Características del inglés Plan de actividades de docencia e investigación 1 1. Proponer un tema
Nuestra escuela está ubicada en una ciudad fronteriza de Xinjiang, con una población de más de 1.400 habitantes. Es una escuela mixta con minorías chinas y étnicas, por lo que hay poco o ningún ambiente para que los estudiantes se comuniquen en inglés. Para los principiantes, el profesor es la primera persona que enseña inglés y los niños no están preparados para aprender inglés mediante otros métodos. El profesor de inglés no es sólo una profesión, sino que también parece ser la autoridad de los pronombres en inglés en nuestra escuela. Es decir, cuando el profesor viene, el inglés está ahí; cuando el profesor se va, el inglés se va. Los estudiantes están realmente limitados en lo que pueden aprender de sus profesores. La educación en inglés no ha recibido suficiente atención, por lo que cómo cultivar los intereses de los niños y mejorar sus habilidades de comunicación en inglés se ha convertido en la principal prioridad de los profesores de inglés en nuestras escuelas.
Enseñar inglés es enseñar idiomas. El lenguaje es un fenómeno social y el comportamiento lingüístico individual sólo puede desarrollarse en la sociedad y la comunicación. Por tanto, las personas que están aisladas de la sociedad no tienen lenguaje. Como fenómeno social, la función del lenguaje es la comunicación. La comunicación es una actividad instintiva para la supervivencia y el desarrollo humanos. La comunicación se puede dividir en comunicación verbal y comunicación no verbal. Nuestra enseñanza se centra en la comunicación verbal utilizando sonidos y símbolos. La comunicación oral se puede dividir en comunicación oral y comunicación escrita. La comunicación es un medio para cultivar la capacidad comunicativa. Nuestra escuela solo tiene tres clases de inglés a la semana, cada clase dura 40 minutos. Los estudiantes tienen pocas oportunidades de estar expuestos al inglés. Los estudiantes tienen pocas oportunidades de escuchar, hablar y practicar inglés. Aunque hoy en día los profesores tienen muchos métodos de enseñanza innovadores, estos sólo están en el aula. En última instancia, los niños carecen del entorno lingüístico necesario para aprender inglés.
2. Conceptos básicos:
La comunicación es la esencia de la enseñanza del inglés. En primer lugar, la enseñanza es comunicación entre profesores y alumnos. Enseñar no se trata de que tú me enseñes a aprender, sino de la comunicación entre las dos partes. El efecto enseñanza depende no sólo de la enseñanza, sino también del aprendizaje, sino de la interacción entre ambas partes. Simplemente no hay suficientes profesores en nuestras escuelas. La mayoría de los profesores de inglés también realizan otras tareas docentes además de la enseñanza del inglés. Por lo tanto, el inglés y la enseñanza no pueden resolver en gran medida el problema de la falta de tiempo y energía de los profesores.
2. La capacidad práctica es el punto de partida y destino de la enseñanza del inglés. El "Programa de enseñanza de inglés de la escuela intermedia de tiempo completo de educación obligatoria de nueve años" estipula que el propósito de la educación de inglés en las escuelas intermedias obligatorias de tiempo completo es permitir a los estudiantes adquirir conocimientos básicos de inglés y la capacidad de utilizar el inglés para comunicarse. y desarrollar buenos hábitos de estudio.
Aprende en un solo paso y sienta unas bases sólidas. Desde aquí podemos ver la profunda connotación de "para la comunicación" en la enseñanza del inglés. También veo que la tarea de la enseñanza del inglés es permitir a los estudiantes dominar las habilidades comunicativas en el uso del inglés a través de la comunicación entre profesores y estudiantes. Cultivar la capacidad comunicativa es el punto de partida y destino de la enseñanza del inglés.
3. Porque el estilo de enseñanza de la escuela primaria es principalmente animado e intuitivo, y las actividades del lenguaje son principalmente escuchar, hablar, actuar y cantar, lo que requiere una gran cantidad de accesorios intuitivos y las condiciones educativas de nuestro país. la escuela está lejos de tener tales productos. La mayoría de los estudiantes de nuestra escuela son estudiantes rurales. Afectados por su entorno específico y su educación familiar, en comparación con los niños urbanos, suelen ser tímidos, taciturnos, carentes de confianza en sí mismos y temen ser criticados por los profesores por cometer errores, por lo que son tímidos para hablar inglés. Hoy en día, el número de estudiantes extranjeros aumenta año tras año y les resulta aún más difícil hablar inglés.
