Creo que debería esforzarme más en la enseñanza del inglés en el futuro. Debo mejorar la eficiencia docente de cada clase. En la conferencia original, debido a las diferentes situaciones reales de las dos clases, la preparación de la lección debe tratarse de manera diferente y el tiempo se apresura, lo que a veces conduce a cierta aleatoriedad y una preparación insuficiente antes de la clase, incluida la preparación psicológica y la preparación en el aula. Y la práctica ha demostrado que no producirá los resultados deseados. Las buenas obras se hacen con diligencia y tranquilidad, pero el pensamiento las destruye. Todo es posible si te lo tomas en serio.
En segundo lugar, también debemos aprovechar las oportunidades en las pruebas por fases diarias. Cuanto antes, mejor. Los estudiantes que llegaron temprano al examen no resumieron ni revisaron el conocimiento que habían aprendido de manera oportuna. Su sistema de conocimiento no era lo suficientemente completo, no pudieron formar conexiones internas de conocimiento y no pudieron resolver las preguntas. facilidad. Obtener un buen resultado en el examen es una casualidad, mientras que un resultado deficiente también es un duro golpe para el entusiasmo de los estudiantes. Por lo tanto, después de aprender cada unidad, los estudiantes deben organizarse para resumirla, revisarla e implementarla.
En tercer lugar, la revisión y el resumen son muy importantes. Esta es una verdad bien conocida, pero no resumí bien los conocimientos del curso antes del examen parcial. No importa lo apretado que sea el tiempo, debo priorizar las cosas en el futuro. No importa si no has terminado el ejercicio. Lo más importante es llevar a los estudiantes a realizar revisiones y resúmenes sistemáticos, y clasificar los puntos clave y las dificultades de esta enseñanza.
4. No olvides la supervisión individual mientras brindas una educación integral. Aunque es una educación de calidad, las calificaciones son siempre el factor más importante para los estudiantes. Para un pequeño número de estudiantes que carecen de iniciativa en el aprendizaje, se debe movilizar a los padres para que los supervisen antes del examen, porque hay demasiadas cosas que recordar y memorizar en inglés, por lo que es mejor estudiar antes del examen.
Esto es una reflexión sobre este examen y puede servir como referencia para el próximo examen.
Reflexiones tras el examen parcial de inglés 2. Análisis de la situación del estudiante
Desde el punto de vista de la puntuación, las puntuaciones promedio de este examen están en su mayoría por encima de 70 puntos y los resultados son promedio. No hay mucha gente mayor de 90 años. También se pueden ver algunos problemas en este examen, como la escasa comprensión de los conocimientos básicos por parte de los estudiantes, demasiado llenado de espacios cerrados y demasiada comprensión de lectura.
2. Reflexión sobre la enseñanza
Cuando empiezan a aprender inglés, los estudiantes sienten mucha curiosidad por el inglés y les gusta aprender e imitar. Sin embargo, encuentro que una vez que llegan al octavo grado, su curiosidad disminuye. A medida que aumenta la dificultad del aprendizaje, los estudiantes desarrollan emociones negativas, pierden interés en aprender e incluso se cansan de aprender. Frente a los malentendidos de las actitudes de algunos estudiantes en la enseñanza. Los requisitos para que los estudiantes aprendan inglés son demasiado estrictos y no pueden prestar atención a las diferencias de los estudiantes y no pueden encontrar la velocidad con la que aceptan el idioma. Al final, algunos estudiantes tienen suficiente para comer y otros no. Aquellos estudiantes que no tienen suficiente para comer tendrán las siguientes emociones: serán descuidados y perderán la concentración durante la clase o los ejercicios.
Enseñé algunos puntos de conocimiento e incluso los practiqué muchas veces, pero los estudiantes aún no los dominaban. Culpar al alumno y así reforzar la repetición. Entonces, debido a la culpa del maestro y la conexión aburrida, el interés de los estudiantes en aprender desapareció.
