#二级# Introducción La llamada reflexión docente se refiere a la recomprensión y replanteamiento de la educación y las prácticas docentes por parte de los docentes, y la utilizan para resumir experiencias y lecciones para mejorar aún más el nivel de educación. y enseñanza. La reflexión docente siempre ha sido un medio eficaz para que los docentes mejoren su nivel profesional personal, y todos los que han alcanzado el éxito en la educación siempre le han concedido gran importancia. La siguiente es la información relevante sobre "Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas, volumen 1, escuela primaria de segundo grado, edición educativa de Jiangsu" compilada por Ninguno. Espero que le ayude.
Artículo 1 Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en el volumen 1 de la escuela primaria de segundo grado de Jiangsu Education Press. "Comprensión preliminar de los ángulos" se encuentra en las páginas 23 y 24 del primer volumen del libro de texto de segundo grado. Aunque el contenido de esta lección es simple, debido a la corta edad de los estudiantes y su falta de experiencia de vida, no es fácil explicar claramente el concepto de ángulos durante el proceso de enseñanza, especialmente la dificultad de enseñanza de "el tamaño del El ángulo no tiene nada que ver con ambos lados ". Es aún más difícil de entender, por lo que diseño cuidadosamente cada vínculo de enseñanza al preparar las lecciones y hago todo lo posible para que los estudiantes descubran el conocimiento por sí mismos, comprendan la verdad y utilicen el interés para movilizar a los estudiantes. 'Entusiasmo por el aprendizaje y animarlos a participar activamente en las actividades de matemáticas media. Mis ideas de diseño se centran principalmente en los siguientes aspectos:
1. Crear situaciones y ángulos de percepción preliminares
El conocimiento matemático proviene de la vida y se aplica a la vida. Al comienzo de la clase, a los estudiantes se les presentan escenas de la vida en el campus con las que están familiarizados, y los conceptos que han aprendido se abstraen mediante la observación de objetos físicos, para que los estudiantes puedan experimentar el proceso de abstracción del conocimiento matemático, sentir la realidad de conocimiento matemático y aprender a aprender desde una perspectiva matemática. Observar y analizar problemas de la vida real para estimular el interés de los estudiantes en explorar las matemáticas.
2. Guíe la exploración y forme representaciones.
1. Deje que los estudiantes encuentren qué objetos a su alrededor tienen esquinas en sus superficies. En el proceso de encontrar ángulos, los estudiantes pueden experimentar inicialmente que el conocimiento matemático de los "ángulos" nos rodea y entrenarlos para observar y explicar la vida desde una perspectiva matemática.
2. Los estudiantes pueden elegir libremente materiales para formar ángulos según su comprensión de las distintas partes del ángulo. A través de la comunicación mutua, descubren que los ángulos son grandes o pequeños y luego exploran con qué factores están relacionados. el tamaño del ángulo.Este tipo de enseñanza no solo se ajusta a las reglas cognitivas de los estudiantes de lo concreto a lo abstracto, sino que también cultiva la capacidad práctica de los estudiantes, al tiempo que moviliza el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas.
3. Usa tu imaginación para formar una imagen. Los ejercicios de esta clase están cuidadosamente diseñados y organizados por mí. Los ejercicios del Ejercicio 8 del libro de texto se intercalan a lo largo de la clase, lo que evita la fatiga causada por la práctica concentrada en los estudiantes. Especialmente al final de la clase, los estudiantes están dispuestos a usar rincones para crear pinturas, lo que integra diversión, creatividad y pensamiento. Enriquece la comprensión de los ángulos de los estudiantes y al mismo tiempo fomenta enormemente las emociones de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas. Se puede decir que mata dos pájaros de un tiro.
4. Prestar atención a las actividades prácticas de los estudiantes. La "comprensión inicial de los ángulos" es relativamente intuitiva y operable. Diseñé actividades como buscar, hacer y dibujar para movilizar los múltiples sentidos de los estudiantes y permitirles participar plenamente en las actividades. A través de la exploración independiente y la comunicación cooperativa, establecieron la representación de los rincones y enriquecieron su comprensión del concepto de espacio. Está desarrollado y realmente encarna el concepto básico de "permitir que los estudiantes experimenten personalmente el proceso de abstraer problemas prácticos en modelos matemáticos".