4. Desarrollar habilidades comunicativas y comunicarse en inglés también es un requisito urgente para los estudiantes. La mayoría de los estudiantes ya son conscientes de la importancia de aprender inglés antes de entrar en contacto con el inglés. Están llenos de curiosidad y esperan hablar "idiomas extranjeros" algún día. Sin embargo, si no se pueden utilizar las ventajas psicológicas de los estudiantes, el vocabulario y la gramática aburrida dentro y fuera del aula serán difíciles de recordar e intimidarán a los estudiantes. A menudo decepciona a la mayoría de los estudiantes, quienes disfrutan aprendiendo pero luego se cansan de aprender, lo aceptan y lo rechazan. La práctica ha demostrado que en la enseñanza del inglés, "comunicarse en inglés" puede permitir a los estudiantes aprender y practicar en una atmósfera animada y puede movilizar ampliamente el entusiasmo de los estudiantes, haciendo que los estudiantes pasen del "quiero aprender" pasivo al "quiero aprender" activo; ". Para aprender”.
Esta es una forma efectiva de implementar una educación de calidad en la materia de inglés.
En tercer lugar, los objetivos esperados de la investigación.
A través de esta investigación, espero lograr los siguientes objetivos:
① Estimular el interés de los estudiantes por aprender inglés.
② Cultivar su actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés, desarrollar el sentido del lenguaje y la buena pronunciación y entonación de los estudiantes.
③Mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes.
4. Contenido de la investigación
① Comprender la situación actual de la capacidad de práctica del idioma de los estudiantes de primaria.
② Analice las razones de la baja capacidad comunicativa en inglés de los estudiantes de primaria y encuentre un gran avance para investigar y cultivar la capacidad comunicativa de los estudiantes de primaria en la enseñanza del inglés.
③Investigación sobre métodos específicos y efectivos para mejorar la capacidad comunicativa de los estudiantes de primaria en la enseñanza del inglés.
④Encuentre formas efectivas de cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes en la enseñanza del inglés.
5. Objetos de investigación
Todos los alumnos de tercer, cuarto, quinto y sexto grado de nuestro colegio.
Sexto, el método de investigación del tema
① Método de investigación acción: adherirse a la combinación de teoría y práctica, y organizar a los profesores para que intenten explorar en la educación y la práctica docente diarias.
② Método de la encuesta: el equipo de investigación recopiló cuestionarios para estudiantes, cuestionarios para maestros y cuestionarios para padres por sí mismos para investigar la capacidad comunicativa en inglés de los estudiantes de nuestra escuela y las opiniones y prácticas de los padres sobre el cultivo de la capacidad comunicativa en inglés de los niños.
③Método de resumen de la experiencia educativa: los miembros del equipo de investigación aplican el método de resumen de la experiencia educativa para resumir la experiencia docente, promover la experiencia docente en los grados y escuelas, y resumir la experiencia docente al mismo tiempo.
7. Pasos de implementación de la investigación.
Este tema pasa principalmente por tres procesos:
(1) Etapa de preparación (marzo a junio 20xx)
1) Estudio y educación de los miembros de la organización del proyecto Expertos Las discusiones sobre el cultivo de las habilidades prácticas de los estudiantes de primaria, el aprendizaje de nuevos estándares curriculares en diversas disciplinas y la comprensión de la situación y los requisitos educativos actuales aclararán la importancia teórica y práctica de este estudio.
2) Recopila tu propio cuestionario y pide aprobación a los profesores de la oficina de investigación de nuestra escuela.
(2) Etapa de implementación (20xx de septiembre - 65438 de junio, 20xx de octubre)
1) Realizar encuestas mediante cuestionarios entre docentes, estudiantes y padres de familia.
2) Recopilar, organizar, contar y analizar datos e información de encuestas.
3) Redactar un informe de investigación.
(3) Etapa de resumen (del 20 de febrero al 20 de marzo)
1) Estudiar la teoría y utilizarla para guiar los experimentos del proyecto.