Con base en el análisis anterior, para prevenir y eliminar la polarización, debemos brindar ayuda oportuna de acuerdo con la situación de polarización. El enfoque de la enseñanza de inglés en la escuela secundaria es el conocimiento básico y las habilidades básicas, por lo que la enseñanza. Se debe orientar a todos los estudiantes y esforzarse por garantizar que todos cumplan básicamente con los estándares. Es inevitable que existan lagunas en el aprendizaje de los estudiantes durante el proceso de enseñanza. Una vez que esto ocurra, debemos tener una conversación sincera con los estudiantes de manera oportuna, analizar las razones por las que se están quedando atrás y conmoverlos emocional y racionalmente, para que los estudiantes puedan darse cuenta ideológicamente de la importancia de aprender un idioma extranjero. idioma. Al mismo tiempo, les brindamos orientación sobre métodos de aprendizaje y les ayudamos pacientemente con sus tareas. Para algunos estudiantes que puedan quedarse atrás, indíquelo lo antes posible, explíqueles las graves consecuencias del retraso y elimine los problemas de raíz.
Reflexiones tras el examen parcial de inglés 3 Se puede decir que los resultados generales de este examen parcial no fueron los ideales. Una razón es que el examen en sí es demasiado difícil y la otra razón es que el contenido del segundo volumen del libro de texto de octavo grado es mucho más difícil que antes. El número de palabras aumenta, la gramática se vuelve compleja y la tasa de recurrencia disminuye. Bajo esta premisa están destinadas mis dos clases.
La parte de escucha de los alumnos fue bastante satisfactoria. Las puntuaciones de ambas clases estuvieron por encima del 90%. La puntuación total es de 19 estudiantes. Esta pregunta es la parte más fácil de todo el examen y más estudiantes deberían obtener la máxima puntuación.
Algunos estudiantes no obtuvieron muy buenos resultados en el examen escrito. Casi todos los tipos de preguntas les hacen sentir que hay una brecha por delante, que es difícil de cruzar con éxito.
La tasa de puntuación de primera clase es del 70% y la tasa de puntuación de segunda clase es del 75,5%. En cuanto al valor de dificultad de este tipo de preguntas, los estudiantes no obtuvieron buenos resultados. Especialmente hay sólo 11 estudiantes en una clase y sólo 6 estudiantes pobres en la otra clase. Esto es muy decepcionante. Por supuesto, las causas de los errores varían. Algunos son errores que los estudiantes no deberían cometer.
Cloze siempre ha sido una de las mayores dificultades para los estudiantes. Esta vez, la tasa de puntuación de una clase fue del 59%; la tasa de puntuación de la otra clase fue sólo del 68%. Sólo había 7 estudiantes en las dos clases, lo cual fue decepcionante. La razón principal es que practicas muy poco cloze, lo que tiene mucho que ver con el hecho de que no te gusta pensar de forma independiente cuando haces preguntas, pero te gusta la discusión. Entre las preguntas, las que presentan mayores índices de error son las preguntas 26, 27, 28 y 31. La pregunta 26 es que la pregunta en sí excede los objetivos de enseñanza. La pregunta 27 se formó sin considerar el impacto del texto posterior en el espacio y la dificultad que trae la pregunta 26. No es sorprendente que unos 40 estudiantes eligieran las dos preguntas equivocadas. No es difícil poner a prueba el goce personal en la pregunta 28. Pero los estudiantes pensaron erróneamente que la frase mencionada anteriormente "salir a jugar con los niños" debería usarse aquí en plural. Pero no veo cuál es el sujeto de esta oración. Pregunta 31: Decir y responder son muy diferentes. El primero es una pregunta y el segundo es una respuesta. También es relativamente fácil, pero al hacer esta pregunta, simplemente recordaron muchas cosas que encontraban habitualmente, pero no prestaron atención a las preguntas formuladas en el artículo anterior. Se puede observar que los estudiantes están confundidos acerca de cuándo considerar el contexto y cuándo no. En términos de dificultad, lamentablemente 34 y 40 estudiantes cometieron errores en estas dos preguntas respectivamente.
Este examen permitió a profesores y alumnos descubrir muchos problemas en su aprendizaje y enseñanza diarios. Aquí sólo se han mencionado uno o dos puntos, hay muchos más.
Reflexiones después del examen parcial de inglés 4 En este examen parcial, los puntajes de inglés de los estudiantes no fueron ideales, la polarización era obvia y algunos conocimientos gramaticales no se captaron con firmeza, especialmente algunos tipos de Incluso después de repetidos intentos, no lograron comprender la lectura y las habilidades de expresión escrita son relativamente débiles. Los puntos específicos son los siguientes:
1. El conocimiento básico de algunos estudiantes no es lo suficientemente sólido. Los estudiantes olvidan el conocimiento rápidamente y saben todo sobre el pasado.
