1. Según el grado de parálisis, los niños con parálisis cerebral se pueden dividir a grandes rasgos en tres grupos: leve: inteligencia normal, parálisis con deficiencia de inteligencia de leve a moderada, parálisis grave: inteligencia insuficiente. El objetivo general de educar a los niños con parálisis cerebral grave es convertirlos en trabajadores lo más independientes posible a través de métodos de educación y formación especiales, es decir, la adaptación profesional a la sociedad y la adaptación personal (en referencia al autocuidado personal).
(1) Metas educativas para la parálisis cerebral leve: cultivar ciudadanos sociales con ideales, moralidad, cultura y disciplina. Los objetivos específicos que se deben lograr son: primero, desarrollar habilidades básicas, en general dominar conocimientos y habilidades culturales adecuados al propio nivel de inteligencia, tener cierta capacidad para manejar la vida, prestar atención a la higiene personal y tener cierta capacidad de comprensión. el medio ambiente. En segundo lugar, cultivar un buen carácter y personalidad ideológica y moral y tener la perseverancia para superar las dificultades en el estudio y el trabajo. En tercer lugar, cultivar la capacidad de adaptarse a la sociedad, aprender a gestionarse a sí mismo, participar en actividades sociales, respetar a los demás, llevarse bien entre sí, tener cierto sentido de responsabilidad social y conceptos económicos, aprender ciertas habilidades laborales y prepararse para el empleo. .
(2) Objetivos educativos para la parálisis cerebral moderada: centrarse en la rehabilitación y compensación de las capacidades físicas y mentales, cultivar buenos hábitos ideológicos y morales, adaptabilidad social y habilidades laborales, y esforzarse por lograr la independencia en la vida. Los objetivos específicos son: en primer lugar, cultivar un buen carácter y personalidad ideológicos y morales, aprender a preocuparse por los demás y el colectivo y aprender a llevarse bien con los demás, en segundo lugar, desarrollar la capacidad de interactuar con los demás y al mismo tiempo; ayudar a otros niños a interactuar con los demás. Señalar conductas inapropiadas en el proceso de comunicación de manera oportuna y desarrollar gradualmente habilidades sociales. En tercer lugar, cultivar la capacidad de vivir de forma independiente y adaptarse al entorno, aprender a cuidar la vida diaria personal y la dieta, desarrollar la capacidad de lidiar con problemas simples que se encuentran en la vida diaria y minimizar el cuidado de los demás.
(3) El objetivo educativo de la parálisis cerebral severa es fortalecer la atención y minimizar el grado de supervisión y cuidado de los demás.
2. Principios básicos de la educación de niños con parálisis cerebral La principal característica de los niños con parálisis cerebral es que no pueden aprender con tanta flexibilidad y rapidez como sus compañeros. Deben igualar su propia velocidad de desarrollo y utilizar principios y técnicas correctos para ayudarse a sí mismos a aprender sistemáticamente. A continuación se presentan algunos principios básicos para hacer más eficaz su educación y formación.
(1) Corregir defectos y sentar las bases para la educación y la formación: los niños con parálisis cerebral suelen ir acompañados de deterioro funcional, desnutrición u otras enfermedades y defectos, que deben corregirse antes de la educación y la formación. Para las personas con epilepsia que participan activamente en la rehabilitación deportiva, primero deben controlar las crisis epilépticas para que el cuerpo pueda aprender en un estado más saludable y lograr mejores resultados.
(2) Detección e intervención tempranas: La clave para determinar si la educación y la formación médicas pueden ser efectivas reside en la detección y la intervención tempranas.
(3) Ame a los niños y tenga requisitos estrictos: los niños con parálisis cerebral encontrarán muchas dificultades en el aprendizaje, a menudo tendrán varios problemas de comportamiento y, a menudo, tendrán malos resultados emocionales y de personalidad. Los profesores deben comprenderlos con entusiasmo, inspirarlos e inducirlos con paciencia y meticulosidad, y nunca deben mostrar disgusto ni abandonar ninguna tarea que deba aprenderse en el plan de enseñanza. Deben ser estrictos y no pueden reducirse ni rebajarse a voluntad. En resumen, a través de la enseñanza y la ayuda, pueden experimentar el amor y el cuidado del maestro.
