Red idiomática china - acertijo idiomático - ¿Cuáles son las tareas de los cursos de inglés en la etapa de educación básica estipuladas en los estándares del plan de estudios de inglés? Características y contenidos importantes de los estándares del currículo de inglés La formulación de los "Estándares del Currículo de Inglés de Educación Básica Nacional" (grados 3-12) es una parte importante de la nueva ronda de reforma del currículo de educación básica nacional. Bajo el liderazgo directo del Departamento de Educación Básica del Ministerio de Educación y el Centro de Desarrollo de Currículos y Libros de Texto de Educación Básica, el Grupo de Trabajo de Desarrollo de Estándares Curriculares de Inglés redactó los "Estándares del Currículo de Inglés de Educación Obligatoria" basándose en investigaciones teóricas preliminares, encuestas de la situación actual, y discusiones de expertos. Después de casi dos años de solicitar opiniones, repetidas discusiones y revisiones continuas en todo el país, se formaron los "Estándares Nacionales del Currículo de Inglés de Educación Básica (grados 3-12)" (borrador experimental, en lo sucesivo denominados los estándares). ? Las principales características de los estándares son: Primero, la determinación de los objetivos del curso de inglés toma el desarrollo de los estudiantes como punto de partida básico y se esfuerza por encarnar la idea de una educación de calidad. Los estándares establecen claramente que los cursos de inglés deben estar abiertos a todos los estudiantes de primaria y secundaria y centrarse en una educación de calidad. El curso pone especial énfasis en prestar atención a las emociones de cada alumno, estimulando su interés por aprender y ayudándole a desarrollar la confianza en sí mismo. En el proceso de aprender inglés, es necesario formular estrategias de aprendizaje efectivas, fortalecer la conciencia de la patria, ampliar los horizontes internacionales y desarrollar ciertas habilidades integrales de aplicación del idioma. ? Los "Estándares" definen el objetivo general de los cursos de inglés como la formación de la capacidad de uso integral del idioma de los estudiantes, que se basa en el desarrollo integral de las habilidades lingüísticas, el conocimiento del idioma, las actitudes emocionales, las estrategias de aprendizaje y la conciencia cultural de los estudiantes. La determinación de esta meta mejorará el plan de estudios de inglés, pasando de centrarse únicamente en el cultivo de conocimientos y habilidades a cultivar la calidad integral de los estudiantes, de modo que los estudiantes no sólo tengan una sólida capacidad de aplicación del idioma inglés, sino que también tengan capacidad de aprendizaje independiente y buenos personalidad, proporcionando así una buena base para el aprendizaje y el desarrollo durante toda la vida. ? 2. ¿Un sistema de currículo graduado que se centre en las capacidades para garantizar la integridad, flexibilidad y apertura del currículo? Los estándares diseñan cursos de inglés desde el tercer grado de la escuela primaria hasta la graduación de la escuela secundaria, y los objetivos de los cursos de inglés están diseñados en nueve niveles según los niveles de habilidad. La fijación de niveles no está sólo relacionada con los niveles, ni es completamente equivalente a todos los niveles. El primer nivel son los objetivos docentes de referencia para el tercer y cuarto grado de la escuela primaria; el segundo nivel son los objetivos docentes de referencia para el quinto y sexto grado de la escuela primaria; los terceros, cuarto y quinto grado son los objetivos docentes de referencia del junior; la escuela secundaria; el sexto, séptimo y octavo grado son los objetivos de referencia docente de la escuela secundaria; el noveno grado es el objetivo de referencia docente para los estudiantes con especialización en lenguas extranjeras en escuelas de lenguas extranjeras, escuelas especializadas en lenguas extranjeras y otras escuelas. Según los estándares, el segundo, quinto y octavo grado son los requisitos básicos para graduarse de la escuela primaria, secundaria y preparatoria, respectivamente. Al mismo tiempo, los estándares también señalan que, teniendo en cuenta el desequilibrio de las condiciones y el desarrollo educativos en diferentes regiones de nuestro país, y de acuerdo con las políticas pertinentes de gestión curricular nacional de tres niveles, los departamentos administrativos de educación locales pueden adecuadamente aumentar o disminuir los cursos de inglés en el período correspondiente de acuerdo con la situación real de los requisitos de la región. El establecimiento de calificaciones proporciona orientación para los objetivos de enseñanza, la evaluación de la enseñanza y la preparación de libros de texto en las escuelas primarias y secundarias, y también proporciona la base y las condiciones para la flexibilidad y apertura del plan de estudios. ? 