1. Este país es pequeño. Israel tiene sólo el doble de tamaño que Beijing, con una población de poco más de 8 millones (aproximadamente la misma que Dongguan). Hay incluso menos finlandeses: sólo 5,46 millones.
2. El entorno de vida es duro y no hay muchos recursos naturales. El 60% de Israel es un desierto, sin mencionar los recursos naturales, incluso el agua dulce es muy escasa. Además, está rodeado de muchos países árabes con los que ha librado cinco guerras en Oriente Medio. Finlandia está situada en un lugar remoto y frío del norte de Europa. Aparte de los bosques, no hay más recursos naturales.
A pesar de estas duras condiciones congénitas, estos dos países se han desempeñado muy bien en la ola de innovación empresarial que ha arrasado el mundo en los últimos años.
Además de Estados Unidos, Israel es el país con más empresas cotizadas en Nasdaq. Eso es más que Canadá, Europa, Japón y Corea del Sur juntos. Israel es el país que más gasta en I+D per cápita del mundo y también tiene el mayor gasto en I+D como porcentaje del PIB (4,2). Más que Estados Unidos.
Las empresas tecnológicas finlandesas tradicionalmente han dado la impresión de que Nokia es la única. Pero, de hecho, el movimiento empresarial en Finlandia ha ido en aumento desde los años 1990. Después del colapso de Nokia, mucho personal de alta tecnología ingresó al mercado empresarial, promoviendo aún más el desarrollo del movimiento empresarial finlandés. Finlandia tiene el mayor número de empresas emergentes per cápita del mundo. En los últimos años han nacido empresas innovadoras de renombre mundial como Rovio (desarrollador de "Angry Birds") y Supercell (desarrollador de "Clash Royale").
Como emprendedor en serie y coach de innovación, siempre me han interesado estos dos países innovadores.
Además, como padre de dos hijos, me pregunto por qué los judíos y los finlandeses producen tantos grandes innovadores. Con esta idea en mente, fui personalmente a Israel para una inspección en 2016; en los últimos dos años, he estudiado más de una docena de materiales sobre educación en Israel y Finlandia, como: El país de la innovación, El secreto del mundo de Finlandia. Best Education, decodificado por Chen Zhihua Educación finlandesa, 45 cursos obligatorios para profesores y padres en educación finlandesa, el camino a Finlandia, etc.
Después de estudiar la educación en Israel y Finlandia, finalmente decidí enviar a ambos niños a un mismo lugar. Porque, como dijo Mika Tirronen, ex consejero finlandés de ciencia y educación en China, Yitu es la escuela de China con la filosofía educativa más similar a la de Finlandia. En este artículo, compartiré mi experiencia estudiando la innovación y la educación en estos dos países.
Muchos artículos hablan de apoyo estatal o acuerdos institucionales especiales cuando se habla de las capacidades de innovación de estos dos países. Por ejemplo, el apoyo de las FDI a la conversión de tecnología militar para uso civil, entre otros. Pero puede resultar demasiado superficial resumir las razones de su éxito únicamente desde el entorno empresarial. Hay muchos países en el mundo que apoyan el espíritu empresarial y también hay muchos países que están tecnológicamente avanzados, pero sólo unos pocos de ellos pueden cultivar con éxito una atmósfera empresarial tan fuerte. El núcleo del emprendimiento son las personas. Quizás deberíamos explorar las razones de su éxito desde la perspectiva de cómo formar personas y mejorar los recursos humanos. En este sentido, ambos países tienen un desempeño sobresaliente, lo que puede brindarnos una mayor comprensión.
Pero quizás debido a la falta de recursos naturales, Israel y Finlandia prestan más atención a la exploración y cultivo de recursos humanos. En términos de logros educativos, los judíos han ganado 25 premios Nobel. Israel, con una población de poco más de 8 millones de habitantes, tiene cuatro de las mejores universidades del mundo; es posible que tengamos algunas universidades "buenas", pero considerando nuestra enorme población, esto es en realidad una vergüenza.
Finlandia. Lo que hizo que la educación finlandesa fuera mundialmente reconocida fue la prueba PISA de 1999. La prueba PISA es una prueba transversal global de nivel de educación básica iniciada por la OCDE. Evalúa principalmente los conocimientos de lectura, matemáticas y ciencias de estudiantes de secundaria de 15 años que están cerca de completar la educación básica. Finlandia participa en la prueba PISA desde 2001 y ocupa el primer lugar entre más de 60 países del mundo, superando con creces a países desarrollados como Estados Unidos, Canadá y Reino Unido.
