1. Plantilla de informe de propuesta de tema en inglés
Los nuevos requisitos básicos para la enseñanza del inglés en la escuela secundaria promulgados por la Comisión Nacional de Educación señalan claramente que en el mundo actual, el progreso científico y tecnológico simboliza por la tecnología de la información está cambiando cada día que pasa. Con la informatización de la vida social y la globalización de las actividades económicas, las lenguas extranjeras, especialmente el inglés, se han convertido cada vez más en una herramienta importante para la apertura de mi país al mundo exterior y a los intercambios internacionales. Aprender y dominar una lengua extranjera es un requisito básico para los ciudadanos del siglo XXI. Las palabras son los materiales básicos del lenguaje y uno de los tres elementos principales del lenguaje. Sin suficientes palabras, los conceptos no se pueden expresar con claridad; si las palabras no se pueden utilizar con flexibilidad, la comunicación de ideas inevitablemente se verá afectada. Sin embargo, con buenos métodos de memoria de palabras, puede dominar eficazmente una gran cantidad de palabras. Con un vocabulario sólido como garantía, podrá leer, escribir y comunicarse mejor, y podrá aprovechar al máximo el papel instrumental del inglés.
En la enseñanza del inglés en la escuela secundaria, la memoria de palabras se ha convertido en un vínculo importante. Sin embargo, en la enseñanza real, la situación real del aprendizaje y la memoria de palabras no es optimista. Muchos estudiantes suelen olvidar palabras porque no pueden recordarlas o las olvidan rápidamente. Incluso si recuerdan algunas palabras, no las usan correctamente. Entonces dejé de aprender inglés. El aprendizaje de vocabulario de los estudiantes se centra principalmente en la lectura repetida y la memorización mecánica, y rara vez alcanza el nivel de comprensión y aplicación. Además, debido a su corta edad, sus propósitos y motivaciones de aprendizaje a menudo no están claros. Solo les interesan contenidos didácticos interesantes y juegos en clase, pero no comprenden completamente las reglas de lectura y escritura, los conceptos básicos de pronunciación y el uso de palabras. frases, y no son buenos en eso Aprenda y resuma la ortografía y las reglas de ortografía de las palabras. Creemos que enseñar a los estudiantes a memorizar palabras en inglés de manera competente es la clave para aprender inglés, por lo que solicitamos un trabajo de investigación sobre este tema.
La "enseñanza de palabras" definida en este tema se refiere a la enseñanza de palabras en inglés en las escuelas secundarias. La investigación sobre este tema tiene como objetivo utilizar métodos de enseñanza y aprendizaje de vocabulario científico para superar el aislamiento previo de la enseñanza de vocabulario, la indigestión causada por hablar demasiado, la memorización repetida, la pérdida de interés y el olvido durante el aprendizaje. Al mismo tiempo, también puede integrar estrechamente la enseñanza del significado y el uso de las palabras, la pronunciación y la ortografía de las palabras, de modo que los estudiantes se sientan organizados y regulares al aprender la pronunciación y la escritura de las palabras en inglés, lo que puede movilizar a los jóvenes. estudiantes de secundaria puede cultivar el entusiasmo de los estudiantes por memorizar palabras en inglés, cultivar el interés de los estudiantes en aprender inglés y sentar una base sólida de vocabulario para que los estudiantes aprendan inglés mejor.
El interés es la energía y motivación que tiene el estudiante para adquirir conocimientos y formar actividades intelectuales. El método de enseñanza del inglés de interés, actividad y exhibición en las escuelas intermedias tiene como objetivo estimular el interés de los estudiantes como requisito previo para implementar la enseñanza del inglés en el aula. Los estudiantes de secundaria tienen una gran capacidad de imitación, poca capacidad de atención y son activos. Los profesores deben aprovechar al máximo la atención no intencional de los estudiantes de primaria y transformarla en atención intencional. De acuerdo con las características de edad y las características psicológicas de los estudiantes de secundaria, se recomienda una forma feliz y emocionante de memorizar palabras en inglés.
La base para aprender inglés son las palabras. Las palabras son uno de los tres elementos del lenguaje y son la base y la clave para aprender bien el inglés. Por lo tanto, el objetivo de la enseñanza de palabras es permitir que los estudiantes las comprendan firmemente y enseñarles cómo aplicar las palabras a una práctica integral. Contenido: Este estudio se centra principalmente en los siguientes aspectos:
1. Comprender los métodos básicos de memorización de palabras en inglés para los estudiantes de secundaria de nuestra escuela.
2. De acuerdo con las características de aprendizaje de los estudiantes de secundaria, este artículo estudia los estilos de aprendizaje de los estudiantes de secundaria en la enseñanza del vocabulario en inglés.