2) Con base en los resultados de la encuesta y el análisis, investigue estrategias educativas, realice experimentos con materias y explore métodos específicos y efectivos para mejorar la capacidad comunicativa en inglés de los estudiantes de primaria en la enseñanza de materias.
3) Redactar un resumen o artículo de la experiencia docente.
4) Recopilar y organizar datos experimentales y redactar informes experimentales.
5) Resumir los resultados de la investigación y redactar un informe de investigación.
8. Resultados esperados de la investigación
1) El nivel de comunicación lingüística de los estudiantes mejora significativamente en comparación con los estudiantes normales, lo que se refleja principalmente en su interés por aprender, fluidez en la expresión del lenguaje y en su día a día. desempeño comunicacional.
2) La socialización de los estudiantes se ha desarrollado significativamente en comparación con los estudiantes comunes, principalmente en tres aspectos: hábitos de comportamiento, capacidad de cooperación y nivel de desarrollo.
3) El aula de enseñanza de inglés actual ha cambiado del “quiero aprender” al “quiero aprender”, y los estudiantes tienen un gran interés en aprender.
4) Las habilidades de comunicación lingüística de los estudiantes han logrado un gran progreso. Este estudio promoverá el desarrollo del grupo de investigación y enseñanza de inglés de nuestra escuela.
5) Los resultados esperados se incorporan en los planes de estudio y ensayos de los profesores.
Actividades de docencia e investigación con características inglesas. El propósito y la importancia de las actividades de enseñanza e investigación
1. Propósito: Bajo la guía correcta de las políticas educativas, explorar reglas de aprendizaje de inglés en la escuela primaria que sean consistentes con las condiciones de aprendizaje de nuestra escuela y mejorar integralmente la calidad de la escuela primaria. Enseñanza del inglés, e implementar una educación de calidad.
2. Importancia: A través de actividades de enseñanza e investigación, creamos un escenario para que los profesores de inglés muestren sus talentos y experiencia, y aprendan a comunicarse y compartir sus experiencias.
Liderar a los profesores de inglés para mejorar las ideas de enseñanza, los conceptos de enseñanza, los métodos y métodos de enseñanza y, en general, mejorar los estándares profesionales y las habilidades de enseñanza, promoviendo así el rápido desarrollo de la enseñanza convencional.
En segundo lugar, la forma de las actividades de enseñanza e investigación.
Adoptar la demostración de profesores destacados para observar las clases, con una amplia participación de los líderes escolares y profesores de inglés, combinada con la autoevaluación de la enseñanza. docentes, participación de los docentes asistentes a clases y comentarios generales de líderes relevantes.
3. Durante la clase de observación, se debe prestar atención a los siguientes aspectos de orientación y demostración:
1. Prestar atención al cultivo del interés por aprender inglés en la escuela primaria en el ingreso. -etapa de nivel y el mantenimiento del interés en la etapa de desarrollo.
2. Preste atención a la "doble base", y cada grado debe captar los puntos clave.
3. Esforzarse por crear una atmósfera animada en el aula, crear activamente oportunidades para que los estudiantes se comuniquen individualmente (entre profesores y estudiantes o entre estudiantes) y entrenar las habilidades de expresión oral de los estudiantes.
4. Hacer un uso razonable de la enseñanza multimedia y desarrollar plenamente los recursos didácticos en el aula más cercanos a los estudiantes.
5. Preste atención a una gran cantidad de entradas y salidas apropiadas, enfatizando la pronunciación en inglés, la memoria de ortografía de palabras, la inducción de patrones de oraciones y la escritura apropiada para ayudar a los estudiantes a formar buenas estrategias de aprendizaje.
6. Reflejar esencia y sencillez, y centrarse en la cientificidad, amplitud y eficacia del diseño de las actividades en el aula.
7. Cultivar la doble conciencia de los estudiantes de amar su propia cultura nacional y aprender la cultura occidental.
8. Realizar plenamente la enseñanza dirigida por profesores, centrada en los estudiantes y centrada en el aprendizaje, y cultivar la conciencia innovadora, las habilidades y la personalidad de cooperación y comunicación de los estudiantes.