(4) Estimular el entusiasmo por aprender y experimentar la alegría del éxito: los niños con parálisis cerebral carecen de una actitud positiva y de iniciativa en el aprendizaje y, a menudo, son perdedores en casa o entre sus compañeros. Varios contratiempos les hacen perder la confianza, deprimirse psicológicamente y perder el interés por nada. Por lo tanto, no estudiarán mucho activamente durante la educación y la capacitación. Por lo tanto, deben aclarar el propósito del aprendizaje, estabilizar sus emociones, cultivar diversos intereses en la organización de los materiales didácticos y limitar la gama de opciones de respuesta para que puedan obtener fácilmente la respuesta. respuesta correcta.
(5) Partiendo de la realidad, formular planes de estudio basados en las necesidades individuales: Los niños con parálisis cerebral tienen grandes diferencias individuales y sus capacidades de aceptación varían mucho.
Tras la evaluación diagnóstica a nivel clínico, también se deben evaluar muchos aspectos como la percepción motora del habla, la adaptación social, etc. Luego, basándonos en la realidad, formulamos planes de educación y formación para diferentes personas, basados en el principio de personalización, para maximizar la educación específica, de modo que se pueda aprovechar plenamente el potencial de cada niño que recibe educación y formación.
(6) El contenido educativo debe ser sistemático y paso a paso: el contenido de la formación educativa para niños con parálisis cerebral es diferente al de los niños normales. El contenido de enseñanza desde toda la materia hasta cada capítulo o incluso cada lección debe ser sistemático, es decir, debe estar conectado antes y después, paso a paso, lo que favorece la comprensión, la memoria y la aplicación, y favorece el desarrollo posterior. desarrollo de su inteligencia.
(7) Fortalecer la educación intuitiva y prestar atención a los cambios en las actividades docentes: prestar atención al uso de varios sentidos y las experiencias existentes de los niños con parálisis cerebral, y a través de diversas formas de percepción y diversas actividades docentes, no solo hace que el aprendizaje sea vivo e interesante, y ayuda a formar conceptos, adquirir conocimientos y mejorar las capacidades cognitivas. Los métodos específicos son los siguientes:
1) Utilice más actividades y juegos para hacer que la enseñanza sea interesante y obtenga experiencia práctica a través de sus propios intentos.
2) Hacer un mayor uso de diversas formas de material didáctico y recursos didácticos, como modelos de imágenes físicas, diapositivas, televisión, películas, etc., para dejar una impresión y un recuerdo profundos, y profundizar la comprensión de el texto.
3) Trate de utilizar ejemplos reales y materiales relevantes de la vida diaria como material didáctico, para que se sientan relevantes para sí mismos y aprendan a utilizarlos con flexibilidad y a ser flexibles.
4) Los profesores deben utilizar un lenguaje vívido e interesante en la enseñanza, y pueden utilizar gestos y movimientos corporales para demostrar que ayudan a los estudiantes a comprender y dominar el conocimiento que han aprendido.
(8) El énfasis en la capacitación objetivo y el ritmo de aprendizaje no deben ser demasiado rápidos: esto consiste en dividir el contenido de la capacitación en varios pasos pequeños, entrenar paso a paso de acuerdo con los objetivos predeterminados y finalmente alcanzar los objetivos del entrenamiento. Para los niños con parálisis cerebral leve, los pasos de descomposición pueden ser cada vez más gruesos, prestar atención a su nivel de aceptación o "volver a la corriente principal".
La forma en que los niños normales reciben educación en clases ordinarias; para los niños moderados a severos, para reducir su confusión y sensación de fracaso, los pasos de descomposición deben ser más pequeños.
(9) Práctica repetida y consolidación continua: Una de las características psicológicas de los niños con parálisis cerebral es la memoria lenta, el olvido rápido y la inestabilidad. Por lo tanto, al guiarlos para que aprendan, debes utilizar varios métodos para dejarles una impresión distinta. Sólo después de una práctica repetida y una consolidación continua podrán utilizarlo.
(10) Proporcionar retroalimentación para mejorar las respuestas correctas: los niños con parálisis cerebral también necesitan saber si sus respuestas son correctas, lo cual es útil para el aprendizaje. La retroalimentación se produce en forma de profesores que les informan sobre la exactitud de los resultados de su aprendizaje. Si la respuesta es correcta, la frecuencia de la conducta aumentará después de que se dé el refuerzo positivo. El refuerzo debe ser oportuno y claro. A través del refuerzo, pueden cultivar gradualmente sus buenos comportamientos y eliminar los malos.