3. Investigación sobre la mejora de la capacidad ortográfica de los estudiantes de secundaria.
4. Diseño y evaluación de la implementación de actividades de enseñanza de vocabulario.
Recopilar literatura relacionada con la enseñanza de palabras, realizar investigaciones teóricas y comparaciones, y estudiar métodos para mejorar la eficiencia de la enseñanza de palabras. Los métodos específicos incluyen: método de análisis de documentos, método de investigación de acción, método de encuesta, método de resumen de experiencias y método de análisis de casos.
Los profesores deben estudiar detenidamente los materiales didácticos, descubrir los factores beneficiosos de los materiales didácticos, diseñar y utilizar diferentes métodos de enseñanza según los diferentes contenidos didácticos, diseñar diferentes actividades docentes según los diferentes métodos de enseñanza y crear diferentes métodos de enseñanza. actividades según diferentes actividades didácticas.
La primera fase: fase de preparación (20xx. septiembre - 20xx.10).
(1) Seleccionar un tema y establecer un proyecto.
(2) Desarrollar planes de proyecto y celebrar reuniones.
③Preparación de documentos y recopilación de información.
La segunda etapa: etapa de investigación (20xx. 65438+octubre-20xx. 11+mediados de octubre).
1. Iniciar la investigación del proyecto e implementarla de forma planificada y paso a paso.
2. Combine el conocimiento teórico con situaciones específicas de los estudiantes, explore formas de mejorar la eficiencia de la memoria de palabras de los estudiantes en la enseñanza en el aula, descubra problemas y ajuste los resúmenes de manera oportuna.
La tercera etapa: etapa de resumen de la investigación (20xx. 165438+finales de octubre - 20xx 65438+principios de febrero).
1. Recopilar, analizar y resumir datos de investigación.
2. Redactar un informe de investigación.
3. Presentar el argumento final para la conclusión de la investigación y organizar la valoración pericial.
4. Hacer un buen trabajo en publicidad y promoción de los resultados de la investigación.
(1) Informe de investigación.
(2) Colección de artículos, planes de lecciones y material didáctico.
(3) 30 cuestionarios para estudiantes, 1 resumen de etapa y 1 informe de conclusiones.
2. Plantilla de informe de propuesta de tema en inglés
1. Antecedentes de la selección del tema En la actualidad, los estudiantes rurales están cansados de aprender inglés. Si no se adoptan algunos métodos eficaces para atraer estudiantes al introducir nuevos cursos, el interés de los estudiantes disminuirá gradualmente y será difícil movilizar su entusiasmo. Si los profesores siempre introducen nuevas lecciones de la misma manera antigua y monótona, la introducción perderá el papel que le corresponde. El éxito de la importación depende de la diversidad y eficacia de la importación. Ofrezca a los estudiantes algunas expectativas, sorpresas, diferencias e inspiración todos los días. Esto no sólo puede activar la atmósfera del aula y promover la participación de los estudiantes, sino también estimular el pensamiento de los estudiantes y mantener su interés y motivación en aprender inglés.
2. La importancia de la selección de temas
Nuestros profesores de primera línea son profesionales de "aulas eficientes". Debemos seguir el ritmo de los tiempos, basarnos en nuevos cursos, aplicar nuevos conceptos para estudiar nuevos métodos y nuevos modelos de enseñanza en el aula y perseguir la eficiencia global de cada eslabón desde el inicio de la enseñanza en el aula. Nuestra investigación tiene como objetivo un "aula eficiente" y está guiada por el nuevo concepto curricular, lo que lleva a los profesores de inglés de nuestra escuela a explorar estrategias teóricas efectivas para la introducción en el aula, diseñando una introducción eficiente, guiando la práctica docente y liderando el desarrollo profesional de los profesores de inglés de nuestra escuela.
La introducción de la enseñanza del inglés en el aula es diversa y se utilizan diferentes métodos según los diferentes tipos y contenidos del aula. Tiene un solo propósito: estimular el interés de los estudiantes por aprender, iluminar sus mentes, permitirles reconstruir su confianza en sí mismos, sentir que las clases de inglés son fáciles de aprender, generar interés, reducir la ansiedad y obtener el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. . Por lo tanto, establecí el tema de investigación de "Exploración del método de introducción del aula de inglés en las escuelas secundarias".
Palabras clave: enseñanza del inglés, introducción al aula de inglés
1. Enseñanza del inglés
Con el progreso de la sociedad, el inglés ha pasado de ser una herramienta a una idea y un conocimiento. base. En la enseñanza del inglés en el aula, los profesores deben prestar especial atención al desarrollo de la posición dominante de los estudiantes, con el fin de permitirles participar activamente. Este propósito puede reflejarse mejor en la introducción de la enseñanza del inglés en el aula.