Los destacados logros educativos de estos dos países se derivan no sólo de la educación escolar avanzada, sino también de los buenos hábitos de estudio de todos los ciudadanos. Según varias encuestas de lectura, Israel es el país más leído per cápita del mundo.
Los datos de la encuesta con la mayor brecha muestran que China tiene sólo 4,3 libros per cápita, mientras que Israel tiene 64 libros. Finlandia tiene una de las densidades de bibliotecas más altas del mundo, con un promedio de una biblioteca por cada 2.000 personas. Finlandia es también el país con mayor uso de bibliotecas, y cada ciudadano la visita al menos una vez al mes en promedio.
Cuando atribuimos las capacidades de innovación de estos dos países a sus sistemas educativos, parece imposible explicar que muchos países del mundo, especialmente los de Asia Oriental, tengan niveles educativos muy altos, pero sus capacidades de innovación sean fenómeno no particularmente fuerte. Ejemplos típicos son Singapur, Corea del Sur y Japón. Los tres países logran altas clasificaciones en las pruebas PISA pero tienen capacidades de innovación débiles. Las economías de estos países están controladas principalmente por grandes empresas que llevan más de 50 años establecidas, pero el número de pequeñas empresas emergentes no es pequeño y no son populares.
Aquí me gustaría utilizar la teoría de la innovación disruptiva del profesor Christensen de la Universidad de Harvard para explicar este fenómeno. En la competencia del mercado, a medida que pasa el tiempo, los productos existentes en el mercado se mejoran y actualizan constantemente y sus indicadores de desempeño mejorarán gradualmente. Al igual que la conocida Ley de Moore (velocidad de cálculo), el índice de rendimiento de la CPU se duplica cada 18 meses. Como se muestra en la siguiente figura:
Sin embargo, la mejora continua de los indicadores de rendimiento del producto algún día conducirá a que el rendimiento supere el estándar. En otras palabras, la mejora de este indicador de rendimiento del producto ya no atraerá la atención de los consumidores, y los consumidores pagarán cada vez más por un rendimiento que supere sus necesidades. Al igual que en la década de 1990, todo el mundo prestó gran atención a las actualizaciones de PC. El lanzamiento de 286/386/486... Cada generación de CPU puede atraer la atención de los consumidores. Pero las CPU de la mayoría de las computadoras actuales son extremadamente poderosas y es difícil llamar la atención de los consumidores.
En este momento, la atención de los consumidores a menudo se desviará de este indicador de rendimiento y se centrará en otros indicadores del producto, como la portabilidad, la compacidad o la facilidad de uso. La teoría de la innovación disruptiva es que durante este proceso, si los nuevos fabricantes/productos pueden captar este cambio en los consumidores y satisfacer las necesidades de los consumidores de nuevos indicadores, a menudo se producirá innovación disruptiva y conducirá a grandes cambios en la estructura industrial. Al igual que Intel ha sido líder en velocidad de funcionamiento de CPU durante más de 40 años, en la era de Internet móvil, lo que ya no necesitamos son CPU que funcionen rápido pero consuman mucha energía. Por el contrario, aunque la CPU de ARM funciona lentamente, su consumo de energía se reduce considerablemente, lo que ha provocado una gran perturbación en todo el mercado de CPU.
Lo mismo ocurre en el ámbito de la educación nacional. El sistema educativo moderno se originó en los prusianos en el siglo XVIII. Su característica es que el estado (generalmente el gobierno central) especifica el plan de estudios, los materiales didácticos y las materias básicas. Independientemente de los intereses, talentos y condiciones de los estudiantes, todos los estudiantes de todo el país aprenden el mismo contenido y toman los mismos exámenes.
¿Es útil este tipo de enseñanza y pruebas estandarizadas? funciona. Sus indicadores de desempeño continúan mejorando.
Existe el efecto Flynn en psicología. Mediante el análisis de datos de una gran cantidad de pruebas de coeficiente intelectual (640.000 copias), el coeficiente intelectual promedio de la gente moderna aumentará en 3 puntos porcentuales cada 10 años. Aunque aún no se han determinado las razones, la mayoría de los estudiosos creen que tiene mucho que ver con la influencia del sistema educativo moderno.