(11) Fomentar la cooperación y participación de los padres: Para mejorar la eficacia de la educación y la formación, la cooperación y participación de los padres son esenciales.
Los padres que participan en la formación educativa primero deben recibir conferencias sobre métodos de orientación y materiales didácticos relevantes durante un cierto período de tiempo, para que los padres puedan participar en la orientación de sus hijos lo antes posible y ayudar en la formación. educación saludable del estado mental de sus hijos.
3. El enfoque del plan de estudios para la educación de niños con parálisis cerebral Las habilidades y necesidades de aprendizaje de los niños con parálisis cerebral varían de persona a persona, y es difícil enumerar un conjunto de planes de estudio aplicables. modelos. Sin embargo, los cursos requeridos se pueden clasificar a grandes rasgos según los diferentes grados de parálisis cerebral leve, moderada y grave. Los siguientes son algunos de los puntos clave de los cursos obligatorios para niños con parálisis cerebral leve, moderada y grave.
(1) El enfoque del plan de estudios para niños con parálisis cerebral leve: El enfoque del plan de estudios que los niños con parálisis cerebral leve deben aprender incluye aritmética, interacción social, movimientos ocupacionales seguros y saludables y actividades extracurriculares. incluyendo principalmente habilidades vocacionales, adaptabilidad social y personal, destinadas a desarrollar la capacidad de vivir y trabajar efectivamente en la sociedad en el futuro. El desarrollo del plan de estudios de educación preescolar debe centrarse en el desarrollo del lenguaje, el desarrollo motor y la capacitación perceptiva antes de la capacitación educativa. Cada niño debe ser evaluado con diferentes niveles de edad, y luego se debe llevar a cabo la capacitación perceptiva y otra capacitación planificada de acuerdo con sus deficiencias. vista, oído, tacto y olfato.
La línea de base es:
1) Línea de base baja (0 ~ 2 años): ①Recoja objetos de grano fino con el pulgar y el índice; ②Pase las páginas; 2) Línea de base media (2 ~ 4 años): ① Cortar una línea recta ② Doblar el papel en diagonal ③ Pegar el patrón según el perímetro del modelo;
④ Rellena el color dentro del rango del patrón ⑤ Imprime la imagen... 3) Línea de base alta (4-6 años): ① Pega el patrón con papel sin superponerlo; partes sutiles al rellenar colores para evitar cruzar el límite; ③ dibujar retratos; ④ imitar la escritura de palabras simples; ⑤ imitar patrones y modelos combinados... 4) Escuelas primarias y secundarias (6-14 años): el plan de estudios se centra en la lectura, escritura, cálculo, arte natural, trabajo en el nivel primario y habilidades deportivas, así como
(2) Enfoque curricular para niños con parálisis cerebral moderada: El plan de estudios para niños con parálisis cerebral moderada en el nivel preescolar y Las etapas de la escuela primaria deben centrarse en el autocuidado y la formación de habilidades motoras, con adaptación social, comunicación. Sobre la base de la formación de habilidades prácticas, la formación profesional puede llevarse a cabo en el nivel de la escuela secundaria.
1) Categoría de autocuidado: cultiva principalmente la capacidad de cuidar las necesidades propias, como comer, defecar, vestir, apariencia, seguridad, etc.
2) Comunicación: Cultivar la capacidad de comunicarse eficazmente con los demás, incluyendo el uso del lenguaje, gestos y otras formas apropiadas para comunicarse con los demás, no sólo para comprender, sino también para expresarse.
3) Curso de adaptación social: Aprende a controlar tus emociones, a estar dispuesto a ayudar a los demás, a cultivar sus cualidades como el entusiasmo y la honestidad, y a desarrollar actitudes adecuadas hacia el sexo opuesto.
4) Habilidades prácticas: aplicar habilidades limitadas como lectura, escritura y aritmética a la vida diaria para adaptarse y satisfacer las necesidades de la vida diaria.
5) Cursos de habilidades económicas vocacionales: con la ayuda de dispositivos de asistencia, intente dominar algunas habilidades laborales y cultivar actitudes e intereses laborales.
