El primer punto: el propósito de la enseñanza.
El propósito docente de este curso es claro y el efecto docente es bueno.
1. Los estudiantes usan el inglés para expresar atracciones turísticas y sitios históricos en clase, cultivando la capacidad de pensamiento en inglés de los estudiantes.
2. Pueden completar los objetivos de enseñanza de la lectura de textos. Explore y hojee;
3. Inspire el amor de los estudiantes por los grandes ríos y montañas de la patria.
El segundo punto: proceso y métodos de enseñanza.
1. El diseño didáctico de toda la clase satisface las necesidades reales de los estudiantes de secundaria y los contenidos didácticos. Cada eslabón de la enseñanza tiene una transición natural, desde la conversación libre al inicio hasta la introducción del texto. , desde imágenes hasta cuestionarios y vocabulario. La interpretación, la lectura, el diálogo y la discusión están completamente en línea con el nivel cognitivo de los estudiantes;
2. El diseño es estratificado y profundo, especialmente las formas de retroalimentación son diversas. Se puede observar que el profesor ha pensado mucho en ello, como cuestionarios, explicaciones de vocabulario, preguntas, completar espacios en blanco, diálogos, predicciones, etc. , y todos tienen el mismo objetivo docente.
3. El método de enseñanza está orientado a los estudiantes, como centrarse en las pruebas de idioma de los estudiantes (centrándose en la capacidad de ortografía de algunos estudiantes en el aprendizaje de vocabulario) y dividir la discusión en el grupo de Shanghai, el grupo de Lijiang y el grupo de Lijiang. El grupo de Hong Kong y el grupo de la Gran Muralla respetan plenamente los deseos y las diferencias individuales de los estudiantes.
El tercer punto: la situación de aprendizaje de los estudiantes.
Debido a que el diseño didáctico del profesor es innovador, los estudiantes siempre mantienen una buena actitud de aprendizaje. Mientras adquiría conocimientos, también se ejercitaba mi capacidad de pensar. Según mis estadísticas aproximadas, en esta clase los estudiantes dedican aproximadamente 2/3 de su tiempo a actividades independientes. Tienen un gran interés en aprender, un ambiente cálido en el aula y una amplia gama de participación, lo que refleja la voluntad de los estudiantes de explorar. y participar activamente. Si un alumno prepara un cuadro por sí mismo y prepara complementos, se puede decir que aún queda más por aprender.
El cuarto punto: la calidad de los docentes.
1. El profesor habla inglés con fluidez, tiene una pronunciación estándar y tiene sólidas habilidades lingüísticas básicas, lo que demuestra que ha comprendido completamente los libros de texto y ha preparado bien las lecciones.
2. El profesor enseña de forma natural, a veces incluso con gestos, y es accesible, las instrucciones son claras y concretas, bueno para inspirar a los estudiantes y enseñarles de acuerdo con sus aptitudes;
3. El tacto docente del profesor, especialmente la capacidad de captar los detalles, refleja los objetivos de la segunda fase de la reforma curricular, orientada al estudiante y con una distancia "cero" de los estudiantes. Si hay un estudiante que no puede responder la respuesta al principio, el maestro no se dará por vencido. Después de repetidas inspiración y guía, el estudiante responderá la palabra paisaje. Otro ejemplo es el proverbio inglés dicho por un estudiante "Un hombre que tiene; "No he visitado la Gran Muralla no es un verdadero hombre". Esta frase es muy interesante. Bien, pero a muchos estudiantes no les importa. El profesor fingió deliberadamente no oír con claridad y pidió a los alumnos que repitieran lo que decían. Otro estudiante respondió la palabra arcoíris y el maestro inmediatamente lo elogió por su "rica imaginación", etc. Estos dan a los estudiantes mucho aliento y confianza. Esta es la parte más exitosa del maestro. Por tanto, el pensamiento del docente es importante porque determina la conducta docente.
Algunas discusiones:
1. El problema de la corrección de errores siempre ha sido un problema difícil. Si cambiarlo y cuándo, creo que los profesores deberían aprovechar la oportunidad. Si varios alumnos dicen “Él piensa, aunque…pero…”, el profesor deberá corregirlos. Por supuesto, los errores deben corregirse con tacto y tratar de no dañar el entusiasmo de los estudiantes, pero aún es necesario corregir los errores grandes y repetidos. En esta clase el profesor puede corregir tranquilamente mediante la repetición;
2 Las discusiones en cada grupo son muy buenas. Como maestro, debes evaluar, elogiar a los buenos, señalar la dirección de los esfuerzos de aquellos que necesitan trabajo duro y tener ideas específicas sobre las fortalezas y debilidades. Por ejemplo, el grupo de Shanghai tiene muchos aspectos destacados y el maestro debe promoverlos en términos de cooperación grupal, organización del líder del grupo, etc., para que se pueda implementar la evaluación;
3. la imagen de introducción del último enlace se reemplace por ¿Distribuir notas a los estudiantes y pedirles que las lean en voz alta puede matar dos pájaros de un tiro? Creo que en la enseñanza en el aula, si se puede dar tiempo y oportunidades a los profesores y estudiantes, los estudiantes deberían ser el foco principal.
4 Algunas palabras clave y patrones de oraciones deberían escribirse en la pizarra, lo cual es así. Más conveniente para la memoria de los estudiantes. De lo contrario, todos los PPT darán a las personas una sensación superficial y afectarán el efecto de aprendizaje.