Las cosas que no uses temporalmente quedarán olvidadas.
2. Es necesario mejorar la adaptabilidad de los estudiantes y no pueden escribir correctamente la forma correcta de las palabras.
3. La capacidad de comprensión no es fuerte, la pérdida de comprensión lectora es mayor y la idea general no se puede entender.
4. No es capaz de utilizar patrones de oraciones aprendidos de manera competente.
Hay muchas razones para este resultado, pero las más importantes son las siguientes:
1. Los requisitos para los estudiantes no son lo suficientemente estrictos; algunos estudiantes son vagos;
2. No se logró movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes;
3. Las preguntas típicas no están suficientemente explicadas y no se realiza la formación.
4. La inspección y supervisión habituales no son lo suficientemente fuertes.
En la docencia futura:
1. Continuar formando conocimientos básicos y sentar una base sólida.
2. Guíe a los estudiantes para que organicen sus conocimientos, dominen las reglas gramaticales y guíelos gradualmente para que utilicen sus conocimientos de inglés de manera flexible.
3. Cultivar el hábito de los estudiantes de asistir a conferencias, exigiéndoles que se concentren y piensen en los problemas simultáneamente con el profesor.
4. Al enseñar, trate de utilizar un lenguaje conciso, preciso, vívido y vívido, insista en enseñar en inglés y deje que los estudiantes piensen en inglés.
5. Los estudiantes generalmente deben desarrollar su capacidad de lectura en múltiples géneros, cómo obtener información de los artículos y cómo usar el inglés para resolver problemas prácticos. Durante la formación se debe prestar atención a la diversidad y flexibilidad de los métodos y, al mismo tiempo, se les debe inspirar para aprender a expresar la misma idea de muchas maneras diferentes y desarrollar gradualmente un buen sentido del inglés.
6. Diseñar tareas integrales y universitarias para cultivar aún más los buenos hábitos de escritura de los estudiantes y garantizar que la escritura sea ordenada, estandarizada y correcta; escribir un ensayo cada semana.
7. En el proceso de enseñanza, es necesario aumentar la intensidad del aprendizaje, investigar y explorar activamente los métodos de enseñanza y realizar cambios oportunos, lo que sin duda mejorará el nivel general de inglés.
La reflexión después del examen de ingreso a la escuela secundaria de inglés 5 es en general buena, más allá de mis expectativas. El puntaje promedio fue 83,42, el índice de excelente fue 73,68%, el índice de aprobación fue 89,47% y el puntaje total fue 82,68. Pero todavía tenemos que seguir trabajando duro. Aquí hay un resumen y análisis del examen parcial:
En primer lugar, análisis de tesis:
Escucha: De hecho, rara vez. Practico la escucha, pero me estoy preparando para el examen de mitad de período. Durante la clase, me concentré en capacitar a los estudiantes y luego hablé sobre algunas habilidades de escucha.
Además, creo que siempre que los estudiantes memoricen cuidadosamente las palabras y los patrones de oraciones, sus habilidades auditivas estarán bien durante el examen. La mayoría de ellos obtuvieron buenos resultados, excepto en la última pregunta sobre imágenes, que no fue muy clara. Si les digo a tiempo, este problema debería resolverse.
2. Prueba escrita:
(1) Escribir diferentes formas de palabras. Esta pregunta es la original de la que hablé, pero todavía hay algunos estudiantes que no pueden responderla, lo que significa que no la tomaron en serio cuando se les pidió que la leyeran.
(2)Seleccionar. Básicamente, los estudiantes rara vez cometen errores.
(3) Conectar palabras para formar oraciones. Esta pregunta solo requiere memorizar la lección 65438 + patrones de oraciones del 0 al 5. Esta pregunta es muy fácil y perderás muy pocos puntos.
(4) Completa las frases. El problema de que los estudiantes pierdan demasiados puntos es un poco difícil para los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
(5)Lectura. Pon a prueba las habilidades de lectura y observación de los estudiantes. Este problema tampoco es ideal. A continuación, encontraré tiempo para enseñarles a leer.
2. Análisis de los estudiantes:
Los puntajes generales en inglés de las niñas de nuestra clase son buenos, pero algunos niños no tienen interés en aprender inglés y sus puntajes no han mejorado. Para estos estudiantes que tienen dificultades para aprender inglés, les daré tarea específica para que puedan progresar un poco cada día.