3. ¿Abogar por métodos de aprendizaje basados ​​en la experiencia, la práctica, la participación, la comunicación y la cooperación, y enfatizar que los estudiantes pueden hacer cosas en inglés? Los estándares se centran en describir lo que los estudiantes pueden hacer, enfatizando que los estudiantes deben poder usar lo que han aprendido en inglés para hacer cosas y desarrollar habilidades lingüísticas, de pensamiento y de comunicación y cooperación en el proceso de hacer las cosas. El aprendizaje de idiomas debe estar libre de explicaciones gramaticales y memorización de palabras. Al crear un buen entorno lingüístico y brindar una gran cantidad de oportunidades para practicar el idioma, los estudiantes pueden desarrollar un sentido del lenguaje a través de su propia experiencia, percepción, práctica, participación y comunicación. Bajo la guía de los maestros, a través de la observación, el descubrimiento y la inducción, los estudiantes pueden dominar las reglas del lenguaje y formar estrategias de aprendizaje efectivas. A través de la comunicación y la cooperación, pueden desarrollar habilidades de comunicación y cooperación. ? 4. ¿Defender el concepto de enseñanza "basado en tareas" e implementar el cultivo de la capacidad de aplicación integral del lenguaje en el proceso de enseñanza? Para implementar varias metas de capacidad, los estándares recomiendan que los maestros utilicen métodos de aprendizaje basado en tareas con gran practicidad y tareas claras en la enseñanza en el aula, para que los estudiantes puedan aprender activamente bajo metas de tareas claras. En el proceso de realizar tareas, los estudiantes aprenden y utilizan el inglés a través de la práctica, el pensamiento, la investigación, la discusión, la comunicación y la cooperación para completar las tareas de aprendizaje.

¿Cuáles son las tareas de los cursos de inglés en la etapa de educación básica estipuladas en los estándares del plan de estudios de inglés? Características y contenidos importantes de los estándares del currículo de inglés La formulación de los "Estándares del Currículo de Inglés de Educación Básica Nacional" (grados 3-12) es una parte importante de la nueva ronda de reforma del currículo de educación básica nacional. Bajo el liderazgo directo del Departamento de Educación Básica del Ministerio de Educación y el Centro de Desarrollo de Currículos y Libros de Texto de Educación Básica, el Grupo de Trabajo de Desarrollo de Estándares Curriculares de Inglés redactó los "Estándares del Currículo de Inglés de Educación Obligatoria" basándose en investigaciones teóricas preliminares, encuestas de la situación actual, y discusiones de expertos. Después de casi dos años de solicitar opiniones, repetidas discusiones y revisiones continuas en todo el país, se formaron los "Estándares Nacionales del Currículo de Inglés de Educación Básica (grados 3-12)" (borrador experimental, en lo sucesivo denominados los estándares). ? Las principales características de los estándares son: Primero, la determinación de los objetivos del curso de inglés toma el desarrollo de los estudiantes como punto de partida básico y se esfuerza por encarnar la idea de una educación de calidad. Los estándares establecen claramente que los cursos de inglés deben estar abiertos a todos los estudiantes de primaria y secundaria y centrarse en una educación de calidad. El curso pone especial énfasis en prestar atención a las emociones de cada alumno, estimulando su interés por aprender y ayudándole a desarrollar la confianza en sí mismo. En el proceso de aprender inglés, es necesario formular estrategias de aprendizaje efectivas, fortalecer la conciencia de la patria, ampliar los horizontes internacionales y desarrollar ciertas habilidades integrales de aplicación del idioma. ? Los "Estándares" definen el objetivo general de los cursos de inglés como la formación de la capacidad de uso integral del idioma de los estudiantes, que se basa en el desarrollo integral de las habilidades lingüísticas, el conocimiento del idioma, las actitudes emocionales, las estrategias de aprendizaje y la conciencia cultural de los estudiantes. La determinación de esta meta mejorará el plan de estudios de inglés, pasando de centrarse únicamente en el cultivo de conocimientos y habilidades a cultivar la calidad integral de los estudiantes, de modo que los estudiantes no sólo tengan una sólida capacidad de aplicación del idioma inglés, sino que también tengan capacidad de aprendizaje independiente y buenos personalidad, proporcionando así una buena base para el aprendizaje y el desarrollo durante toda la vida. ? 