Red idiomática china - acertijo idiomático - Enfoque: Cómo introducir científicamente una evaluación integral de la calidad en el examen de ingreso a la universidadEste año, cinco provincias y ciudades, incluidas Tianjin, Fujian, Anhui, Liaoning y Zhejiang, ingresaron al examen de ingreso a la universidad con nuevas cursos. En los planes de exámenes de ingreso a la universidad de estas provincias y ciudades, la evaluación integral de la calidad se ha convertido en una parte importante. La posibilidad de ingresar al examen de ingreso a la universidad basado en la evaluación de calidad integral depende de cómo ingrese. Aunque no podemos dejar todas las funciones de evaluación al examen de ingreso a la universidad, no podemos simplemente utilizar los puntajes de las pruebas en papel como única base para la admisión al examen de ingreso a la universidad. Se debe valorar y considerar el desempeño general de los estudiantes a lo largo de la escuela secundaria. La introducción de una evaluación integral de la calidad en el examen de ingreso a la universidad se ha convertido en una tendencia en la reforma y desarrollo del examen de ingreso a la universidad. Foto cortesía de CFP ■ Huang Muhang, Facultad de Historia y Cultura, Universidad Normal del Sur de China A partir del examen de ingreso a la universidad de 2007, Guangdong, Shandong, Hainan y Ningxia han registrado la evaluación integral de la calidad de los estudiantes en sus expedientes para referencia en la universidad. admisiones. Con la expansión de la reforma, este año, cinco provincias y ciudades, incluidas Tianjin, Fujian, Anhui, Liaoning y Zhejiang, utilizaron la evaluación integral de la calidad como una base importante para la admisión al formular planes de exámenes de ingreso a la universidad. La introducción de una evaluación integral de la calidad en el examen de ingreso a la universidad se ha convertido en una tendencia en la reforma y desarrollo del examen de ingreso a la universidad. En 2001, el Ministerio de Educación publicó el "Esquema (de prueba) de la reforma curricular de la educación básica", que establecía claramente que "establecer un sistema de evaluación que promueva el desarrollo integral de los estudiantes. La evaluación no sólo se centra en el rendimiento académico de los estudiantes, sino también descubre y desarrolla el potencial multifacético de los estudiantes y comprende el desarrollo de los estudiantes para ayudarlos a comprenderse a sí mismos y desarrollar la confianza en sí mismos. Dar pleno juego a la función educativa de la evaluación y promover el desarrollo de los estudiantes en su nivel original. Las "Opiniones orientativas sobre la profundización de la reforma del examen de ingreso a la universidad provincial del nuevo plan de estudios para las escuelas secundarias generales" del Ministerio de Educación declararon: "Promover la combinación de la reforma del examen de ingreso a la universidad y la reforma del plan de estudios de la escuela secundaria, promover la combinación de la reforma del examen nacional unificado y la reforma de la evaluación integral escolar, promover la combinación de la reforma de los exámenes y la reforma del modelo de admisión a la universidad, y establecer y mejorar gradualmente la "evaluación" integral y completa mencionada aquí no solo es una parte importante de la nueva reforma curricular, sino también uno de los contenidos importantes. de la reforma del examen de ingreso a la universidad. Dejemos que el examen de ingreso a la universidad pase de la medición educativa a la evaluación educativa. Muchas veces escuchamos esto: algunos profesores dicen que la evaluación son los exámenes semanales, mensuales y finales, que es la curva de desempeño de los estudiantes; algunos directores dicen que la evaluación es el puntaje promedio y el índice de excelencia de las materias, clases y calificaciones de algunos; educación Para el director, es la tasa de pregrado y la tasa clave de la escuela. Todas estas palabras reflejan que, en la mente de algunos educadores, la evaluación es una prueba, una puntuación y una tasa de admisión. La comprensión de que "las puntuaciones son evaluaciones" se ha convertido en un concepto convencional e incluso en un hábito de comportamiento de muchos educadores. Con la profundización de la investigación sobre evaluación educativa, especialmente desde la implementación del nuevo plan de estudios, la gente tiene una nueva comprensión de la naturaleza de la evaluación en la práctica educativa. Entonces, ¿qué es una evaluación? Existe una gran diferencia entre medición educativa y evaluación educativa. La llamada medición educativa se refiere al proceso de utilizar números para determinar y describir la cantidad de fenómenos educativos de acuerdo con las leyes y procedimientos educativos. Todo es unidad de calidad y cantidad, y la medida sólo implica la estipulación de la cantidad de las cosas. Los resultados de la medición son sólo la base para nuestra evaluación de las cosas, no la evaluación en sí. Cuando nos