3. Métodos y medidas:
1. En la segunda mitad del semestre se incluye tanto la lectura como la escritura.
2. Proporcionar tutorías individuales a varios alumnos con dificultades de aprendizaje.
3. Entrenamiento clave: Ruofan, Lin Yi, Wenjia, Zhipeng, Zhiwang.
4. Comunicarse con los padres.
5. Dé a los estudiantes cinco oraciones habladas cada día. Con el tiempo, un poco se convierte en mucho.
Lo anterior es el resumen del análisis del examen parcial.
Reflexiones tras el examen parcial de inglés El 6º examen parcial ha finalizado y los resultados son satisfactorios. Los exámenes siempre han sido una preocupación porque desempeñan un enorme papel de retroalimentación en la enseñanza y el aprendizaje. Ante los resultados, permítanme hablar de algunas reflexiones propias. A través del análisis de los exámenes, se encontró que la capacidad de escucha, la capacidad de comprensión lectora y la capacidad de expresión escrita de los estudiantes son débiles. Las manifestaciones específicas son:
1. la capacidad de estudiar y escuchar es simplemente su talón de Aquiles. Aunque he enfatizado repetidamente la importancia de escuchar y les he dicho claramente que practicar la escucha sólo durante el tiempo de clase no es suficiente, y que a los estudiantes se les ha pedido que vayan a casa y escuchen cintas durante diez minutos todos los días desde el comienzo de la escuela, los estudiantes todavía lo hacen. No se da cuenta de la importancia de escuchar, lo cual le resulta difícil cumplir con los requisitos del profesor.
2. El conocimiento básico de algunos estudiantes no es lo suficientemente sólido y los estudiantes olvidan el conocimiento rápidamente. Cosas que alguna vez fueron de conocimiento común se olvidan después de un tiempo.
3. Es necesario mejorar la adaptabilidad de los estudiantes y no pueden escribir un resumen de texto correctamente. Quiero integrar la evaluación del desarrollo en la enseñanza diaria, lo que será beneficioso para el crecimiento de los estudiantes, la mejora de las habilidades docentes de los profesores y el desarrollo del nivel educativo general de la escuela. En la enseñanza futura, nos esforzaremos por hacer que los estudiantes obtengan resultados cada vez mejores en sus tareas.
He pensado en algunas soluciones:
1. Crear diversas situaciones para animar a los estudiantes a utilizar el inglés con audacia y adoptar una actitud tolerante hacia sus errores y equivocaciones en el proceso de aprendizaje. En el proceso de enseñanza, comienzo con estudiantes pobres en cada punto de conocimiento que necesita dominar, para que puedan dominar los conocimientos más básicos, prestar atención a ampliar sus conocimientos, prestar atención a la situación de los estudiantes sobresalientes y brindarles oportunidades. para el aprendizaje independiente y la comunicación directa.
2. Proporcionar a los estudiantes oportunidades de aprendizaje independiente y comunicación directa, así como espacio para la plena expresión y el autodesarrollo.
3. Animar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades integrales de escuchar, hablar, leer y escribir a través de la experiencia, la práctica, la cooperación y la exploración.
4. Crear condiciones para que los estudiantes exploren problemas por sí mismos y los resuelvan de forma independiente.
Reflexiones después del examen parcial de inglés 7 Este examen parcial de inglés para tercer y cuarto grado fue propuesto por la Oficina de Enseñanza e Investigación del condado de Xiangshui. La dificultad es adecuada: el examen de tercer grado dura. 40 minutos. Esta vez se pone a prueba principalmente la capacidad auditiva de los estudiantes. El examen se divide en seis partes, de las cuales las dos últimas son más difíciles para los estudiantes. La quinta pregunta, escuchar el orden de las palabras, y la sexta parte, pide a los estudiantes que dibujen las palabras escuchadas, para que pierdan más puntos. La prueba de 40 minutos para cuarto grado se divide en dos partes: auditiva y escrita. La prueba de comprensión auditiva evalúa principalmente las habilidades de comprensión auditiva y expresión oral de palabras y oraciones de los estudiantes, mientras que la prueba escrita está diseñada para evaluar las habilidades de lectura y escritura en inglés de los estudiantes. La mayoría de los estudiantes básicamente pueden dominar y completar el contenido del examen.
En este examen, la puntuación promedio de los estudiantes de inglés de secundaria fue 77 y la tasa de aprobación fue del 77%. La puntuación media de CET-4 es 63, la tasa de aprobación es del 63% y la tasa de puntuación total es del 18%.