2. Introducción a la clase
Stilwell señaló: “El arte de enseñar no radica en impartir habilidades, sino en inspirar, despertar e inspirar”. Una buena introducción puede sentar una buena base para el progreso fluido de toda la clase y puede expandir, desarrollar y explorar aún más el contenido de la enseñanza, llevar el progreso de la clase a un clímax y producir una "reacción en cadena" buena y positiva. p>
La introducción al aula generalmente se refiere a todas las actividades docentes de profesores y estudiantes dentro de los 3 a 5 minutos posteriores al inicio de la enseñanza en el aula. Como parte importante de la enseñanza en el aula, se refiere específicamente al comportamiento docente de los profesores que utilizan diversos métodos de enseñanza para guiar a los estudiantes a un estado de aprendizaje formal con el fin de desviar su atención y estimular su interés en aprender antes de ingresar a nuevos contenidos de enseñanza. Este estudio se basa en los libros de texto chinos de la escuela secundaria utilizados por People's Education Press en nuestro condado. Todas las clases de 7.º a 9.º grado son clases experimentales y todos los profesores de inglés de nuestra escuela participaron en el estudio.
3. Plantilla de informe de propuesta de tema en inglés
Título: Estudio de caso sobre estrategias de enseñanza de la comprensión auditiva en inglés en las escuelas intermedias;
1. estatus y moderno Con el desarrollo continuo de la educación, la educación de lenguas extranjeras dirigida por el inglés se está volviendo gradualmente más científica y estandarizada. Un estudio muestra que "escuchar" representa el 45% de las actividades lingüísticas diarias de las personas, "hablar" representa el 30%, "leer" representa el 16% y "escribir" representa sólo el 9%. Esto demuestra que "escuchar" juega un papel importante en la comunicación lingüística. Escuchar, como proceso de introducción del lenguaje y de información, es particularmente importante en el aprendizaje y la aplicación práctica del inglés.
Como prueba de inglés común, la prueba de comprensión auditiva evalúa principalmente el dominio del idioma inglés de los estudiantes y la comprensión de la comunicación diaria en inglés. En las escuelas intermedias, la competencia auditiva también es el requisito básico para el dominio del inglés de los estudiantes de secundaria en los nuevos estándares curriculares. Por lo tanto, cómo utilizar estrategias efectivas de enseñanza de la escucha para ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de escucha es un tema de gran preocupación tanto para los estudiantes como para los profesores.
En segundo lugar, existen los siguientes problemas en la enseñanza auditiva del inglés en la escuela secundaria:
(1) Los estudiantes de la escuela secundaria no tienen una acumulación suficiente de conocimientos básicos del idioma inglés y los materiales implican menos antecedentes y reservas de conocimientos culturales y falta de conocimiento de pronunciación deficiente, capacidad de pronunciación deficiente y vocabulario reducido.
(2) El método de enseñanza de la escucha en inglés es único y carece de estrategias de enseñanza efectivas. Implica principalmente escuchar grabaciones para comprobar las respuestas. Los estudiantes son propensos al aburrimiento y al miedo a las dificultades durante la escucha.
(3) Tiempo insuficiente para el entrenamiento auditivo.
3. Este tema resuelve principalmente los siguientes problemas:
(1) A través de estudios de casos sobre estrategias de enseñanza de la comprensión auditiva en inglés en la escuela secundaria, explorar y encontrar estrategias viables y efectivas que permitan a los profesores mejorar. Habilidades de escucha en la enseñanza de la escucha. Apunte al objetivo y guíelo correctamente.
(2) Ayudar a los estudiantes de secundaria a desarrollar buenos hábitos de escucha y dominar métodos y técnicas correctos de resolución de problemas, mejorando así de manera efectiva las habilidades comunicativas de los estudiantes y sus puntajes en inglés, evitando la aparición del inglés sordo y mudo y estimulando el interés de los estudiantes en los intereses ingleses e implementar mejor una educación de calidad.
La importancia de este estudio es:
En primer lugar, el nivel de escucha juega un papel muy importante en las actividades comunicativas diarias de las personas y también es la base para la lectura y la escritura.
2. De acuerdo con las nuevas tendencias del examen de ingreso a la universidad en la provincia de Shaanxi, la prueba de comprensión auditiva en inglés del examen de ingreso a la universidad se reanudará en 20xx.
3. Dado que el examen de ingreso a la universidad provincial de Shaanxi no ha evaluado la comprensión auditiva en inglés en los últimos años, la mayoría de los profesores y estudiantes se centran en la lectura, la gramática, el vocabulario y la escritura, por lo que las habilidades auditivas de los estudiantes son relativamente débiles y necesitan mejorar. ser mejorado.
En cuarto lugar, dado que el aprendizaje del inglés de los estudiantes chinos se lleva a cabo en un entorno distinto del inglés, cómo mejorar las habilidades auditivas de los estudiantes a través de estrategias de enseñanza efectivas se ha convertido en un tema de discusión e investigación entre profesores y estudiantes, y También es urgente resolver problemas prácticos.