conformamos con utilizar números para juzgar directamente el valor de las cosas, los resultados suelen ser unilaterales o inexactos, la llamada evaluación educativa se refiere a la recopilación sistemática de datos e información de acuerdo con ciertos estándares de valor y objetivos educativos, y a su análisis y análisis. juzgar el desempeño de los estudiantes, el proceso de desarrollo y cambios y los diversos factores que afectan su desarrollo y cambios, proporcionando una base para la toma de decisiones educativas. Por lo tanto, una evaluación verdaderamente significativa debe incluir medios tanto mensurables como no mensurables. Los métodos de medición persiguen principalmente una evaluación cuantitativa de los candidatos, mientras que los métodos sin medición persiguen principalmente una evaluación cualitativa de los candidatos. Si el modelo de examen de ingreso a la universidad se limita a juzgar el nivel académico de los candidatos basándose en los puntajes de las pruebas en papel, estrictamente hablando, seguirá estando en el nivel de medición en lugar de evaluación. Debido a que está relacionada con el futuro personal del candidato, también la llamamos medición de alto riesgo. Por lo tanto, en el pasado, nuestra comprensión y operación del examen de ingreso a la universidad solo medía el nivel académico de los candidatos y estaba lejos de ser una evaluación. Para que el concepto del nuevo currículo se refleje en el examen de ingreso a la universidad, un aspecto muy importante es pasar de la medición educativa a la evaluación educativa. Entonces, ¿cuál es la relación entre evaluación educativa y medición educativa? En primer lugar, desde el punto de vista del contenido, la evaluación educativa incluye la medición educativa y la medición no educativa. La medición educativa utiliza números para presentar los resultados, y la medición no educativa utiliza descripciones de texto para presentar los resultados; la medición educativa pertenece principalmente a la evaluación cuantitativa, y la medición no educativa pertenece principalmente a la evaluación cualitativa es evaluación de resultados; la medición educativa presta igual atención tanto a la evaluación de resultados como a la evaluación de procesos. Perteneciente a la evaluación formal, la medición no educativa es la coexistencia de la evaluación formal y la evaluación informal. En segundo lugar, desde una perspectiva funcional, la evaluación educativa tiene múltiples funciones como la retroalimentación, la motivación, el ajuste y la selección.

Enfoque: Cómo introducir científicamente una evaluación integral de la calidad en el examen de ingreso a la universidadEste año, cinco provincias y ciudades, incluidas Tianjin, Fujian, Anhui, Liaoning y Zhejiang, ingresaron al examen de ingreso a la universidad con nuevas cursos. En los planes de exámenes de ingreso a la universidad de estas provincias y ciudades, la evaluación integral de la calidad se ha convertido en una parte importante. La posibilidad de ingresar al examen de ingreso a la universidad basado en la evaluación de calidad integral depende de cómo ingrese. Aunque no podemos dejar todas las funciones de evaluación al examen de ingreso a la universidad, no podemos simplemente utilizar los puntajes de las pruebas en papel como única base para la admisión al examen de ingreso a la universidad. Se debe valorar y considerar el desempeño general de los estudiantes a lo largo de la escuela secundaria. La introducción de una evaluación integral de la calidad en el examen de ingreso a la universidad se ha convertido en una tendencia en la reforma y desarrollo del examen de ingreso a la universidad. Foto cortesía de CFP ■ Huang Muhang, Facultad de Historia y Cultura, Universidad Normal del Sur de China A partir del examen de ingreso a la universidad de 2007, Guangdong, Shandong, Hainan y Ningxia han registrado la evaluación integral de la calidad de los estudiantes en sus expedientes para referencia en la universidad. admisiones. Con la expansión de la reforma, este año, cinco provincias y ciudades, incluidas Tianjin, Fujian, Anhui, Liaoning y Zhejiang, utilizaron la evaluación integral de la calidad como una base importante para la admisión al formular planes de exámenes de ingreso a la universidad. La introducción de una evaluación integral de la calidad en el examen de ingreso a la universidad se ha convertido en una tendencia en la reforma y desarrollo del examen de ingreso a la universidad. En 2001, el Ministerio de Educación publicó el "Esquema (de prueba) de la reforma curricular de la educación básica", que establecía claramente que "establecer un sistema de evaluación que promueva el desarrollo integral de los estudiantes. La evaluación no sólo se centra en el rendimiento académico de los estudiantes, sino también descubre y desarrolla el potencial multifacético de los estudiantes y comprende el desarrollo de los estudiantes para ayudarlos a comprenderse a sí mismos y desarrollar la confianza en sí mismos. Dar pleno juego a la función educativa