En pocas palabras, el dominio de los contenidos de aprendizaje por parte de los estudiantes no es muy sólido, pero debido a las diferentes bases, la diferencia es enorme, especialmente para los estudiantes de cuarto año, casi dos tercios de los cuales nunca han estado expuestos al inglés.
En vista del dominio y comprensión del conocimiento del inglés por parte de los estudiantes, aprobaremos esta prueba de inglés y haremos mayores esfuerzos en los siguientes aspectos en el futuro trabajo docente:
1. Optimizar la escuela primaria Enseñar inglés en el aula y hacer que el aula esté llena de felicidad.
2. Cultivar el sentido del inglés de los estudiantes y animarlos a escuchar, leer y escribir más.
3. Organizar actividades individuales de ayuda mutua para que los estudiantes mejoren el dominio de nuevos conocimientos por parte de los de bajo rendimiento y consoliden el dominio del conocimiento por parte de los estudiantes destacados.
4. Mientras presta atención a los beneficios de 45 minutos, preste atención al uso del inglés hablado en actividades extracurriculares para crear un cierto ambiente de idioma inglés.
5. Realizar una serie de actividades, como evaluación de tareas, representaciones de diálogos, obras de teatro cortas en inglés, etc.
6. Mejorar activamente la calidad de la enseñanza de los propios docentes, preparar cuidadosamente las lecciones, escucharse más unos a otros y llevar a cabo todas las actividades colectivas de preparación de las lecciones.
Reflexión después del examen parcial de inglés 8 Como nuevo profesor de inglés, he aprobado varios exámenes. A juzgar por las dos clases que doy, son muy diferentes y los resultados desiguales. En promedio, hay 92 estudiantes en cuatro clases y 87 estudiantes en tres clases. Siempre hay una cierta brecha entre las calificaciones de las dos clases, y también hay una gran brecha entre las calificaciones de las dos clases y las de otros maestros. Todavía hay mucho que aprender y mejorar. Siento que tengo una carga pesada y todavía soy un novato en la enseñanza de inglés. Necesitas explorar constantemente y pedir consejo por tu cuenta, y también necesitas aprender constantemente del maestro y dar conferencias. A través de este examen, obtuve muchas reflexiones y opiniones. Ahora reflexiono de la siguiente manera:
En primer lugar, está abierto a todos los estudiantes y sienta las bases para su desarrollo integral y desarrollo a lo largo de toda la vida.
1. Crear diversas situaciones para animar a los estudiantes a hablar inglés con valentía y adoptar una actitud tolerante ante los errores cometidos durante el proceso de aprendizaje.
A partir de las situaciones del libro de texto, reproducirlas de forma realista en el aula y crear situaciones nuevas. En la enseñanza del inglés, los profesores diseñan conversaciones con los estudiantes basándose en el contenido del texto, desarrollando así virtualmente las habilidades comunicativas de los estudiantes en inglés y cultivando su hábito de usar el inglés de manera creativa y flexible.
2. En el proceso de enseñanza, preste atención a las habilidades integrales de los estudiantes para escuchar, hablar, leer y escribir, y anímelos a hablar con valentía y aplicarlas en la práctica.
Los profesores también pueden utilizar ilustraciones para crear escenarios que cultiven el espíritu innovador de los estudiantes y permitirles compilar un diálogo basado en el contenido de la imagen. Los estudiantes llevarán a cabo conversaciones y ejercicios aplicando lo aprendido. De esta forma podremos practicar tanto el habla como la escucha.
En segundo lugar, crear un ambiente relajado y armonioso.
Durante el proceso de enseñanza se debe prestar atención a la comunicación con los estudiantes para que estos puedan eliminar su miedo a aprender inglés. Sólo cuando están interesados en el inglés pueden mantener su motivación para aprender inglés y lograr buenos resultados. El aprendizaje rígido no solo afectará la eficacia del aprendizaje del inglés, sino que también hará que odien aprender inglés. Por lo tanto, crear una atmósfera de aprendizaje relajada y armoniosa favorece el aprendizaje del inglés.