5. Crear espacio y tiempo de aprendizaje para los estudiantes con mayor libertad. Durante la enseñanza, a los estudiantes se les permite experimentar el proceso de generación y desarrollo de conocimiento, especialmente el proceso de creación de esquinas, que les brinda un espacio de pensamiento innovador. Los estudiantes pueden elegir libremente los materiales para hacer las esquinas según su comprensión de las distintas partes de la esquina. Y descubra rincones a través del intercambio mutuo, los hay grandes y pequeños, y luego explore qué factores están relacionados con el tamaño del ángulo y refleje plenamente la participación independiente de los estudiantes.
3. Desventajas de este curso
1. El ambiente del aula no es lo suficientemente activo.
2. El lenguaje del profesor es monótono y no puede despertar el interés de los estudiantes por aprender.
Capítulo 2 Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en el Volumen 1 de la Escuela Primaria de Segundo Grado de Jiangsu Education Press "Understanding Plane Figures" Esta lección se imparte sobre la base de que los estudiantes ya han comprendido inicialmente las figuras tridimensionales como cuboides, cubos, cilindros y bolas de. Para los estudiantes de primer año, la enseñanza de esta lección requiere que los estudiantes puedan identificar estos gráficos en situaciones reales, pero no requiere que describan con precisión las características de estos gráficos. Basado en el hecho de que los estudiantes ya tienen una comprensión preliminar de estas figuras tridimensionales antes de estudiar, comienzo desde la vida real de los estudiantes cuando enseño, y les dejo observar las figuras y tocarlas para que puedan sentir la forma de cada figura. A través de la enseñanza, actividades para profundizar la comprensión de los estudiantes sobre los gráficos.
El propósito didáctico de esta lección es principalmente cultivar la observación preliminar, la imaginación y las habilidades prácticas de los estudiantes al permitirles observar objetos reales en la vida, clasificarlos, trabajar en grupos y resumir los nombres. de cuatro figuras tridimensionales La capacidad de operar y comunicarse puede mejorar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y permitirles sentir inicialmente la conexión entre las matemáticas y la vida real. Por lo tanto, en la parte de introducción de la situación de diseño, clasifiqué los objetos vistos con frecuencia según diferentes formas pidiendo a los estudiantes que reconocieran, observaran y operaran los objetos que se ven con frecuencia en la vida. Además, guié a los estudiantes a resumir de manera abstracta los nombres de esferas, cilindros, cubos y paralelepípedos mediante la observación de las diferentes formas de los objetos y derivé contenido matemático de la vida real. A través de la gran cantidad de materiales físicos proporcionados por los profesores, como cajas de tiza, pelotas de tenis de mesa, cubos de Rubik, tubos de té, bloques de construcción y otros objetos físicos, los estudiantes pueden sentir que hay conocimientos matemáticos en la vida y necesitan saber qué Necesito saber. Estos gráficos brindan la sensación más intuitiva y permiten a los estudiantes darse cuenta de que "las matemáticas provienen de la vida". A través de la cooperación grupal, la clasificación práctica de objetos y la observación de las características de cada objeto después de la clasificación, se resumieron de manera abstracta los nombres de cada objeto tridimensional. De acuerdo con las reglas cognitivas de los estudiantes.
La comprensión de cada figura ha pasado por tres pasos: introducción - abstracción - dar el nombre de la figura, lo que ayuda al alumno a establecer la representación de esferas, cilindros, cubos y paralelepípedos de forma intuitiva. Al enumerar los objetos vistos en la vida, es útil para los estudiantes conectar estrechamente el conocimiento práctico de los libros de texto con la vida real. A juzgar por los comentarios de la tarea, la mayoría de los estudiantes pueden distinguir correctamente cada figura, pero algunos estudiantes cometerán errores porque las figuras no están colocadas frontalmente. Por ejemplo, considerarán un rectángulo inclinado como un paralelogramo y considerarán un paralelogramo con cuatro lados. Los cuadriláteros tienen una longitud similar y pueden verse como otras formas, etc., y algunas personas piensan que las esferas se pueden imprimir y dibujar en círculos, etc. En resumen, cuando se trata de comprender las formas, a los niños se les debe permitir encontrar más formas. estas formas en la vida y úsalas para tocarlas, imprimirlas y dibujar. Actividades como Yi Yi Painting profundizan tu comprensión sobre ellas.
Artículo 3 Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en el Volumen 1 de la Escuela Primaria de Segundo Grado de Jiangsu Edición Educativa "Comprender la multiplicación" es el contenido de la primera unidad del Volumen 1 del Segundo Número, y el tiempo de enseñanza es de 4 horas. .
El contenido principal de esta unidad es guiar a los estudiantes a reconocer, comprender y dominar la suma de varios sumandos idénticos, que se pueden calcular mediante multiplicación.