Definición y explicación de los nombres de las materias
Con la mejora del estatus internacional de mi país y la promulgación de nuevos estándares curriculares, escuchar inglés se ha convertido en el "punto clave" del examen de ingreso a la universidad de Shaanxi. Los cursos de inglés y comprensión auditiva en inglés también se han convertido gradualmente en un tema de preocupación para muchos profesores. El proceso de "escuchar" es un proceso psicológico activo y complejo que analiza y procesa la información sonora recibida y responde rápidamente. En la enseñanza tradicional del inglés, los profesores prestan más atención a la gramática, el vocabulario, la lectura, etc., por lo que los estudiantes tienden a traducir primero y luego comprender, lo que afecta seriamente el ingreso de información y hace que los estudiantes escuchen palabras u oraciones fragmentadas, afectando así su comprensión global del idioma. Cómo ayudar a los estudiantes a deshacerse de la discapacidad auditiva, dominar las habilidades auditivas y mejorar su nivel de escucha es uno de los temas en los que se centran nuestros profesores de secundaria.
La escucha, como forma de prueba importante para medir el dominio del inglés de los estudiantes, ha atraído cada vez más atención por parte de profesores y estudiantes. Muchos investigadores han dado diferentes explicaciones sobre las “estrategias de enseñanza”. Shao Ruizhen, profesor de psicología en la Universidad Normal del Este de China y supervisor doctoral en psicología educativa, cree que las estrategias de enseñanza son una serie de comportamientos relativamente sistemáticos que los profesores adoptan para lograr ciertos objetivos de enseñanza durante el proceso de enseñanza ("Li Xiaowen y Wang Ying: Enseñanza Strategies", 5 páginas, Beijing, Higher Education Press, 20xx). "Las estrategias de enseñanza se refieren a un conjunto de formas o métodos específicos que los profesores utilizan para lograr los objetivos del curso en el aula. Las estrategias de enseñanza deben cambiar en cualquier momento de acuerdo con los requisitos de la situación de enseñanza y las necesidades de los estudiantes. Ya sea en la enseñanza de la teoría y la práctica. En casa o en el extranjero, la mayoría de las estrategias de enseñanza implican cómo refinar o transformar el contenido del curso” (Shi, 1996). Sin embargo, no importa cuál sea la explicación, las estrategias de enseñanza son técnicas y medios para lograr diferentes efectos de enseñanza. En las condiciones actuales, el aprendizaje del inglés de los estudiantes de secundaria se lleva a cabo principalmente en entornos distintos del inglés, y las estrategias de enseñanza auditiva, como una combinación de contenido de enseñanza, forma de organización de la enseñanza, estrategias de enseñanza y tecnología, afectan directamente el cultivo de la capacidad auditiva de los estudiantes. .
Los estudios de caso sobre estrategias de enseñanza de la escucha se refieren a interceptar los fenómenos y actividades típicos de la enseñanza de la escucha realizados por los sujetos de investigación en el proceso de implementación de la enseñanza de la escucha, realizar investigaciones y análisis en profundidad sobre temas relacionados, y descubrir y resumiendo su sexo y regularidad común. Este artículo selecciona como objeto de investigación a estudiantes de secundaria de nuestra escuela, selecciona objetos de investigación específicos para la enseñanza de la escucha y analiza el grado de logro de las estrategias de enseñanza de la escucha adoptadas.
Al rastrear e investigar los diferentes efectos de diferentes estrategias de enseñanza en los mismos estudiantes, podemos resumir estrategias de enseñanza mejores y más prácticas para ayudar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de escucha, mejorar sus habilidades de comunicación en inglés y sus puntajes en inglés y, por lo tanto, mejorar el efecto de la enseñanza del inglés. escuchando. .
Pasos y métodos de la investigación del proyecto
1. Objetivos de la investigación
Este proyecto es principalmente explorar y encontrar métodos viables a través de estudios de casos de escucha de inglés en la escuela secundaria. estrategias de enseñanza Las estrategias de enseñanza efectivas permiten a los maestros tener una orientación correcta y específica en la enseñanza de la escucha, ayudando a los estudiantes de secundaria a desarrollar buenos hábitos de escucha y dominar métodos y técnicas correctos de resolución de problemas, mejorando así de manera efectiva las habilidades comunicativas de los estudiantes y los puntajes en inglés y evitando la sordera. Inglés mudo. El surgimiento del inglés puede estimular el interés de los estudiantes por el inglés e implementar mejor una educación de calidad.
2. Contenido de la investigación
(1) A través de una cuidadosa investigación e investigación sobre el desempeño y los efectos en el aula de los estudiantes de secundaria en las clases de escucha, descubriremos los problemas que existen entre los estudiantes y Descubra las causas fundamentales de estos problemas.