1. Respete a todos los estudiantes y anímelos activamente a intentarlo con valentía. Para cultivar la personalidad creativa de los estudiantes no basta con crear situaciones de enseñanza. Los profesores deben primero tener un espíritu innovador, prestar atención a crear una atmósfera de enseñanza relajada y armoniosa, respetar a los estudiantes individualmente, aprovechar cada oportunidad para estimular el deseo de innovación de los estudiantes y realizar evaluaciones objetivas, justas, entusiastas y sinceras de los comportamientos de aprendizaje de los estudiantes. resultados de aprendizaje y reacciones....
2. Anime a los estudiantes a leer el texto en voz alta y a recitarlo, para que puedan escuchar sus propias voces y gradualmente adquieran fluidez. Promover que los estudiantes aprendan unos de otros, se ayuden unos a otros y experimenten una sensación de logro.
3. Para estudiantes con bases débiles o personalidad introvertida, reduzca los estándares de aprendizaje. Se les debe alentar a sentir una sensación de logro cuando logran un pequeño progreso.
En tercer lugar, el método de la memoria.
Aprender un idioma significa hablar más, recordar más y memorizar más. Mientras regreses a casa, la dificultad de aprender inglés se resolverá fácilmente. Hay demasiados puntos de conocimiento triviales en inglés y cada día se agregan nuevos puntos de conocimiento, lo que requiere que los estudiantes memoricen más. Este suele ser el mayor dolor de cabeza para los estudiantes. Solo estoy en el primer grado de la escuela secundaria y me concentro principalmente en las palabras. Si ni siquiera puedes recordar las palabras, mucho menos escuchar las oraciones.
1. Destapa palabras según su pronunciación, lee más y repite más. Las cosas memorizadas son fáciles de olvidar, por lo que debes consolidarlas cada tres veces.
2. Recitar un diálogo corto y repetirlo con tus propias palabras aumentará tu confianza para aprender inglés.
3. Escribe las palabras que no recuerdas en un pequeño papel y sácalas en cualquier momento. Si persistes durante mucho tiempo, definitivamente funcionará. Aunque solo tengo unos pocos meses de experiencia docente, entiendo profundamente que los profesores no solo deben tener excelentes conocimientos profesionales, sino también amor y paciencia y, lo que es más importante, la capacidad de gestionar a los estudiantes. No todo el mundo está capacitado para ejercer la sagrada y gran profesión de la enseñanza. Como recién llegado a la industria de la educación, me faltan demasiadas cosas en términos de experiencia docente y gestión. Afortunadamente el colegio me asignó un tutor que me brindó mucha ayuda y apoyo en la enseñanza, permitiéndome crecer en la docencia. Debo ser proactivo, mejorar constantemente mi propia calidad, escuchar más lecciones de profesores experimentados, tomar la esencia y aplicarla a mi propia enseñanza, reflexionar constantemente sobre mis deficiencias docentes, actualizar mis conceptos y progresar más rápido.
Reflexiones tras el examen parcial de inglés 9 Hoy en día, los alumnos de primaria empiezan a aprender inglés cada vez más temprano, y las clases de inglés se inician en tercer grado. Sin embargo, debido a que muchos niños no han desarrollado buenos hábitos de estudio, sienten que aprender inglés es demasiado aburrido y difícil, lo que les lleva al aburrimiento e incluso al miedo a aprender inglés. La mitad del semestre pasó en un abrir y cerrar de ojos y el examen parcial ya terminó. Al observar las calificaciones de los estudiantes, vi las lagunas y deficiencias en mi propia enseñanza. Después de leer los exámenes de los estudiantes uno por uno y observar las respuestas de los estudiantes, hice el siguiente análisis y reflexiones didácticas sobre el dominio de todos los aspectos de los estudiantes:
Los exámenes de este examen de mitad de período en El segundo volumen del sexto grado está dividido en capas. Hay un cierto gradiente. De hecho, es un examen completo, la mayoría de los cuales están fuera del alcance de este documento, pero también se puede ver que los estudiantes han dominado algunos conocimientos previos. Este conjunto de exámenes se divide en cinco partes: la primera parte es una prueba de pronunciación, la segunda parte es una prueba de vocabulario, la tercera parte es una prueba de habilidad única, la cuarta parte es una prueba de lectura y la quinta parte es una Prueba de habilidad integral (no incluida en la puntuación total).