2. ¿Un sistema de currículo graduado que se centre en las capacidades para garantizar la integridad, flexibilidad y apertura del currículo? Los estándares diseñan cursos de inglés desde el tercer grado de la escuela primaria hasta la graduación de la escuela secundaria, y los objetivos de los cursos de inglés están diseñados en nueve niveles según los niveles de habilidad. La fijación de niveles no está sólo relacionada con los niveles, ni es completamente equivalente a todos los niveles. El primer nivel son los objetivos docentes de referencia para el tercer y cuarto grado de la escuela primaria; el segundo nivel son los objetivos docentes de referencia para el quinto y sexto grado de la escuela primaria; los terceros, cuarto y quinto grado son los objetivos docentes de referencia del junior; la escuela secundaria; el sexto, séptimo y octavo grado son los objetivos de referencia docente de la escuela secundaria; el noveno grado es el objetivo de referencia docente para los estudiantes con especialización en lenguas extranjeras en escuelas de lenguas extranjeras, escuelas especializadas en lenguas extranjeras y otras escuelas. Según los estándares, el segundo, quinto y octavo grado son los requisitos básicos para graduarse de la escuela primaria, secundaria y preparatoria, respectivamente. Al mismo tiempo, los estándares también señalan que, teniendo en cuenta el desequilibrio de las condiciones y el desarrollo educativos en diferentes regiones de nuestro país, y de acuerdo con las políticas pertinentes de gestión curricular nacional de tres niveles, los departamentos administrativos de educación locales pueden adecuadamente aumentar o disminuir los cursos de inglés en el período correspondiente de acuerdo con la situación real de los requisitos de la región. El establecimiento de calificaciones proporciona orientación para los objetivos de enseñanza, la evaluación de la enseñanza y la preparación de libros de texto en las escuelas primarias y secundarias, y también proporciona la base y las condiciones para la flexibilidad y apertura del plan de estudios. ? 3. ¿Abogar por métodos de aprendizaje basados ​​en la experiencia, la práctica, la participación, la comunicación y la cooperación, y enfatizar que los estudiantes pueden hacer cosas en inglés? Los estándares se centran en describir lo que los estudiantes pueden hacer, enfatizando que los estudiantes deben poder usar lo que han aprendido en inglés para hacer cosas y desarrollar habilidades lingüísticas, de pensamiento y de comunicación y cooperación en el proceso de hacer las cosas. El aprendizaje de idiomas debe estar libre de explicaciones gramaticales y memorización de palabras. Al crear un buen entorno lingüístico y brindar una gran cantidad de oportunidades para practicar el idioma, los estudiantes pueden desarrollar un sentido del lenguaje a través de su propia experiencia, percepción, práctica, participación y comunicación. Bajo la guía de los maestros, a través de la observación, el descubrimiento y la inducción, los estudiantes pueden dominar las reglas del lenguaje y formar estrategias de aprendizaje efectivas. A través de la comunicación y la cooperación, pueden desarrollar habilidades de comunicación y cooperación. ? 4. ¿Defender el concepto de enseñanza "basado en tareas" e implementar el cultivo de la capacidad de aplicación integral del lenguaje en el proceso de enseñanza? Para implementar varias metas de capacidad, los estándares recomiendan que los maestros utilicen métodos de aprendizaje basado en tareas con gran practicidad y tareas claras en la enseñanza en el aula, para que los estudiantes puedan aprender activamente bajo metas de tareas claras. En el proceso de realizar tareas, los estudiantes aprenden y utilizan el inglés a través de la práctica, el pensamiento, la investigación, la discusión, la comunicación y la cooperación para completar las tareas de aprendizaje.