(2) A través de la enseñanza en el aula, la comunicación y el debate entre profesores, comprender las estrategias de enseñanza comúnmente utilizadas y sus ventajas y desventajas en la enseñanza de la escucha en la escuela secundaria.
(3) A través del trabajo preparatorio, los estudiantes deben tener conocimientos básicos de pronunciación, semántica y gramática, para luego realizar la enseñanza de la escucha y seleccionar objetos de investigación específicos. Tome a los estudiantes de secundaria de nuestra escuela como ejemplo para compararlos con estrategias de enseñanza de escucha anteriores, observe la diferencia entre los dos efectos de la enseñanza en los mismos estudiantes, encuentre mejores soluciones en aplicaciones prácticas y mejorelas continuamente.
(4) Resumir y mejorar los logros y sentimientos de la investigación, y presentar los resultados de la investigación correspondientes.
En tercer lugar, métodos de investigación
(1) Método de investigación acción: recopilar información, analizar problemas y determinar problemas.
(2) Método experimental: establecer clases experimentales de proyectos, establecer objetos de investigación específicos, realizar investigaciones de seguimiento y comparar los diferentes efectos de diferentes estrategias de enseñanza en los mismos estudiantes.
(3) Método comparativo: Compara los efectos de la clase experimental con los efectos de otras clases.
(4) Método de la literatura: comprender el estado actual de la investigación de este tema mediante la consulta de datos.
Pasos y métodos de investigación del proyecto
IV. Pasos de la investigación
(1) Tiempo de investigación: un año (20xx.12-20xx.12).
(2) Pasos de la investigación (* * *divididos en tres fases)
Preparación de la primera fase (20xx.12-20xx.03)
1. Elige un tema y crear un grupo de investigación.
2. Declarar el tema.
3. Debate abierto.
4. Los profesores del equipo de investigación estudiaron teorías relevantes, recopilaron datos, aprendieron de la experiencia y determinaron planes de investigación preliminares.
La segunda etapa es la etapa de implementación (20xx.04-20xx.09)
1. Se realizan encuestas de seguimiento a estudiantes y docentes a través de cuestionarios, seminarios, encuestas, etc. Comprender los problemas prácticos que encuentran los estudiantes durante el entrenamiento de la escucha y la comprensión de las estrategias de enseñanza que los profesores suelen adoptar en la enseñanza de la escucha.
2. De acuerdo con la situación real de los estudiantes y la situación actual de la enseñanza de la escucha, aplique las estrategias de enseñanza mejoradas de este tema a la práctica docente y compare las diferencias en los efectos de la enseñanza.
3. A partir del resumen de los resultados de investigaciones anteriores, redacta un resumen de etapa.
La tercera etapa es la etapa de resumen (20xx.10-20xx.12)
1. Los profesores escriben trabajos de investigación y diseños de enseñanza relevantes y los compilan en un volumen.
2.Resumir la investigación y redactar un informe de selección de tema.
3. Conclusión de la solicitud.
División del trabajo en el grupo de investigación del verbo (abreviatura de verbo)
Líder del proyecto: Sun Juan, como planificador general y responsable de este proyecto, es el responsable del conjunto planificación, orientación integral y supervisión, llevar a cabo actividades de enseñanza experimentales del proyecto, formular planes de proyecto, completar formularios de solicitud de proyecto, brindar capacitación y orientación teórica a los maestros que participan en el proyecto, inspeccionar y supervisar con prontitud a los maestros del proyecto para llevar a cabo diversas tareas y escribir informes y artículos resumidos del proyecto.
Miembros principales del equipo de investigación: Li, Ru Jingjing son responsables de clasificar la información relevante, hacer un buen trabajo en la investigación de las clases de escucha de la clase experimental y recopilar planes de lecciones, material didáctico, tareas de los estudiantes, ejercicios y exámenes. Realizar actividades de capacitación sobre estrategias de enseñanza de la escucha y completar otras tareas asignadas por el líder del proyecto.
Otros miembros del equipo de investigación: Liang Xiaohua, miembro del equipo de investigación, es responsable de analizar y organizar los datos, ayudar al líder del proyecto a completar informes experimentales y escribir artículos, y completar otras tareas asignadas por el líder del proyecto.
Expectativas y Declaración de Resultados del Proyecto
Resultados esperados de este estudio.
A través de la investigación y resumen de este tema se han conformado los siguientes resultados:
1 Álbumes de imágenes como informe de apertura, informe de conclusiones, resumen, casos, trabajos, diseño docente. y enseñar a la reflexión.
2. Registros docentes en el aula de los profesores del grupo de investigación, etc.
4. Plantilla de informe de propuesta de tema en inglés
1. Investigar, analizar y resumir los métodos de introducción comúnmente utilizados por los maestros de primera línea en la enseñanza de inglés en la escuela secundaria, preparar un cuestionario y realizar una encuesta a todos los maestros de inglés en nuestra escuela para formar datos resumidos y obtener los métodos de introducción comúnmente utilizados por profesores.
