¿Un estudiante de posgrado en educación inglesa pertenece a una Maestría en Educación o a una Maestría en Educación?

Hay dos tipos de estudiantes de posgrado:

Estudiantes de posgrado académico

Los estudiantes de maestría se dividen en

Estudiantes de maestría profesional

Estudiantes de posgrado académico Suele tener una duración de tres años. Una maestría profesional suele tener una duración de dos años.

La Maestría en Educación de la que estás hablando es un tipo de maestría profesional, porque hay muchos tipos de maestrías profesionales, como Maestría en Educación, Maestría en Traducción y Maestría en Enseñanza de Chino como Idioma Extranjero, que generalmente son programas de dos años en las escuelas;

El segundo tipo de maestría en educación que mencionaste es un título académico de posgrado, es decir, una especialización en educación. Si se especializa en educación inglesa, probablemente realizará el examen en la dirección inglesa, como literatura británica y estadounidense, lingüística inglesa, comunicación intercultural, etc. Se trata de programas académicos de posgrado, que generalmente son programas de tres años.

上篇: ¿Qué familia real de la historia británica se casó con plebeyos? 下篇: Enfoque: Cómo introducir científicamente una evaluación integral de la calidad en el examen de ingreso a la universidadEste año, cinco provincias y ciudades, incluidas Tianjin, Fujian, Anhui, Liaoning y Zhejiang, ingresaron al examen de ingreso a la universidad con nuevas cursos. En los planes de exámenes de ingreso a la universidad de estas provincias y ciudades, la evaluación integral de la calidad se ha convertido en una parte importante. La posibilidad de ingresar al examen de ingreso a la universidad basado en la evaluación de calidad integral depende de cómo ingrese. Aunque no podemos dejar todas las funciones de evaluación al examen de ingreso a la universidad, no podemos simplemente utilizar los puntajes de las pruebas en papel como única base para la admisión al examen de ingreso a la universidad. Se debe valorar y considerar el desempeño general de los estudiantes a lo largo de la escuela secundaria. La introducción de una evaluación integral de la calidad en el examen de ingreso a la universidad se ha convertido en una tendencia en la reforma y desarrollo del examen de ingreso a la universidad. Foto cortesía de CFP ■ Huang Muhang, Facultad de Historia y Cultura, Universidad Normal del Sur de China A partir del examen de ingreso a la universidad de 2007, Guangdong, Shandong, Hainan y Ningxia han registrado la evaluación integral de la calidad de los estudiantes en sus expedientes para referencia en la universidad. admisiones. Con la expansión de la reforma, este año, cinco provincias y ciudades, incluidas Tianjin, Fujian, Anhui, Liaoning y Zhejiang, utilizaron la evaluación integral de la calidad como una base importante para la admisión al formular planes de exámenes de ingreso a la universidad. La introducción de una evaluación integral de la calidad en el examen de ingreso a la universidad se ha convertido en una tendencia en la reforma y desarrollo del examen de ingreso a la universidad. En 2001, el Ministerio de Educación publicó el "Esquema (de prueba) de la reforma curricular de la educación básica", que establecía claramente que "establecer un sistema de evaluación que promueva el desarrollo integral de los estudiantes. La evaluación no sólo se centra en el rendimiento académico de los estudiantes, sino también descubre y desarrolla el potencial multifacético de los estudiantes y comprende el desarrollo de los estudiantes para ayudarlos a comprenderse a sí mismos y desarrollar la confianza en sí mismos. Dar pleno juego a la función educativa de la evaluación y promover el desarrollo de los estudiantes en su nivel original. Las "Opiniones orientativas sobre la profundización de la reforma del examen de ingreso a la universidad provincial del nuevo plan de estudios para las escuelas secundarias generales" del Ministerio de Educación declararon: "Promover la combinación de la reforma del examen de ingreso a la universidad y la reforma del plan de estudios de la escuela secundaria, promover la combinación de la reforma del examen nacional unificado y la reforma de la evaluación integral escolar, promover la combinación de la reforma de los exámenes y la reforma del modelo de admisión a la