9. Prestar atención a la evaluación científica y eficaz en el aula.
10. Antes de la actividad, oriente a los estudiantes a cantar canciones en inglés y sirva como demostración y líder.
11. Asegurar la armonía y unidad de la autenticidad de la clase de observación y el valor del liderazgo.
Se deben implementar cuatro actividades de evaluación:
1. Los líderes relevantes y todos los docentes participan ampliamente en la comunicación.
2. Prestar atención a la combinación de observación, orientación y crítica y mejora.
3. Que los profesores dejen claro que las clases abiertas son sólo el epítome de la enseñanza regular y no es recomendable realizar tantas actividades. El método eficiente y que ahorra tiempo y que se adapta a sus estudiantes es el mejor método.
4. Obviamente, la observación de clase no tiene como objetivo demostrar los resultados de alta calidad de una persona o de una escuela, sino principalmente para guiar nuestra enseñanza regular en la dirección correcta.
5. Recoger buenas sugerencias de profesores que no enseñan, y realizar * * * compartiéndolas con recursos de desarrollo.
6. Claridad: Los conceptos de enseñanza avanzados deben transformarse en comportamientos de enseñanza e implementarse en la efectividad de las aulas regulares.
7. En la enseñanza regular se debe prestar atención al cultivo y mantenimiento del interés por aprender.
El efecto de la actividad del verbo (abreviatura del verbo)
A juzgar por el efecto de esta actividad, la fortaleza general de los profesores de inglés de nuestra escuela ha mejorado enormemente.
Actividades de enseñanza e investigación con características inglesas 3 1. Ideología rectora
Las actividades temáticas de enseñanza e investigación en el distrito universitario están guiadas por conceptos educativos avanzados, basados en el principio de "escuela "formación basada en la formación", y la enseñanza y la investigación temáticas como protagonistas, tomando la formación como promoción, la enseñanza como asistencia, tomando la formación como promoción y tomando la enseñanza y la investigación temáticas como guía. Con la enseñanza de materias, la educación, la enseñanza y la investigación científica como vínculo, construimos activamente una plataforma para la enseñanza, la investigación y la formación de docentes, brindamos orientación y capacitación centralizadas para los profesores de materias, exploramos formas y métodos para cultivar maestros famosos y brindamos intercambios de aprendizaje. Promover el crecimiento profesional de los docentes de primaria y secundaria en universidades y regiones para crear un nuevo modelo de formación docente. En las actividades temáticas de docencia e investigación, el Distrito Universitario ayudará a los docentes a descubrir muchas cuestiones ideológicas que afectan el desarrollo personal, a liberar en gran medida su potencial y a participar activamente en las actividades temáticas de docencia e investigación, para que todos sean investigadores, todos tengan una enseñanza. y tema de investigación, y todos tienen resultados de docencia e investigación.
2. Contenidos de la investigación
(1) Tomar los problemas educativos y docentes o las confusiones con valor investigativo que surgen durante el proceso docente regular como línea principal de la docencia e investigación especial para promover la desarrollo de la labor docente.
(2) Utilizar ejemplos de lecciones como medio para liderar el desarrollo profesional de los docentes y mejorar su adaptabilidad a la reforma curricular.
(3) Guiar a los profesores para que reflexionen activamente sobre sus propias prácticas docentes, exploren activamente problemas prácticos en el proceso de enseñanza y mejoren continuamente la educación y las capacidades de enseñanza.
3. Plan de constitución del grupo temático de docencia e investigación.
(1) Determinar el líder del grupo temático de docencia e investigación. El distrito universitario formulará las condiciones y estándares para servir como líderes temáticos de enseñanza e investigación en función de la situación real del campus. Los líderes temáticos de enseñanza e investigación se determinarán mediante la solicitud independiente de los maestros o la recomendación de las escuelas miembros.
(2) Establecer un grupo especial de docencia e investigación. Se pueden contratar profesores de otras disciplinas relacionadas, se pueden formular planes de trabajo basados en las características de las materias y se pueden llevar a cabo actividades de enseñanza e investigación relevantes.
(3) Implementar el sistema de responsabilidad del líder del equipo. El líder del equipo de docencia e investigación es el responsable de proporcionar orientación y orientación profesional a los miembros.
4. Responsabilidades del grupo temático de enseñanza e investigación
Responsable de formular planes de trabajo y planes de capacitación de los miembros, evaluar el crecimiento y desarrollo de los miembros, ayudar al distrito universitario a realizar el trabajo y completarlo. las siguientes tareas:
(1) Formar profesores excelentes. El líder del equipo docente e investigador cumple concienzudamente sus deberes de mentor y es responsable de brindar orientación profesional y orientación profesional a los miembros, acelerando su crecimiento profesional, estableciendo expedientes de trabajo para registrar el proceso de trabajo y los resultados, y proporcionando recursos para el posterior; Desarrollo del equipo docente e investigador.
