Diseño didáctico de Jiangsu Education Edition "Comprensión de centímetros y metros"
Objetivos didácticos:
1. ¿arroz? Sepa que 1 m = 100 cm.
2. Desarrollar una conciencia preliminar de estimación estimando la longitud de algunos objetos.
3. En las actividades de medición, experimente la diversión del aprendizaje cooperativo y desarrolle el hábito de hacer las cosas en serio.
4. Sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real en actividades de medición específicas.
Proceso de enseñanza:
Primero, cree una situación y haga preguntas
Maestra: Niños, la última vez Afu fue a la sastrería para hacer un abrigo nuevo. ¿Estás satisfecho? ¿Por qué? Esta vez, Ah Fu volvió a confeccionar la bata. Por favor echa un vistazo. (Mostrando a Ah Fu haciendo una túnica) El maestro aprendió la lección y compró una regla. El maestro midió a Ah Fu con una regla y dijo: 1 metro de largo. ? Pero el aprendiz rápidamente dijo: No, no, mide 100 cm de largo. ? Si fueras Ah Fu, ¿qué preguntas tendrías ahora?
Salud 1: 1 m =1oo cm?
Estudiante 2: El gobernante no ha cambiado. ¿Por qué el maestro y el aprendiz dicen cosas diferentes?
Profe: Sí, ¿en qué dices que es diferente? ¿Cuál es la relación entre metros y centímetros? Hoy, en esta lección, aprenderemos sobre el arroz. (Tema de pizarra: Comprensión del arroz)
Segundo, exploración independiente,
(1) Conocer la longitud de 1 metro.
Profe: Ya sabemos los centímetros. ¿Cuánto mide ese centímetro? ¿Cuánto mide 1 metro en tu impresión? Haz un gesto.
Profe: ¿Cuánto mide 1 metro? Estudiantes, miren, esto es una vara de un metro, su longitud es exactamente de 1 metro. (El maestro dibuja un segmento de línea) Haga un gesto. ¿Quieres comprobar por ti mismo cuánto mide un metro?
Estudiante: Sí.
Profesor: Piénsalo. Al medir una longitud de 1 metro con una regla, ¿a qué se debe prestar atención para garantizar la precisión?
Estudio: Enderece la regla y sujete ambos extremos con las manos, no demasiado.
Intentémoslo juntos:
(1) Cada niño tiene una regla en la mano. Por favor, junte suavemente los dos extremos del metro. (Demostración) ¿Cuál es la distancia entre los brazos en este momento? No muevas los brazos, suelta suavemente los dedos, baja la vara y echa un vistazo. La distancia entre tus brazos es de 100 metros. Inténtalo de nuevo, trabajando juntos en la misma mesa, uno midiendo y el otro usando una regla.
(2) La longitud del paso de medición es de 1 m.
(3)¿Quién le dirá al profesor cuánto mide 1 metro?
Sheng: brazo, expresado en 3 pasos.
(2) Percibe la altura de un metro.
Profe: Mira, pon el metro en posición vertical así. ¿Dónde está la altura de 1 metro desde el suelo hasta la pared?
Por favor, estima la altura desde los pies del profesor hasta ¿dónde es 1 metro? 1 metro llega justo a la cintura del maestro (el maestro se para frente a la regla para medir). ¿Dónde crees que puede llegar 1 metro en tu cuerpo? Dos personas en la misma mesa trabajan juntas para medir con un metro.
Pregunta: ¿Por qué todas tienen 1 metro de altura? Todos se calculan a partir de las plantas de los pies. ¿La altura desde la cintura del profesor es de 1 metro y la altura de este alumno desde la barbilla es de 1 metro?
Estudiante: La altura de un metro es la misma.
(3) Contacto con la vida.
Profe: Reconocemos 1 metro. ¿Puedes encontrar otros objetos en el aula que midan aproximadamente 1 metro de largo o alto?
(El ancho de la pantalla, pizarra, puerta, escritorio, etc.)
Profesor: Midamos si nuestra estimación es precisa. (Se pide a dos representantes que midan por separado)
(4) Estimación de contacto.
Maestro: No podemos llevar un metro con nosotros todos los días. ¿Cómo se puede estimar la longitud de un objeto si no hay metros alrededor?
Estudiante: La longitud del brazo extendido es de casi 1 metro, que se puede estimar midiendo. Acabamos de medir aproximadamente 65.438 0 metros en tres pasos.
Podemos caminar y ver cuántos metros tiene en unos tres pasos.
Profe: Lo que acaban de decir los niños fue muy bueno. Parece que tenemos algunos gobernantes extra sobre nosotros. ¡Entonces podemos usar estas reglas para ayudarnos a medir! ¿Cómo mido esto? Por favor marque la casilla.
Profe: ¿Qué descubriste a través del contacto?
Estudiante: Para estimar la longitud de un objeto más corto, puedes medirlo con las manos. Para estimar la longitud de un objeto más largo, es más apropiado utilizar una prueba de caminata.
(5) La relación entre metros y centímetros.
Maestro: ¿Descubrieron los estudiantes algo nuevo cuando usaron la regla de cinta hace un momento?
Profesor: Mira atentamente la regla blanda. ¿Qué hay en él?
Estudiante: Hay números del 0 al 100 y una escala.
Profesor: Eso es cierto. Veamos qué encontramos.