(3) Enfoque del plan de estudios para niños con parálisis cerebral severa: los niños con parálisis cerebral severa a menudo se enfrentan a diversos obstáculos y tienen una necesidad urgente de servicios médicos. En el pasado, pensaban que sólo necesitaban mantenimiento de por vida y no tenían la capacidad de aprender. Actualmente se acepta generalmente que, siempre que se te enseñe bien, puedes aprender algunas habilidades básicas para la vida. Lo más importante es aprender habilidades de autocuidado como comer, vestirse y defecar. Dado que muchos niños con parálisis cerebral severa y retrasos en el desarrollo van acompañados de obstáculos obvios en la percepción de la atención, el control de la cabeza, las manos y los pies, la comunicación, etc., es necesario diseñar un plan de entrenamiento razonable y seleccionar dispositivos de asistencia apropiados, como fáciles -to-hold El tablero de comunicación de la vajilla sirve como ayuda para el movimiento y toma las medidas de motivación necesarias para corregir sus deficiencias físicas y mentales mientras aprende habilidades de autocuidado.
4. Métodos de educación y formación para niños con parálisis cerebral La educación y formación para niños con parálisis cerebral requiere más que simplemente impartir conocimientos y habilidades, sino más métodos. Además, simplemente enfatizar cualquiera de estos métodos es perjudicial y debe entenderse con flexibilidad y utilizarse de manera integral de acuerdo con la situación específica. Este artículo presenta brevemente varios métodos de educación y formación.
(1) Método paso a paso: divide principalmente varios cursos en pequeñas unidades de aprendizaje en una secuencia lógica y luego los enseña paso a paso. Por ejemplo, si el tema es la primavera, se puede dividir en varias unidades pequeñas, como: meses de primavera, clima de primavera, flores de primavera, verduras y frutas de primavera. Al aprender a cantar canciones de primavera, encontrar los meses de primavera en el calendario, salir al aire libre para buscar flores y plantas de primavera, probar verduras y frutas de primavera y aprovechar al máximo la vista, el oído y el gusto para olerlas.
(2) Método de enseñanza de diagnóstico y tratamiento: Es una enseñanza individualizada típica. El objetivo principal es diseñar un plan de enseñanza especial adecuado para niños individuales con parálisis cerebral basado en los datos de diagnóstico de enseñanza. En el proceso de enseñanza del diagnóstico y tratamiento, los profesores no sólo deben comprender lo que los niños pueden y no pueden hacer, sino también comprender por qué fracasan y cómo triunfar. El proceso psicológico y las pistas de desarrollo de la enseñanza del diagnóstico y tratamiento son un proceso alterno de "enseñanza-prueba-enseñanza-prueba", y la enseñanza evaluación y corrección se realiza a través de planes de diagnóstico.
Existen muchas formas de enseñanza de diagnóstico y tratamiento, las más utilizadas son las siguientes:
1) Orientación individual: la orientación individual individual suele ser la mejor manera. enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes para asegurar que los niños tengan un aprendizaje efectivo y una relación cercana entre maestros y estudiantes.
2) Enseñanza en grupo: Los niños con problemas de aprendizaje similares o niveles de aprendizaje similares se combinan en un grupo para la enseñanza.
Generalmente se forman grupos de 4 a 6 niños, impartidos por un mismo profesor.
3) Aprendizaje independiente: Se trata de una actividad de autoestudio. El profesor recopila los materiales didácticos en detalle en orden, lo que permite a los estudiantes aprender por sí mismos paso a paso. La característica de este tipo de enseñanza es que los niños deben responder activamente a los materiales didácticos presentados, y los resultados del aprendizaje pueden retroalimentarse en el tiempo para adaptarse completamente a las diferencias individuales de los niños.
(3) Análisis de tareas: el llamado "análisis de tareas" consiste en utilizar técnicas de análisis de comportamiento para realizar un análisis detallado de las tareas de enseñanza, centrándose en el análisis de las operaciones de aprendizaje. Específicamente, toma como tema el final del aprendizaje de la conducta objetivo por parte de los niños y luego lo divide en una serie de pequeños pasos, permitiendo a los niños aprender los pequeños pasos uno por uno, y finalmente completa el análisis de la tarea de aprendizaje. de la conducta objetivo. Hay muchos métodos específicos y los más utilizados son:
1) Método de bloqueo de cadena: se utiliza principalmente para aprender habilidades de cuidado personal. Divide un comportamiento objetivo en una serie de pequeños pasos. como enseñar a los niños a beber agua, que se puede dividir en los siguientes cinco enlaces (los niños con capacidades deficientes se pueden dividir en más enlaces):
Levanta el vaso con la mano derecha (o izquierda) - llévalo a tu boca - toma un sorbo de agua - traga el agua - déjalo.