Este conjunto de trabajos cubre el vocabulario, la pronunciación, la gramática y las expresiones cotidianas aprendidas a lo largo de la etapa de educación primaria, centrándose en el vocabulario, las expresiones de comunicación diaria, la capacidad de lectura, los patrones de oraciones clave y la gramática. Todo el conjunto de trabajos está impregnado de conocimientos gramaticales aprendidos en la escuela primaria, como el uso correcto de las preposiciones in, on, at y to; el uso correcto de los artículos a, an y The; el uso correcto del singular y del plural; sustantivos; el uso correcto de adjetivos comparativos; y el caso nominativo. El uso correcto de pronombres en , objeto, pronombres posesivos adjetivos y pronombres posesivos nominales. tiene, tiene y ser implica el tiempo presente, tiempo presente continuo, tiempo futuro, tiempo pasado, etc. El uso correcto de la tercera persona del singular, así como la estructura oracional de oraciones negativas y preguntas generales, etc.
Lo que lamento de este examen parcial es que en lugar de mejorar, los puntajes de los estudiantes cayeron drásticamente debido a sus actitudes impetuosas de aprendizaje, lo que afectó sus puntajes. El examen parcial ha terminado. En la segunda mitad del semestre, me concentraré en encontrar formas correspondientes de resolver problemas. Al mismo tiempo, continuaré estimulando el interés de los estudiantes en el aprendizaje como enfoque principal de la enseñanza, para que los estudiantes puedan disfrutar de la alegría de aprender. bajo mi guía, para que todos puedan aprender con excelentes resultados hasta la escuela secundaria.
Creo que a través de nuestra investigación continuaremos mejorando y mejorando en el futuro proceso de enseñanza y esforzándonos por lograr excelentes resultados en el examen final.
Reflexiones tras el examen parcial de inglés Ha pasado una semana desde el décimo examen parcial, y el rendimiento general de los alumnos nos tiene muy preocupados. Hablemos primero de este examen: acabo de recibir el examen y la sensación general debería ser relativamente fácil, especialmente la elección única, los cambios en la forma de las palabras y los cambios en las oraciones. Varias preguntas de "Radio y cambios morfológicos" son casi las mismas que las del artículo "Radio y morfológicos" que revisamos antes del examen, y la mayoría de las demás preguntas nos resultan familiares. Pero ¿por qué las calificaciones de nuestros estudiantes siguen siendo tan bajas? Reflexionamos: ¿Hemos ignorado o incluso discriminado a algunos estudiantes por su mala base? No, nunca nos tratamos por igual; ¿es porque no trabajamos duro? No, trabajamos muy duro, pero ¿por qué hay estudiantes así en la clase? Este documento sirve como recordatorio de cómo podemos mejorar la enseñanza en el futuro. Pienso:
En primer lugar, debemos comunicarnos con los estudiantes, especialmente con los estudiantes con dificultades de aprendizaje, y hacerles creer que estamos dispuestos a aceptar nuestra ayuda en clase y después de clase. De lo contrario, por mucho que lo intentemos, los resultados seguirán siendo insatisfactorios.
En segundo lugar, deberíamos pensar más detenidamente en los estudiantes. Memorizar y memorizar palabras y frases es el mayor dolor de cabeza para los estudiantes. El estudiante dijo que no lo recordaba. Deberíamos hacer todo lo posible para ayudarlos. Algunas personas pueden decir que memorizar palabras está "muerto" y que no hay atajos. No, lo hay. Siempre que los profesores estén dispuestos a utilizar su cerebro, ayudarán a los estudiantes a recordar palabras rápida y bien.
¿Puedes dictar palabras y frases todos los días? ¿Les pide a los estudiantes que memoricen palabras según su pronunciación, o incluso que se tomen el tiempo para desarrollar sus hábitos? ¿Crearás algunos jingles para ayudar a los estudiantes a memorizar palabras? ¿Da ejemplos para que los estudiantes usen palabras? Si puedes, será de gran ayuda para los estudiantes. La formación en composición también requiere más métodos de investigación y no puede depender únicamente de la oportunidad de redactar y recitar ensayos modelo en una unidad.
En tercer lugar, debes usar tu cerebro, distribuir tu tiempo de manera más racional, mirar más el mundo que te rodea, observar más cosas, investigar más y aprender más. No puedes simplemente sumergirte en estudiar, corregir tareas y corregir dictados. La tarea debe ser precisa y eficaz, al igual que el dictado. Cuando nuestro cerebro esté vivo y nuestra experiencia sea más refinada, lo que enseñemos será más adecuado a la forma y el efecto de la enseñanza será mejor. No es fácil hacer esto. Necesitamos comunicarnos más y encontrar soluciones.