En China, según informes de los periódicos locales, encontraremos que el nivel cultural de los estudiantes de primer año de escuela primaria está mejorando año tras año. En muchos lugares, las tasas de alfabetización en la escuela primaria se han duplicado en los últimos cinco años.
Pero ¿hay algún problema con una enseñanza y exámenes tan estandarizados? La respuesta también es sí:
1. Hay exceso de capacidad y el aprendizaje es inútil. Tomemos a China, por ejemplo. La mayoría de los estudiantes en China aprenden más matemáticas que los estudiantes de otros países del mundo. Incluso en Finlandia, que ocupa el primer lugar en la prueba PISA, la dificultad del conocimiento de matemáticas de los estudiantes de séptimo grado es sólo aproximadamente la misma que la de los estudiantes de tercer grado en China. Creo que la mayoría de la gente en China ha dudado: ¿de qué sirve aprender tantas matemáticas avanzadas? Algunas personas pueden decir que, aunque no es necesariamente útil, aprender matemáticas puede ejercitar el pensamiento lógico. Pero como respondió Han Han, leer novelas de detectives también puede ejercitar el pensamiento lógico.
La inversión excesiva en materias básicas (lectura, matemáticas, ciencias) también ha tenido la consecuencia perniciosa de desplazar materias que son igualmente útiles para los estudiantes en sus vidas futuras, sin mencionar la música, el arte, los deportes y otras " temas "virtuales".
Conocimientos como lógica, economía, psicología... son mucho más importantes en la vida moderna que el álgebra lineal. Otro ejemplo es conducir, cocinar, buscar (sí, buscar con un motor de búsqueda. Es muy importante, pero mucha gente no lo sabe)... Es incluso menos probable que estas habilidades prácticas se aprendan en la escuela.
Por supuesto, este problema no se limita a China. La Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás de 2001 (2001) en los Estados Unidos obligó a muchas escuelas a robar tiempo de materias como estudios sociales, arte y música solo para que los estudiantes obtuvieran mejores resultados en los exámenes estatales. Para mejorar el rendimiento de las materias troncales, se ha convertido en una tendencia mundial aumentar la proporción de materias troncales en el plan de estudios y las horas lectivas.
2. Matar la motivación intrínseca de los estudiantes. En la "teoría de la autodeterminación" propuesta por los psicólogos estadounidenses Deci Edward L. y Ryan Richard M. se distingue entre motivación intrínseca y motivación extrínseca de las personas. La llamada motivación intrínseca significa principalmente que la motivación de la actividad es la actividad misma, y la actividad en sí puede satisfacer las necesidades de la actividad. Para decirlo sin rodeos, simplemente me gusta hacerlo y no te pago. Y su motivación para hacer cosas que requieren dinero para usted es una motivación extrínseca.
Aprender es algo muy interesante. En los últimos años, cada vez más profesores nacionales han visitado Finlandia. Muchos profesores consideran que los estudiantes finlandeses son muy felices. Un profesor de Shandong preguntó a un alumno por qué iba a la escuela cuando estaba tomando clases en Finlandia. Esperaba que los estudiantes aprendieran algo de sus respuestas, pero inesperadamente todos dijeron que querían divertirse. En algunas escuelas finlandesas incluso se proporciona un evaluador para que los estudiantes evalúen si están contentos en la escuela.
Por supuesto, de esta manera, es fácil para la gente entender simplemente la educación finlandesa como "educación feliz". En el pensamiento chino, significa "reducir la carga de los estudiantes". Pero tengo entendido que la felicidad es naturalmente el resultado de la educación finlandesa, pero no el punto de partida de su concepto. Como dijo Li Yinuo, fundador de Yitu, esta "no es una educación feliz, sino una educación que respeta las reglas del crecimiento de los niños. El aprendizaje es en realidad un instinto humano, y los niños naturalmente serán felices si siguen los métodos de aprendizaje". reglas cognitivas de los niños.
En las pruebas PISA de los últimos años, el desempeño de Shanghai también ha sido sobresaliente, a la par de los estudiantes finlandeses. Pero lo que es digno de nuestra reflexión es que los estudiantes chinos tienen 13,8 horas de tarea por semana (la mayor cantidad del mundo), mientras que los estudiantes finlandeses casi no tienen tarea después de clase. La escuela primaria termina después de las 12 del mediodía. Los estudiantes de secundaria también tienen la menor cantidad de tareas del mundo. La gente aprende muy fácilmente, pero en comparación con la forma en que estudiamos con tanto ahínco, no les va mal.
