferentes. grupos y hacer predicciones sobre las imágenes. Cada grupo adivina el contenido general y el tema de la película basándose en diferentes imágenes.
Al leer
Primera lectura: lea rápidamente el párrafo 3-5 del texto, busque información sobre el contenido y los temas de estas cinco películas y compruebe si coincide con sus conjeturas. .
Segunda lectura: Lee y encuentra información sobre Spielberg:
1) ¿Cuándo y dónde nació?
2) ¿Cuándo empezó a hacer películas?
3) ¿Qué utilizó por primera vez para hacer películas? ¿Qué pasó después?
¿Cuál es su sueño?
Rellena los espacios en blanco (gráficos)
Procesar texto
Vuelve a contar el texto usando algunas palabras clave
Discutir
(5 ) diseño narrativo.
El diseño de la escritura en la pizarra requiere un lenguaje simple y solo necesita explicar el diseño general de la escritura en la pizarra.
El requisito básico para las conferencias en inglés es que las conferencias sean diferentes de las conferencias. Los objetos de las conferencias son los estudiantes, centrándose en impartir conocimientos, cultivar habilidades, enseñar y educar a las personas. Es una actividad educativa y docente sistemática. Los objetos de las conferencias son los profesores, los investigadores docentes y los jueces, y la atención se centra en cómo impartir conocimientos; , cultivar capacidades y educar a las personas, es una actividad sistemática de educación, enseñanza e investigación. Las conferencias son la cristalización de la enseñanza y la investigación y el producto de la combinación de la teoría y la práctica de la enseñanza. Al escribir un discurso, debes prestar atención a los siguientes puntos.
(1) Resalte la naturaleza teórica
Las notas de clase son diferentes de los planes de lecciones o los resúmenes de planes de lecciones. Son más teóricos que los planes de lecciones. Escribir notas de clase también es diferente de escribir planes de lecciones. Los planes de enseñanza se refieren principalmente a procesos de enseñanza específicos, mientras que las notas de clase se centran en la elaboración de planes de lecciones teóricos específicos que solo hablan de "cómo enseñar", mientras que las notas de clase deben centrarse en "; por qué debería enseñarse de esta manera." Por lo tanto, al redactar conferencias se debe prestar atención a la elaboración de fundamentos teóricos, especialmente cuando se habla de materiales didácticos, métodos de enseñanza, métodos de enseñanza y orientación sobre métodos de estudio.
(2) Conciso y directo
Las notas de clase son diferentes de los trabajos didácticos. Por lo tanto, son más prácticos que los trabajos didácticos. La redacción de discursos debe ser precisa y apropiada, y evitar ser prolija, exhaustiva y abstracta. Los elementos de la conferencia deben estar directamente relacionados con su base teórica y el lenguaje debe ser conciso. Además, al expresar objetivos de enseñanza específicos, trate de evitar el uso de términos que sean abstractos, generales y que carezcan de operatividad y control, como objetivos de conocimiento (los estudiantes aprenderán el tiempo presente perfecto, objetivos de capacidad) y mejorarán la capacidad de escuchar, hablar y leer de los estudiantes; y habilidades de escritura. Este objetivo de enseñanza es sólo una declaración general y no especifica lo que los estudiantes deben hacer. Los profesores no pueden operar eficazmente durante el proceso de enseñanza y es más difícil para los oyentes determinar si se han logrado los objetivos de enseñanza.
(3) Ecléctico
Debido a diferentes contenidos de enseñanza, diferentes objetos de enseñanza (estudiantes), diferentes tipos de clases, diferentes experiencias docentes de los profesores y diferentes comprensión y procesamiento de los materiales didácticos, las notas de clase La escritura no debe ceñirse a un único modelo fijo. Siempre que los profesores puedan captar con precisión los elementos y puntos clave de la conferencia, analizar en profundidad la base teórica del diseño de la enseñanza y utilizar una discusión integral (los diversos elementos de la conferencia no se enumeran uno por uno) o una discusión en bloque (los Varios elementos de la conferencia se enumeran uno por uno), pueden lograr el objetivo final de la enseñanza y la investigación.
(D) Resalta las características del inglés, pero hazlo dentro de tus posibilidades.
En principio, los folletos en inglés se escriben mejor en inglés. Sin embargo, escribir conferencias en inglés impone mayores exigencias a la capacidad de escritura en inglés de los profesores. Por lo tanto, cuando algunos profesores no dominan los métodos de enseñanza o no pueden traducir con precisión algunas teorías de enseñanza, es mejor escribir cuidadosamente las notas de las conferencias en inglés. El autor cree que en esta etapa los folletos en inglés se pueden escribir en inglés o chino.
Porque la conferencia debe exponer el diseño del plan de lección y su base teórica, en lugar de la implementación específica del plan de lección en el aula. El propósito de la clase de habla inglesa es principalmente llevar a cabo investigaciones sobre la enseñanza del inglés y mejorar el nivel de enseñanza e investigación de los profesores, en lugar de centrarse en mejorar la capacidad de hablar inglés de los profesores.