de la evaluación y promover el desarrollo de los estudiantes en su nivel original. Las "Opiniones orientativas sobre la profundización de la reforma del examen de ingreso a la universidad provincial del nuevo plan de estudios para las escuelas secundarias generales" del Ministerio de Educación declararon: "Promover la combinación de la reforma del examen de ingreso a la universidad y la reforma del plan de estudios de la escuela secundaria, promover la combinación de la reforma del examen nacional unificado y la reforma de la evaluación integral escolar, promover la combinación de la reforma de los exámenes y la reforma del modelo de admisión a la universidad, y establecer y mejorar gradualmente la "evaluación" integral y completa mencionada aquí no solo es una parte importante de la nueva reforma curricular, sino también uno de los contenidos importantes. de la reforma del examen de ingreso a la universidad. Dejemos que el examen de ingreso a la universidad pase de la medición educativa a la evaluación educativa. Muchas veces escuchamos esto: algunos profesores dicen que la evaluación son los exámenes semanales, mensuales y finales, que es la curva de desempeño de los estudiantes; algunos directores dicen que la evaluación es el puntaje promedio y el índice de excelencia de las materias, clases y calificaciones de algunos; educación Para el director, es la tasa de pregrado y la tasa clave de la escuela. Todas estas palabras reflejan que, en la mente de algunos educadores, la evaluación es una prueba, una puntuación y una tasa de admisión. La comprensión de que "las puntuaciones son evaluaciones" se ha convertido en un concepto convencional e incluso en un hábito de comportamiento de muchos educadores. Con la profundización de la investigación sobre evaluación educativa, especialmente desde la implementación del nuevo plan de estudios, la gente tiene una nueva comprensión de la naturaleza de la evaluación en la práctica educativa. Entonces, ¿qué es una evaluación? Existe una gran diferencia entre medición educativa y evaluación educativa. La llamada medición educativa se refiere al proceso de utilizar números para determinar y describir la cantidad de fenómenos educativos de acuerdo con las leyes y procedimientos educativos. Todo es unidad de calidad y cantidad, y la medida sólo implica la estipulación de la cantidad de las cosas. Los resultados de la medición son sólo la base para nuestra evaluación de las cosas, no la evaluación en sí. Cuando nos conformamos con utilizar números para juzgar directamente el valor de las cosas, los resultados suelen ser unilaterales o inexactos, la llamada evaluación educativa se refiere a la recopilación sistemática de datos e información de acuerdo con ciertos estándares de valor y objetivos educativos, y a su análisis y análisis. juzgar el desempeño de los estudiantes, el proceso de desarrollo y cambios y los diversos factores que afectan su desarrollo y cambios, proporcionando una base para la toma de decisiones educativas. Por lo tanto, una evaluación verdaderamente significativa debe incluir medios tanto mensurables como no mensurables. Los métodos de medición persiguen principalmente una evaluación cuantitativa de los candidatos, mientras que los métodos sin medición persiguen principalmente una evaluación cualitativa de los candidatos. Si el modelo de examen de ingreso a la universidad se limita a juzgar el nivel académico de los candidatos basándose en los puntajes de las pruebas en papel, estrictamente hablando, seguirá estando en el nivel de medición en lugar de evaluación. Debido a que está relacionada con el futuro personal del candidato, también la llamamos medición de alto riesgo. Por lo tanto, en el pasado, nuestra comprensión y operación del examen de ingreso a la universidad solo medía el nivel académico de los candidatos y estaba lejos de ser una evaluación. Para que el concepto del nuevo currículo se refleje en el examen de ingreso a la universidad, un aspecto muy importante es pasar de la medición educativa a la evaluación educativa. Entonces, ¿cuál es la relación entre evaluación educativa y medición educativa? En primer lugar, desde el punto de vista del contenido, la evaluación educativa incluye la medición educativa y la medición no educativa. La medición educativa utiliza números para presentar los resultados, y la medición no educativa utiliza descripciones de texto para presentar los resultados; la medición educativa pertenece principalmente a la evaluación cuantitativa, y la medición no educativa pertenece principalmente a la evaluación cualitativa es evaluación de resultados; la medición educativa presta igual atención tanto a la evaluación de resultados como a la evaluación de procesos. Perteneciente a la evaluación formal, la medición no educativa es la coexistencia de la evaluación formal y la evaluación informal. En segundo lugar, desde una perspectiva funcional, la evaluación educativa tiene múltiples funciones como la retroalimentación, la motivación, el ajuste y la selección.