2. Analizar las similitudes y diferencias en las características y funciones de los diferentes tipos de métodos de introducción utilizados comúnmente, estudiar estrategias para seleccionar racionalmente métodos de introducción eficaces basados en la psicología de los estudiantes y el contenido de la enseñanza, y realizar un seguimiento de los efectos de la aplicación. en la docencia en el aula y en la evaluación de los estudiantes.
3. Aprender de excelentes casos de introducción dentro y fuera de la escuela, y utilizar nuevos conceptos, nuevos métodos y medios técnicos modernos para llevar a cabo investigaciones experimentales innovadoras e independientes sobre el diseño de planes de introducción.
4. Fortalecer el análisis de casos de introducción en el aula, centrarse en la investigación y promoción de nuevos métodos y medios flexibles e ingeniosos, resumir la experiencia, explorar estrategias efectivas de introducción en el aula, guiar la práctica docente y liderar el desarrollo profesional de los docentes. en nuestra escuela. Servir mejor al aula y a los estudiantes.
2. Contenido de la investigación
La introducción de la enseñanza del inglés en el aula es diversa y se utilizan diferentes métodos según los diferentes tipos y contenidos del aula. Tiene un solo propósito: estimular el interés de los estudiantes por aprender, iluminar sus mentes, permitirles reconstruir su confianza en sí mismos, sentir que las clases de inglés son fáciles de aprender, generar interés, reducir la ansiedad y obtener el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. . Por lo tanto, este estudio estudia principalmente:
1. Investigación sobre el método de introducción a las clases de comprensión auditiva y expresión oral en inglés (Fu Baoqin)
2. Investigación sobre el método de introducción a las clases de lectura en inglés (. Gu Xiange)
3. Investigación sobre el método de introducción a la clase de escritura en inglés (Xiao Xu)
4. Investigación sobre el método de introducción a la clase de práctica de inglés (Xu Meiqin)
5. Investigación sobre el método de introducción a la clase de repaso de inglés (Luo·)
En tercer lugar, el método de investigación del tema
1 Método de práctica
A través de actividades de enseñanza de inglés, estudia "pequeños temas" y descubre problemas a partir de ellos, resuelve el problema.
2. Método de encuesta por cuestionario
Investigar las investigaciones y las ideas de los profesores de inglés de nuestro colegio sobre este tema, comprender los resultados y los problemas existentes de los estudiantes en diferentes situaciones de introducción al aula de inglés, y conducta Discutir y resolver.
3. Métodos literarios
Revisar y recopilar monografías, artículos y materiales relacionados con este tema de investigación de académicos nacionales y extranjeros. Encuentre artículos sobre diseño importado y artículos relacionados a través de búsquedas en línea, conozca sobre sus predecesores o su trabajo de investigación, aclare el valor científico del tema de investigación, encuentre el punto de entrada y obtenga resultados de investigación más nuevos y valiosos.
4. Método de resumen de experiencia
Reflexionar sobre la experiencia y los resultados de la investigación, resumir y mejorar la experiencia acumulada, modificar y determinar el siguiente paso del trabajo y mejorar mediante la reflexión continua los resultados de la propia investigación. .
Cuarto, pasos de la investigación del proyecto
(1) Etapa de preparación (20xx.1-20xx.3)
Estudio teórico convocar reuniones de personal relevantes, Establecer; el tema y declarar el tema; establecer los objetivos de la investigación y formular un plan de implementación.
(2) Etapa de implementación (20xx. 3-20xx. 11 01)
Llevar a cabo investigaciones sobre métodos relevantes de introducción en el aula, recopilar materiales y datos prácticos, observar y discutir, resumir y; explorar el método de introducción a la clase de inglés de la escuela secundaria; escribir el informe resumido de la etapa;
(3) Etapa de resumen (20xx.11-20xx.2)
Organizar documentos y realizar análisis; demostrar la cientificidad, racionalidad y viabilidad del experimento; resumir la experiencia y los problemas de existencia; ; elaborar un informe de resultados; promover los resultados de la investigación organizando cursos de investigación, redactando artículos, recopilando excelentes ejemplos de cursos y colecciones de casos, etc., y revisando la siguiente ronda de investigación basándose en la información de retroalimentación.
Análisis de viabilidad de la investigación de verbos (abreviaturas de verbos)
1. Los académicos y educadores nacionales están muy interesados en la introducción al aula y han escrito artículos relacionados desde muchos aspectos.
Creen que es muy importante atraer la atención de los estudiantes al inicio de nuevos contenidos didácticos, por lo que enfatizan la importancia de la introducción.