1. La clave para enseñar en esta unidad es permitir que los estudiantes dominen los métodos de expresión de varios números.
Aunque los estudiantes de segundo grado suelen ver el fenómeno de varios números en su experiencia de la vida diaria, rara vez utilizan varios números para describirlo en la enseñanza en el aula, esta es la primera vez que se les presentan varios números; esta forma de expresión.
Según las características de edad de los estudiantes de segundo año, se pueden utilizar diversos métodos en la enseñanza.
(1) Mira la imagen.
Permita que los estudiantes observen la imagen del tema en el libro de texto y guíelos para resumir: los conejos están en grupos de 2, cada grupo es de 1 2, dos grupos son de 2 2 y tres grupos son solo de 3 2
(2) operación.
Pide a los estudiantes que utilicen palitos para colocarlos y diga: ¿Cuántos palitos hay en un grupo? ¿Cuántos grupos hay en un día, es decir, cuántos palitos hay?
(3) Haz un dibujo.
Por cada grupo de 5 círculos, dibuja 3 grupos, que son solo unos pocos números; ¿puedes usar triángulos para dibujar 2 4?
(4) Juegos.
Con base en el número de veces que el maestro aplaudió, dime, ¿cuántas veces aplaudió el maestro de una sola vez?
Los compañeros de la misma mesa jugaron juntos a un juego de palmas.
Permita que los estudiantes usen sus manos, ojos, oídos, boca y cerebro para percibir desde diferentes ángulos a través de la observación, la operación, la imaginación, la escucha y el habla, y comprendan mejor los aspectos prácticos de varios conceptos a través de la comparación. Es decir, varias representaciones de conceptos se establecen inicialmente en situaciones concretas y vívidas.
2. Introducir la multiplicación en problemas de la vida real.
A través de la segunda pregunta de ejemplo del libro de texto, la pregunta práctica de cuántas computadoras hay, se introduce naturalmente la multiplicación, lo que permite a los estudiantes comprender los antecedentes de la multiplicación.
El sentido común matemático, como los nombres de las distintas partes de la multiplicación, los métodos de lectura y escritura, etc., se enseña permitiendo a los estudiantes leer libros para el autoestudio y la comunicación colectiva.
El objetivo de este enlace es comunicar la conexión entre el significado de las ecuaciones de multiplicación y varios números, aunque no se indique explícitamente: un multiplicador es el mismo sumando y el otro multiplicador es el número del. mismo sumando. Sin embargo, se debe guiar a los estudiantes para que piensen y verbalicen el significado de las ecuaciones de multiplicación. como.
Cuatro por dos significa cuatro 2. ¿Por qué uno de los multiplicadores es 4? Porque hay 4 sumandos de 2; ¿por qué el otro multiplicador es 2? Porque el mismo sumando es 2.
Esto permite a los estudiantes pasar gradualmente de la comprensión perceptiva a la comprensión racional del significado de la multiplicación.
3. Guíe a los estudiantes para que se den cuenta del valor de aprender cálculos de multiplicación y cultiven su conocimiento de la aplicación.
A través de la comparación de fórmulas de suma y multiplicación, en fuerte contraste, los estudiantes pueden darse cuenta de que es más fácil expresar varios números usando fórmulas de multiplicación y sentar las bases para sentir la necesidad de aprender a multiplicar.
Por ejemplo: pida a los alumnos que calculen la suma de nueve 2 en una columna para ver quién puede escribirla más rápido.
En cuarto lugar, fortalecer el contraste y evitar interferencias negativas de las operaciones de suma.
Cuando los estudiantes entran en contacto por primera vez con los cálculos de multiplicación, es fácil que confundan la suma y la multiplicación.
Por ejemplo, sumar dos 5 se escribe como 55; sumar 5 y 4 se escribe como 45; sumar 2 por 3 se escribe como 5.
Estos errores son normales. En clase, los niños deben realizar conscientemente algunos ejercicios comparativos para ayudarlos a descubrir la diferencia entre los dos lo antes posible.
5. El proceso de abstracción es gradual.
Dado que esta es la primera vez que los estudiantes de segundo grado entran en contacto con la multiplicación, existe un proceso para que reconozcan algunos números y acepten nuevos conocimientos.
En la enseñanza, es necesario ayudar a los estudiantes a acumular suficiente percepción de imágenes a través de diferentes situaciones y una gran cantidad de ejemplos, para que puedan comprender las similitudes de estos diferentes ejemplos y establecer el significado de la multiplicación en sus mentes. .