1. La comprensión y atención insuficientes a la investigación científica es de hecho una razón importante para la débil investigación científica de los profesores de las escuelas superiores de formación profesional.
2. Muchos profesores de escuelas superiores de formación profesional se centran más en la enseñanza y la formación de habilidades y no han desarrollado un fuerte sentido de la investigación científica.
3. El mecanismo de evaluación de las escuelas vocacionales presta más atención a la calidad de la enseñanza e ignora relativamente los resultados de la investigación científica, lo que también reduce el entusiasmo de los profesores por la investigación científica.
Sin embargo, la falta de conciencia y atención a la investigación científica no es la única razón.
5. Las condiciones del hardware de las escuelas vocacionales y la inversión insuficiente en recursos de investigación científica también son factores que influyen de manera importante.
6. La falta de capacidad y experiencia en investigación científica de los docentes es también una de las razones por las que los resultados de la investigación científica no son abundantes.
7. En general, mejorar la producción de investigación científica de los docentes en las escuelas superiores vocacionales requiere esfuerzos multifacéticos, no sólo para cambiar la conciencia, sino también para mejorar las condiciones externas y mejorar las capacidades de investigación científica de los docentes a través de capacitación .
8. La falta de comprensión y atención a la investigación científica es sólo uno de muchos factores y no se le puede atribuir únicamente a él. Es necesario distinguir las situaciones específicas de las diferentes universidades y docentes y tomar medidas específicas.
Factores subjetivos que afectan la calidad de la investigación científica de los profesores de formación profesional superior
Desde la perspectiva de los factores subjetivos, hay dos factores principales que afectan la calidad de la investigación científica de los profesores de formación profesional superior: conceptos y prácticas. Los conceptos incluyen principalmente la comprensión y el reconocimiento de la investigación científica por parte de los docentes, la orientación de valores de los docentes al participar en la investigación científica, etc. , y la práctica se refiere a la inversión de tiempo y energía de los docentes en la investigación científica.
1. Los profesores de las escuelas profesionales superiores no tienen una comprensión suficiente del debido estado de la investigación científica y tienen una conciencia débil sobre la investigación científica.
El establecimiento general de escuelas vocacionales superiores es relativamente corto y algunos de ellos fueron ascendidos de escuelas secundarias. Muchos profesores sólo prestan atención a la enseñanza y piensan que mientras hagan un buen trabajo en la enseñanza, no tendrán un buen sentido de la investigación científica.
Un número considerable de profesores de formación profesional superior no han realizado plenamente la unidad orgánica y la promoción mutua de la investigación científica y la enseñanza. La comprensión de los profesores de universidades vocacionales sobre la importancia del estado de la investigación científica determina su actitud hacia la investigación científica. Dado que los profesores no comprenden completamente el estado de la investigación científica, su actitud hacia la investigación científica, naturalmente, no es muy positiva, lo que afecta la mejora de la calidad de la investigación científica de los profesores.
2. Los profesores de las escuelas superiores de formación profesional no dominan los métodos básicos de investigación científica y necesitan urgentemente una formación en investigación científica.
La capacidad de investigación científica de los docentes es la base más importante para determinar la calidad de la investigación científica de los docentes. En la actualidad, la falta de formación en investigación científica en la educación continua de los profesores de formación profesional superior es una razón importante de la baja calidad de la investigación científica de los profesores. En la actualidad, la educación y formación de profesores de formación profesional superior todavía se centra en la mejora del nivel académico. La educación previa al servicio y la educación continua post-servicio de los profesores de formación profesional superior no prestan atención a la formación de habilidades y métodos de investigación científica de los profesores. , lo que no favorece la mejora de la conciencia de los profesores sobre la investigación científica.