Mostrar material didáctico.
(1) Observación guiada, escala de visualización del material didáctico: 0, 10, 20 100 cm.
100 cm (1 metro)
¿Qué encontraste?
Estudiante: Encontré que 100 cm está escrito debajo de 1 m. Entonces creo que 1 m es igual a 100 cm y 100 cm es igual a 1 m.
Maestro: Si somos buenos observando y pensando en la vida, haremos muchos descubrimientos. Pizarra: 1 metro = 100 centímetros
Profe: El metro se puede representar con la letra m. ¿Cómo se escribe esta fórmula?
1m=100cm
Maestro: ¿La túnica de Ah Fu mide 1 mo 100 cm? ¿Se puede solucionar ahora?
Estudiante: 1 metro y 100 centímetros son iguales y tienen la misma longitud.
(2) Leer la regla.
Conocemos la relación entre metros y centímetros observando la regla suave, pero ¿podemos entender la escala en la regla suave?
Exhibición de material didáctico: 0?30 cm
0?42 cm
20?40 cm
Tres. Aplicación autónoma.
Profe: Después de mirar la escala, también sabemos la relación entre metros y centímetros.
1. Ahora veamos quién es más rápido. Digo longitud, indicas tú.
2. Pasa por el túnel.
Una serie de túneles confusos
La longitud del escritorio es muy inferior a 1 metro.
La longitud de un lápiz supera con creces el metro.
La longitud del aula supera 1 metro.
Seguro y auténtico. Lianlianlian
Esta mesa mide 28 metros de largo.
La longitud de este lápiz es de 10 cm.
La longitud del aula es de 1,30 cm.
4. Resumen de la clase. ¿Qué aprendiste de esta clase?
Reflexiones sobre la enseñanza cognitiva de centímetros y metros
Esta semana enseñé la comprensión de centímetros y metros, principalmente usando una regla para medir la longitud de libros de texto, estuches y escritorios. . Este es un contenido de aprendizaje que interesa a los niños. Muchos niños encuentran las matemáticas interesantes y divertidas. Sin embargo, en mi tarea, a menudo me encuentro con una tarea tan ridícula: ¿Un árbol grande mide 5 cm de alto? ¿Xiaohong mide 130 m de altura? ,?La cama mide 2 cm de largo? Esto es un error. La razón principal por la que los estudiantes cometen este error es que no tienen una representación vívida del tamaño real de la unidad de longitud. El concepto de unidades de longitud es nuevo para los estudiantes de segundo grado. ¿Qué son centímetros y metros? Es posible que hayan oído hablar de ello antes de aprender, pero los estudiantes no saben realmente cuánto mide un centímetro y cuánto mide un metro. Por lo tanto, se debe prestar atención a la formación del concepto de unidades de medida en la enseñanza y se deben implementar los requisitos al respecto.
La dificultad en esta parte del contenido didáctico es establecer la representación de 1cm y 1m. Según mi observación, a muchos niños les falta esta parte, principalmente porque no establecieron una buena impresión intuitiva cuando entraron en contacto por primera vez con el concepto de longitud, pero la operación es la mejor manera de permitir que los niños establezcan esta imagen. Por lo tanto, en la enseñanza real, es necesario que los estudiantes sepan cuánto miden 1 my 1 cm a través de actividades prácticas como ver, comparar y medir, y comenzar con objetos comunes en la vida, dejar que los estudiantes observen y comparen. Entonces, al enseñar, les pedí que primero observaran 1 cm con los ojos, luego cerraran los ojos y pensaran en la longitud de 1 cm, y finalmente abrieran los ojos y dibujaran la longitud de 1 cm con los dedos.
A partir de la impresión de 1 cm, estima la longitud de tus dedos, palma, estuche, goma de borrar, cuaderno, etc. Al establecer la apariencia de 1 metro, principalmente dibujé la longitud de 1 metro con los brazos extendidos. Además, también uso una regla métrica para medir qué parte del cuerpo del estudiante mide 1 metro, incluidos el cuello, el pecho y la boca. Entonces los estudiantes también saben que su altura es más de 1 metro, que es más de 100 centímetros. Finalmente, la altura de los adultos está relacionada con que los estudiantes comprendan que la altura de los adultos generalmente está entre 2 metros y más de 1 metro, por lo que la puerta debe ser más alta que la persona y la cama debe ser más alta que la persona, para que todos Puedes entrar y salir por esta puerta y dormir aquí en la cama. Después de este tipo de actividades prácticas, es menos probable que los estudiantes utilicen la altura como referencia: ¿Cuándo mostraré el error de que la cama mide 2 cm de largo? ¿Este gran árbol mide 4 centímetros de alto? Al corregir las preguntas, los alumnos se reían tanto que señalaron con sus dedos de 4 centímetros de largo y dijeron: El árbol es muy alto, pero no ha crecido ni una sola hoja. ? Parece que los alumnos han establecido claramente la representación de 1cm y 1m. A través de este ejercicio, los estudiantes podrán elegir y usar correctamente las unidades de longitud, y su precisión mejorará enormemente.
En el aula, los profesores deben permitir que los estudiantes conecten las cosas que los rodean con el conocimiento que han aprendido y brindarles una plataforma para practicar, experimentar, sentir y pensar, de modo que puedan aprender conocimientos en actividades relajadas y divertidas.