(2) Realizar formación e investigación en la escuela. Con base en el conocimiento profesional del líder del equipo de enseñanza e investigación, realizar investigaciones especiales sobre temas clave y difíciles en la educación y la práctica docente, escribir una cierta cantidad de artículos o monografías de alta calidad, mejorar la eficiencia de la enseñanza, promover el crecimiento profesional de los docentes y Reducir eficazmente la excesiva carga académica de los estudiantes.
(3) Promover la educación y los resultados de la enseñanza. Los resultados de la investigación educativa y docente deben introducirse y promoverse en el ámbito universitario en forma de artículos, monografías, conferencias, clases abiertas, seminarios, informes, foros de profesores famosos, orientación y observación in situ, etc.
(4) Desarrollar e integrar recursos educativos y didácticos de alta calidad. Utilice la plataforma de intercambio de información en el área universitaria para establecer su propia columna, convirtiéndola en un centro de actualización laboral, promoción de la radiación de logros y generación e integración de recursos, para lograr el disfrute de una educación y recursos didácticos de alta calidad a través de la comunicación interactiva. .
Objetivos de la investigación del verbo (abreviatura del verbo)
(1) Durante la implementación del nuevo plan de estudios, es necesario construir una red especial de gestión de la investigación y la correspondiente plataforma de actividades para permitir a los profesores participar activamente en actividades de debates de aprendizaje para mejorar los estándares de enseñanza en el aula.
(2) Explorar el modo de funcionamiento y los métodos específicos de la investigación temática en la enseñanza de la escuela primaria y formar un modelo de investigación temática de "impulso temático-orientación de lección-reflexión práctica".
(3) Utilizar la plataforma de actividades de la investigación especial para guiar a los docentes a la autorreflexión, la autocorrección y la automejora y, en última instancia, formar la capacidad de autoadaptarse a la reforma curricular. Mejorar la pertinencia de las actividades de enseñanza e investigación y la efectividad de las reformas docentes en las aulas, implementar una educación de calidad para los estudiantes, promover el desarrollo escolar y liderar el crecimiento profesional de los docentes.
Sexto, métodos de investigación
El método de investigación del tema es principalmente investigación acción, complementada con estadísticas de encuestas. Establecer un grupo de investigación especial con el director del distrito escolar como líder del equipo y los directores y los pilares de enseñanza e investigación de cada escuela miembro como miembros del equipo, formular un plan de investigación especial que esté en línea con la situación real del distrito universitario. Pruébelo en la práctica y mejorelo continuamente.
Siete. Medidas de implementación
(1) Construir un modelo eficaz basado en temas
1 Indique a los profesores que descubran problemas de la realidad, utilicen problemas realistas y típicos como temas y se centren en la realidad de. investigación científica, con el objetivo de resolver problemas prácticos, centrándose en la realización de nuevos conceptos curriculares y elevando nuestra práctica a teoría. El alcance del tema de investigación debe ser pequeño, el tiempo de investigación puede ser apropiadamente corto y se debe realizar una enseñanza e investigación breves y específicas. El grupo de orientación experimental para la reforma del plan de estudios escolar debe proporcionar orientación oportuna.
2. En la implementación del plan especial de investigación, los profesores deben aprovechar al máximo las ventajas de determinadas tareas, integrar plenamente la investigación docente con sus prácticas docentes habituales y poder realizar conscientemente investigaciones personales en el aula habitual. También se puede llevar a cabo a través de actividades de discusión.
3. Preste atención a la promoción y comunicación oportuna de los resultados del tema. Demuestre resultados a través de reuniones de informes, clases abiertas, etc., y proporcione a los profesores una plataforma para mostrarse.
(2) Construya un modelo práctico de guía de lecciones
1. Seleccione excelentes ejemplos de lecciones a su alrededor como modelos de capacitación; invite a expertos y maestros destacados para guiar la enseñanza en el aula; , escribir planes de lecciones.