El método de enseñanza "basado en tareas" favorece el desarrollo de la capacidad lingüística de los estudiantes, fortalece la motivación de aprendizaje, mejora el interés por aprender, forma estrategias de aprendizaje, cultiva el espíritu cooperativo y mejora la comprensión cultural. También favorece el pensamiento, la imaginación y la estética de los estudiantes; el gusto y el sentimiento artístico, la cooperación y el desarrollo de cualidades integrales como el espíritu innovador, y promover la penetración mutua y la conexión entre el inglés y otras materias. Los estándares también enfatizan que los maestros deben explorar activa y creativamente métodos de enseñanza efectivos que puedan promover el desarrollo integral de los estudiantes basándose en los requisitos de los objetivos de enseñanza, combinados con las realidades locales y las necesidades de los estudiantes. Quinto, ¿centrarse en el efecto motivador de la evaluación en los estudiantes y establecer un sistema de evaluación de cursos que combine aspectos formativos y sumativos? Los estándares enfatizan que la evaluación debe ayudar a los estudiantes a comprenderse a sí mismos, desarrollar confianza en sí mismos, desarrollar estrategias de aprendizaje efectivas y promover el desarrollo de cada estudiante en su nivel actual. Los "Estándares" proponen que el sistema de evaluación de cursos de inglés debería centrarse en reflejar la posición dominante de los estudiantes en la evaluación y esforzarse por lograr la diversificación de los métodos de evaluación. La combinación de evaluación formativa y evaluación sumativa se centra tanto en el proceso de aprendizaje como en los resultados del aprendizaje. Para evaluar a los estudiantes de manera integral y justa, no sólo se deben diversificar las formas de evaluación, sino también los temas de evaluación, y se debe alentar a los estudiantes, pares, maestros y padres a participar en la evaluación. ? 6. ¿Enfatizar el desarrollo y el papel de los recursos curriculares? Los "Estándares" prestan especial atención al desarrollo y utilización de los recursos curriculares. Para los cursos de inglés, la creación de un entorno lingüístico, la autenticidad del uso del idioma y la riqueza de los materiales lingüísticos son garantías poderosas para lograr los objetivos del curso. El desarrollo de la tecnología de redes moderna y la tecnología educativa ha creado nuevos métodos de enseñanza y un espacio sin precedentes para el aprendizaje del inglés. Los "Estándares" requieren que los maestros utilicen y desarrollen racionalmente los recursos curriculares, utilicen activa y creativamente una variedad de recursos de acuerdo con las condiciones locales, para garantizar la realización de los objetivos curriculares y mejorar la efectividad de la implementación del plan de estudios. ? La norma consta de cuatro partes y apéndices: 1. ¿Prefacio? El prefacio explica brevemente los antecedentes de la reforma curricular, aclara su naturaleza, esboza los conceptos básicos de la reforma curricular y presenta las ideas básicas del diseño curricular. ? 2. ¿Objetivos del curso? Los "Estándares" utilizan un diagrama intuitivo de estructura de objetivos del curso para mostrar los objetivos generales del curso de inglés. Se establece claramente que el objetivo del curso es cultivar la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes, y la formación de esta habilidad se basa en el desarrollo integral de las habilidades lingüísticas, el conocimiento del idioma, las actitudes emocionales, las estrategias de aprendizaje y la conciencia cultural. Tomando esto como punto de partida, el estándar describe los requisitos generales para la capacidad de uso integral del lenguaje en cada nivel, según nueve niveles. ? 3. ¿Estándares de contenido? Los estándares de contenido detallan los objetivos de puntuación en cinco áreas: habilidades lingüísticas, conocimiento del idioma, actitudes emocionales, estrategias de aprendizaje y conciencia cultural. Para las cuatro habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir, se enumeran nueve niveles de requisitos objetivo caracterizados por el desempeño conductual. Propone dos, cinco y ocho niveles de requisitos de puntuación para el conocimiento del idioma, las actitudes emocionales, las estrategias de aprendizaje y la conciencia cultural, respectivamente. ? Cuarto, ¿implementar las recomendaciones? La implementación del plan de estudios es una garantía importante para lograr los objetivos del plan de estudios. Para garantizar que los conceptos y objetivos del plan de estudios puedan implementarse e implementarse efectivamente durante la implementación, las opiniones de implementación presentan sugerencias específicas sobre la enseñanza de los docentes, la evaluación del plan de estudios, la selección de material didáctico y la utilización y desarrollo de los recursos curriculares. También se proporcionan casos de referencia en sugerencias de enseñanza y evaluación. ? 5. ¿Apéndice? Hay siete apéndices en la norma. Incluye principalmente elementos de aprendizaje del conocimiento del idioma, tales como: lista de elementos de pronunciación, lista de elementos de gramática, lista de conceptos funcionales, lista de elementos de temas, vocabulario, etc. Además, se incluye una tabla de referencia para la enseñanza de habilidades y términos comunes de enseñanza en el aula para referencia de los profesores.

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