universidad, y establecer y mejorar gradualmente la "evaluación" integral y completa mencionada aquí no solo es una parte importante de la nueva reforma curricular, sino también uno de los contenidos importantes. de la reforma del examen de ingreso a la universidad. Dejemos que el examen de ingreso a la universidad pase de la medición educativa a la evaluación educativa. Muchas veces escuchamos esto: algunos profesores dicen que la evaluación son los exámenes semanales, mensuales y finales, que es la curva de desempeño de los estudiantes; algunos directores dicen que la evaluación es el puntaje promedio y el índice de excelencia de las materias, clases y calificaciones de algunos; educación Para el director, es la tasa de pregrado y la tasa clave de la escuela. Todas estas palabras reflejan que, en la mente de algunos educadores, la evaluación es una prueba, una puntuación y una tasa de admisión. La comprensión de que "las puntuaciones son evaluaciones" se ha convertido en un concepto convencional e incluso en un hábito de comportamiento de muchos educadores. Con la profundización de la investigación sobre evaluación educativa, especialmente desde la implementación del nuevo plan de estudios, la gente tiene una nueva comprensión de la naturaleza de la evaluación en la práctica educativa. Entonces, ¿qué es una evaluación? Existe una gran diferencia entre medición educativa y evaluación educativa. La llamada medición educativa se refiere al proceso de utilizar números para determinar y describir la cantidad de fenómenos educativos de acuerdo con las leyes y procedimientos educativos. Todo es unidad de calidad y cantidad, y la medida sólo implica la estipulación de la cantidad de las cosas. Los resultados de la medición son sólo la base para nuestra evaluación de las cosas, no la evaluación en sí. Cuando nos conformamos con utilizar números para juzgar directamente el valor de las cosas, los resultados suelen ser unilaterales o inexactos, la llamada evaluación educativa se refiere a la recopilación sistemática de datos e información de acuerdo con ciertos estándares de valor y objetivos educativos, y a su análisis y análisis. juzgar el desempeño de los estudiantes, el proceso de desarrollo y cambios y los diversos factores que afectan su desarrollo y cambios, proporcionando una base para la toma de decisiones educativas. Por lo tanto, una evaluación verdaderamente significativa debe incluir medios tanto mensurables como no mensurables. Los métodos de medición persiguen principalmente una evaluación cuantitativa de los candidatos, mientras que los métodos sin medición persiguen principalmente una evaluación cualitativa de los candidatos. Si el modelo de examen de ingreso a la universidad se limita a juzgar el nivel académico de los candidatos basándose en los puntajes de las pruebas en papel, estrictamente hablando, seguirá estando en el nivel de medición en lugar de evaluación. Debido a que está relacionada con el futuro personal del candidato, también la llamamos medición de alto riesgo. Por lo tanto, en el pasado, nuestra comprensión y operación del examen de ingreso a la universidad solo medía el nivel académico de los candidatos y estaba lejos de ser una evaluación. Para que el concepto del nuevo currículo se refleje en el examen de ingreso a la universidad, un aspecto muy importante es pasar de la medición educativa a la evaluación educativa. Entonces, ¿cuál es la relación entre evaluación educativa y medición educativa? En primer lugar, desde el punto de vista del contenido, la evaluación educativa incluye la medición educativa y la medición no educativa. La medición educativa utiliza números para presentar los resultados, y la medición no educativa utiliza descripciones de texto para presentar los resultados; la medición educativa pertenece principalmente a la evaluación cuantitativa, y la medición no educativa pertenece principalmente a la evaluación cualitativa es evaluación de resultados; la medición educativa presta igual atención tanto a la evaluación de resultados como a la evaluación de procesos. Perteneciente a la evaluación formal, la medición no educativa es la coexistencia de la evaluación formal y la evaluación informal. En segundo lugar, desde una perspectiva funcional, la evaluación educativa tiene múltiples funciones como la retroalimentación, la motivación, el ajuste y la selección.