2. Establecer una plataforma de cooperación, invitar a expertos, maestros destacados y maestros a cooperar en la preparación de lecciones, escuchar lecciones y evaluar lecciones, e investigar y mejorar los métodos de enseñanza. escuchar las lecciones de maestros destacados y participar en la enseñanza basada en sus propias prácticas docentes, discutir y mejorar la capacidad experimental de la reforma curricular.
(3) Explorar el modelo de reflexión práctica de la investigación especial
1. Construir una plataforma para que los profesores aprendan conceptos avanzados y métodos excelentes de otras personas y los apliquen a su propia práctica docente.
2. Orientar a los docentes a reflexionar sobre todo el proceso de seguimiento conductual. Encuentre la brecha entre usted y los demás a través de la reflexión y actualice aún más su filosofía de enseñanza. Encuentre la brecha entre el diseño de la enseñanza y la realidad durante la reflexión y mejore gradualmente su comportamiento docente para adaptarse a las necesidades del nuevo experimento de reforma curricular.
8. Principios de implementación
Progresivo
Ordenar científicamente las actividades de investigación temáticas de acuerdo con las características de las diferentes etapas de enseñanza e investigación, de modo que los docentes puedan adquirir gradualmente una experiencia exitosa. en las actividades.
(B) Dirigido
Estudiar los problemas prácticos que se enfrentan en la educación y la enseñanza, resolver las dudas y confusiones de profesores y estudiantes de manera específica y resumir la experiencia en educación y enseñanza.
(3) Efectividad
Centrarse en el tema, adoptar una variedad de métodos de investigación, prestar atención a los resultados prácticos y esforzarse por transformar conceptos educativos avanzados en comportamientos educativos y de enseñanza de los docentes. y beneficio docente real.
(4) Practicidad
Siga el principio de cognición-práctica-reconocimiento-repráctica, preste atención a brindar a los maestros oportunidades para practicar repetidamente y comprenda la estrecha conexión entre el aprendizaje de conceptos y la enseñanza. y las actividades de investigación se combinan.
Nueve. Pasos de implementación
(1) Etapa de demostración y aplicación (del 1 al 30 de septiembre de 20xx)
Organizar a los profesores de cada materia para refinar cuidadosamente el tema, demostrarlo y recopilar datos relevantes. información sobre el tema, profundizar en el contenido de la investigación y completar la solicitud.
(2) Etapa de puesta en marcha integral (65438 1 de octubre-65438 31 de octubre de 20xx)
Una vez seleccionados y determinados los temas, se iniciará por completo la investigación sobre los temas. .
(3) Etapa de investigación en profundidad (65438, 20xx, 065438, octubre a mayo, 20xx)
Combinando docencia especial e investigación con docencia regular, utilizando "ejemplos de clase" como El transportista, según lo establecido, está previsto realizar una investigación.
(4) Etapa de resumen y mejora (1 de junio al 30 de junio de 20xx)
Resumir la investigación, redactar informes de investigación valiosos, organizar y mejorar los resultados de la investigación y redactar artículos.
X. Gestión y Evaluación
(1) Gestión
Corresponde al distrito universitario la gestión de los grupos especiales de docencia y de investigación, estableciendo y mejorando los sistemas de gestión diaria. , fortaleciendo las inspecciones diarias y la supervisión de procesos, Asegurar que el grupo especial de docencia e investigación funcione de manera estandarizada y científica.
(2) Evaluación
La evaluación y evaluación de los grupos especiales de docencia e investigación se organizan principalmente por cada distrito universitario. La evaluación se divide en una evaluación de proceso una vez por semestre y una evaluación final al final de un ciclo de trabajo (un año). Los resultados se informarán oportunamente después de la evaluación anual.
XI. Otros asuntos
(1) Los grupos temáticos de enseñanza e investigación están ubicados en las escuelas miembros del distrito escolar. Cada escuela miembro debe establecer un lugar de trabajo independiente para el grupo de enseñanza e investigación temático, equipado con las instalaciones y condiciones de oficina correspondientes.
(2) El distrito universitario debe proporcionar condiciones convenientes para el trabajo de los grupos temáticos de enseñanza e investigación y proporcionar cierto apoyo financiero.
(3) El distrito universitario premiará a los sujetos con logros destacados y características destacadas en la construcción de grupos especiales de docencia e investigación al final del año.