2. Los miembros del equipo de investigación son todos profesores de primera línea, incluido 1 experto en enseñanza a nivel provincial, 2 expertos en enseñanza a nivel de condado y 4 profesores son todos profesores de primer nivel con una rica experiencia docente. . Sobre la base de escuchar completamente la encuesta de evaluación del curso, pueden explorar cómo diseñar la introducción de diferentes clases a través de encuestas y análisis de casos, y finalmente formar los resultados finales en forma de informes de investigación y casos de enseñanza.
Expectativas y declaraciones de resultados del proyecto
1. Principales resultados:
Informe final sobre "Exploración de métodos de introducción en las clases de inglés de secundaria"
2, Resultados adjuntos:
Artículos relacionados, diseño didáctico, PPT en el aula, cuestionario del profesor, encuestas de los estudiantes y algunos casos registrados en el aula.
A través de la investigación, dominar los métodos básicos de investigación científica y hacer de la investigación a pequeña escala un hábito.
Y acumule algunos métodos prácticos y eficientes de introducción en el aula, de modo que el nivel de introducción en el aula de los profesores de inglés de nuestra escuela alcance un nuevo nivel y el ambiente del aula se anime gracias a la introducción.
5. Plantilla de informe de propuesta de tema en inglés
1. Propuesta del tema y su definición El vocabulario es la unidad básica y piedra angular del lenguaje. La comunicación de los pensamientos humanos también se realiza a través de oraciones compuestas de palabras. Sin una acumulación suficiente de vocabulario, el lenguaje no se puede producir en absoluto. Por supuesto, como nuestros profesores de inglés, hemos estado explorando el modelo de enseñanza más eficaz en la enseñanza diaria en el aula, pero la realidad no siempre es satisfactoria. Particularmente con la ortografía de las palabras, encontramos que nuestros estudiantes han tenido grandes problemas. Especialmente los estudiantes de último año todavía tienen miedo al dictado. Además, la tasa de error de los estudiantes es muy alta cada vez que toman un dictado. El porcentaje de puntos perdidos por escribir palabras es el mismo para todos los exámenes. Los "Estándares del plan de estudios de inglés de la escuela primaria" requieren que los estudiantes puedan hablar, hablar, leer y escribir alrededor de 431 palabras y frases al final del sexto grado. 55 conjuntos de oraciones, 38 oraciones simples. El hecho de que los estudiantes puedan memorizar palabras de manera efectiva afectará directamente su dominio de las cuatro palabras del vocabulario y también afectará directamente su futuro aprendizaje del inglés.
2. Fondo de selección de tema.
El vocabulario es el material básico del lenguaje. Sin vocabulario, el lenguaje se convierte en agua sin fuente. Tracy, la fundadora del método de enseñanza natural, cree que el aprendizaje de vocabulario es muy importante para comprender el lenguaje y la producción del habla. La enseñanza del vocabulario es una de las tareas más importantes en la escuela primaria.
En la actualidad, la mayoría de los estudiantes de primaria tienen poco interés en memorizar palabras en inglés, no pueden deshacerse del modo de "memorización de memoria" y no han desarrollado sus propios métodos y estrategias para memorizar palabras en inglés. En la actualidad, la escuela primaria de Oxford tiene un vocabulario en inglés relativamente amplio. A partir del tercer grado, los estudiantes deben dominar cada vez más palabras de "Cuatro Encuentros". La mayoría de los estudiantes memorizan palabras de memoria, lo que requiere mucho tiempo y es ineficiente. Aunque cada unidad del libro de texto tiene una columna de Escuchar y Repetir, no es hasta el sexto grado que se introducen básicamente el Alfabeto Fonético Internacional y las reglas de pronunciación de letras y combinaciones de letras. Solo es necesario profundizar en la enseñanza del alfabeto fonético. El relativo retraso en la enseñanza de los símbolos fonéticos dificulta que los estudiantes de primaria dominen las palabras.
Debido a que los estudiantes de primaria son jóvenes cuando aprenden inglés, sus propósitos y motivaciones de aprendizaje a menudo no son muy claros. Algunos estudiantes aprenden basándose en sus propios intereses y solo están interesados en el contenido didáctico interesante y los juegos en clase, pero no comprenden completamente las reglas de lectura y escritura, la pronunciación y el uso de palabras y frases, y no son buenos aprendiendo ni resumiendo. la ortografía y las reglas ortográficas de las palabras. El dominio de las palabras se ha convertido en un eslabón débil para los estudiantes en el aprendizaje del inglés.
3. Objetivos de la investigación
1. Optimizar los métodos de enseñanza de vocabulario mediante la combinación de la enseñanza de la teoría, el aprendizaje y la práctica de la enseñanza del inglés, y mediante el análisis y la investigación de las características del vocabulario. A través de la investigación sobre este tema, los profesores han formado sus propios métodos de enseñanza eficaces para enseñar a los estudiantes a memorizar palabras en inglés en la práctica, lo que ha mejorado el nivel de enseñanza de vocabulario de los profesores.