Algunas personas pueden decir que cuando estás cansado, estás cansado. ¿Qué importa? La clave es aprender algo. ¿No es así como llegamos todos aquí? Volver a la idea de "autodeterminismo" no es en absoluto irrelevante. El núcleo de la educación en Israel y Finlandia es proteger el entusiasmo de los estudiantes por aprender, en lugar de centrarse únicamente en impartir conocimientos específicos.
Por el contrario, se centran demasiado en el adoctrinamiento, utilizan competiciones de rendimiento y diversas recompensas para estimular el aprendizaje de los estudiantes y utilizan la motivación extrínseca para reemplazar la motivación intrínseca de los estudiantes. Nuestros estudiantes tienen algunos de los puntajes PISA más altos del mundo en cuanto a logros en lectura. Sin embargo, en marcado contraste, la cantidad promedio de lectura de la gente se ubica en la parte inferior entre los principales países. Después del examen de ingreso a la universidad, nuestros estudiantes expresaron su disgusto por el examen quemando y rompiendo sus libros. Incluso nuestros mejores estudiantes de la Universidad de Pekín y la Universidad de Tsinghua no leyeron después de graduarse. Lo más aterrador de la educación basada en exámenes no es que aprendemos muchas cosas inútiles, sino que destruye la motivación intrínseca para aprender y nos convierte en una nación que no puede aprender ni siquiera pensar.
El sistema educativo moderno originado en Prusia fue innovador en muchos aspectos en aquella época. Un sistema educativo de este tipo sacó rápidamente a miles de personas del analfabetismo y proporcionó un impulso crucial para que Alemania se convirtiera en una potencia industrial. Teniendo en cuenta el nivel tecnológico de la época, la forma más económica para que Prusia alcanzara su objetivo de educación universal era probablemente adoptar el sistema educativo prusiano. Desde entonces, este sistema educativo se ha extendido por todo el mundo y se ha convertido en el estándar educativo de facto en los principales países industrializados.
Sin embargo, en la era actual de la economía del conocimiento, no sólo es necesario obedecer y acatar la disciplina de la clase trabajadora, sino que, por el contrario, requiere la capacidad innovadora de cada vez más personas. La sociedad actual necesita estudiantes creativos, curiosos y autónomos que aprendan durante toda la vida y que tengan la capacidad de generar ideas novedosas y ponerlas en práctica.
Desafortunadamente, los objetivos de la educación prusiana iban en contra de esta necesidad social. Ignorar por completo las enormes diferencias en inteligencia, intereses y talentos entre las personas eventualmente será eliminado con el tiempo. En este punto, Israel y Finlandia ya están a la vanguardia de los tiempos y vale la pena pensar en ellos.
Como gente corriente, no podemos cambiar el sistema educativo del país, pero sí podemos cambiar el entorno en el que nuestros hijos van a la escuela. Después de dos años de investigación, llegué a una conclusión: quizás sólo haya un lugar en China que mejor se adapte a mi filosofía educativa. Entonces, el año pasado, cuando nuestro primer hijo iba a la escuela primaria, nuestra familia decidió por unanimidad trasladarnos de Shanghai a Beijing. En agosto de 2018 nos mudamos a Beijing.
En un abrir y cerrar de ojos, el niño ya lleva casi un año tirado en el suelo. A lo largo del año, fuimos testigos de un poco de un maestro y un aula. Se puede decir que superó con creces mis expectativas. Yitu no imita simplemente la filosofía educativa de ningún país, sino que se basa en la situación real de China para cultivar la automotivación de los niños en el aprendizaje.
Todos los días, mis hijos llegan a casa y me cuentan todas las cosas divertidas que pasaron en el colegio. Lo que más espero todos los días es ir temprano a la escuela. Por supuesto, el aprendizaje de conocimientos específicos no se queda atrás en absoluto. Cuanto más siento, mejor es la educación. Aunque el dominio de conocimientos específicos no es el objetivo principal, los niños formados han aprendido muchos conocimientos específicos. Por supuesto, lo que más me gratifica es que durante este proceso los niños tienen muchas ganas de aprender y disfrutan aprendiendo. Con una fuerte motivación interior, el aprendizaje es naturalmente feliz y sostenible.