El método de la cadena se puede dividir en tres métodos de cadena completa: el método de la cadena frontal y el método de la cadena trasera, es decir, desde el principio hasta el final de la cadena, se deben enseñar todos los pasos cada vez. , y luego fortalecido. Cuando se utiliza el método de bloqueo de cadena frontal, primero se enseña el primer paso o eslabón del comportamiento de bloqueo de cadena y primero el último eslabón. También puedes enseñar a tus hijos el método de la cadena en tu sesión favorita. El grado de asistencia del maestro se reduce gradualmente hasta que el niño sea capaz de completar por sí solo todo el requisito de conducta objetivo.
2) Método de modelado: Se utiliza principalmente para agregar algunos comportamientos que no se han realizado antes. Al fomentar comportamientos cercanos al objetivo, el refuerzo positivo y cambiar el material didáctico según sea necesario, los niños pueden dominar gradualmente el comportamiento objetivo. Con este método, lo que se divide en pequeños pasos no es la conducta objetivo, sino las respuestas y las ayudas didácticas que uno mismo cambia continuamente para acercarse a la conducta objetivo. Desde el principio hasta el cumplimiento de la meta, el niño aprende el mismo comportamiento objetivo, pero el comportamiento de aprendizaje cambia constantemente y los materiales didácticos facilitan el aprendizaje de enhebrar cuentas. Por ejemplo, el maestro puede comenzar con un agujero grande. y una manguera.
3) Método de aprendizaje discriminativo: Se utiliza principalmente para el aprendizaje de conceptos e incluye dos principios. En primer lugar, los objetos objetivo y no objetivo se vuelven cada vez más similares; en segundo lugar, aumenta el número de objetos no objetivo.
4) Eliminación gradual: consiste en reducir gradualmente el grado de asistencia para una determinada conducta, o cambiar la forma y naturaleza de la indicación, y reducir gradualmente la dependencia de la asistencia hasta que el niño pueda realizar la conducta. por su cuenta, como enseñarle al niño a dibujar un círculo a lo largo de la línea de puntos negra, comenzando con una línea de puntos negra más oscura y convirtiéndose gradualmente en una línea de puntos negra muy clara. El maestro puede dividirlo en seis pasos, empezando por tomar la mano del niño y dibujar a lo largo de la línea de puntos, hasta dar solo instrucciones verbales y el niño dibuja un círculo por sí mismo.
(4) Método de modificación de la conducta: los niños con parálisis cerebral suelen tener ciertos problemas de conducta o deficiencias funcionales especiales. Si se corrige según el principio de recompensas y castigos claros, a menudo se pueden lograr mejores resultados. Generalmente se puede utilizar refuerzo positivo, refuerzo negativo, refuerzo intermitente y castigo. La tecnología moderna ha hecho la mayor contribución a la educación y el asesoramiento de los niños con parálisis cerebral. Permite a los niños presionar una tecla de palabra o tocar una parte del contenido que se muestra en la pantalla. Puede completar sus respuestas y obtener comentarios inmediatos sobre las respuestas correctas o incorrectas. Este tipo de enseñanza auxiliar no solo puede enseñar a los niños según sus respectivos niveles, sino también mantener el interés de los niños en aprender.
Además, se pueden utilizar tableros de comunicación simbólica electrónicos y acústicos de síntesis de voz para mejorar su capacidad de comunicarse con los demás. Cuando los niños con parálisis cerebral van acompañados de déficits de atención, se pueden diseñar sensores adheridos a la ropa. Una vez que sus mentes divagan, enviarán información fisiológica relevante a la computadora para su procesamiento y enviarán señales relevantes para recordar su pérdida de memoria. También pueden diseñar dispositivos recordatorios automáticos para instarse a hacer algunas cosas rutinarias. Para mejorar las habilidades para la vida de los niños con parálisis cerebral severa, algunos dispositivos están diseñados para ayudar en actividades como comer, excretar y bañarse.