2. Estudie las características de la memoria de los estudiantes y enséñeles cómo memorizar palabras en inglés. Los estudiantes pueden elegir métodos efectivos para memorizar palabras en inglés según sus propias características de memoria. Mejorar el interés de los estudiantes en aprender palabras en inglés mediante la enseñanza de vocabulario diversificado.
3. A través de la investigación, mejorar el nivel de teoría educativa y las capacidades de investigación de los miembros del equipo de investigación, mejorar la capacidad de los profesores para desarrollar y ampliar los recursos de enseñanza del inglés y cultivar y crear un equipo de profesores con conocimientos modernos. Conciencia educativa, espíritu de exploración e innovación y enseñanza. Un equipo de profesores de inglés con formas diversas y métodos de enseñanza flexibles activa la investigación sobre la enseñanza activa en nuestra escuela y forma sus propias características. Proporcionar información de referencia valiosa para que escuelas similares realicen seminarios de enseñanza de inglés.
IV.Contenido de la investigación
1. Cambiar el modelo innovador de enseñanza de vocabulario y mejorar la eficiencia de la enseñanza del inglés en las aulas de primaria;
2. métodos de enseñanza de vocabulario para mejorar la iniciativa y el interés de los estudiantes de primaria en el aprendizaje de vocabulario;
3. Fortalecer la orientación de los métodos de aprendizaje y centrarse en el cultivo de las estrategias de aprendizaje de vocabulario de los estudiantes;
4. Orientación sistemática para consolidar la memoria después de clase.
Puntos críticos de investigación de verbos (abreviaturas de verbos)
1. Mejorar la eficacia de la enseñanza de vocabulario en las clases de inglés de la escuela primaria.
2. Desarrollar estrategias para que los estudiantes aprendan vocabulario.
Sexto, métodos de investigación
Este tema planea adoptar los siguientes métodos de investigación:
1. Método de investigación por encuesta: a través de cuestionarios, estadísticas de campo, discusión, etc., comprender de manera integral la situación actual del dominio del vocabulario en inglés de estudiantes de diferentes edades, explorar los factores que causan estos problemas y sentar las bases para investigaciones posteriores.
2. Método de investigación de la literatura: al recuperar y estudiar teorías relevantes, podemos establecer un soporte teórico efectivo para este tema y guiar el trabajo experimental en cada etapa experimental.
3. Método de investigación acción: Énfasis en la reflexión y la investigación sobre el trabajo de investigación del tema, descubriendo y analizando problemas existentes en el proceso de investigación del tema, tomando medidas de mejora y formulando planes de mejora.
4. Método de resumen de experiencia: utilice el método de resumen de experiencia para construir la estrategia de implementación de la "Investigación sobre la eficacia de la enseñanza del vocabulario en inglés en la escuela primaria" e introduzca una serie de planes de implementación y experiencias dignas de promoción.
5. Análisis de casos: a través del análisis de casos, descubra los métodos y estrategias que tienen las características de esta disciplina y pueden mejorar efectivamente la eficiencia de la enseñanza del vocabulario, y explorar valiosas experiencias de investigación.
Siete. Pasos y tareas experimentales
Fase 1: Fase de preparación de la investigación: (Tiempo: 20xx 65438+octubre ~ 20xx 65438+octubre)
1.
2. A través de conferencias, seminarios y cuestionarios, investigue la situación actual de la enseñanza de vocabulario y el dominio del vocabulario de los estudiantes, realice análisis y complete un informe de encuesta.
La segunda etapa: Etapa de exploración experimental: (Hora: 20xx de febrero ~ 65438 + 20xx de octubre)
1.
2. Explorar modelos efectivos de enseñanza de vocabulario en la enseñanza en el aula.
3. Acumular experiencia práctica, organizar materiales experimentales e insistir en escribir ensayos didácticos, reflexiones y lecciones típicas.
La tercera etapa: etapa de resumen en profundidad: (Tiempo: 20xx de febrero ~ 65438+2 meses 20xx)
1. Estudie ejemplos típicos de lecciones y analice cómo aprobar la clase de investigación. y clases de observación para mejorar la eficiencia de la enseñanza del vocabulario inglés en las escuelas primarias.
2. Potenciar modelos empíricos y mejorar progresivamente las hipótesis experimentales.
3.Organizar materiales experimentales y formar resultados de investigación.
4. Redactar un informe de conclusiones.
8. Resultados esperados de la etapa experimental y formulario de resultados finales
1. Formulario de resultados de la etapa: ejemplos típicos de lecciones, trabajos didácticos, ensayos didácticos, etc.
2. Resultados finales: informe final, cursos típicos, trabajos, etc.