El nuevo plan de estudios aboga por la evaluación del desarrollo y enfatiza la función central de la evaluación educativa: descubrir y desarrollar el potencial de los estudiantes en todos los aspectos, mientras que la función principal de la medición educativa es la evaluación y la selección. Por tanto, ya sea en términos de contenido o función, la evaluación educativa es mucho más amplia y profunda que la medición educativa. El nuevo plan de estudios aboga por la evaluación del desarrollo, que es un paso importante para regresar de la medición educativa a la evaluación educativa. La evaluación del desarrollo no consiste en negar completamente todo lo que hay en el pasado, sino en heredar y desarrollarse sobre la base original. Se manifiesta específicamente en cuatro aspectos: primero, la transformación de métodos de evaluación cuantitativa a un énfasis igual en la evaluación cuantitativa y cualitativa; segundo, la transformación de un tema de evaluación único a un tema de evaluación diversificado; tercero, la transformación de una dimensión de evaluación única a una; una dimensión de evaluación diversificada; cuarto, pasar del propósito utilitario de la evaluación para regresar a la función esencial de la evaluación: promover el desarrollo saludable e integral de cada estudiante. El examen de ingreso a la universidad es esencialmente un examen selectivo. El examen de ingreso a la universidad en sí mismo puede marcar la diferencia. No podemos dejar todas las funciones de evaluación al examen de ingreso a la universidad. Sin embargo, reflejar de manera verdadera, objetiva, justa e imparcial el nivel académico de los estudiantes es el objetivo que persigue el examen de ingreso a la universidad y la evaluación educativa del nuevo plan de estudios. Por tanto, el nuevo plan de exámenes de acceso a la universidad no puede evitar la investigación y reflexión de nuevos conceptos curriculares. Cómo realizar la evaluación de los estudiantes en el plan del examen de ingreso a la universidad desde la medición educativa hasta la evaluación educativa significa que los resultados de la prueba en papel no deben ser la única base para la admisión al examen de ingreso a la universidad, sino el desempeño integral de los estudiantes a lo largo de la secundaria. Se debe prestar atención y considerar la etapa escolar. En las condiciones nacionales actuales, es difícil lograrlo, pero desde el Ministerio de Educación hasta los departamentos de educación locales están trabajando paso a paso en esta dirección de reforma. Hasta ahora, se han logrado avances en cuatro aspectos: primero, la mayoría de las provincias y ciudades en la reforma curricular utilizan una evaluación integral de la calidad como base para el examen de ingreso a la universidad. Desde el examen de ingreso a la universidad en 2007, las cuatro provincias de Guangdong, Shandong, Hainan y Ningxia, que tomaron la iniciativa en la implementación de la nueva reforma curricular, han registrado por primera vez la evaluación integral de la calidad de los estudiantes en archivos de referencia para la admisión. Con la expansión de las áreas de reforma, Jiangsu, Zhejiang, Anhui, Fujian y otras provincias han tomado la evaluación integral de la calidad como una base de admisión importante al formular planes de exámenes de ingreso a la universidad, y han especificado claramente el contenido específico de la evaluación integral de la calidad. Sus requisitos básicos incluyen carácter moral, alfabetización cívica, capacidad de aprendizaje, comunicación y cooperación, deporte y salud, estética y rendimiento. En segundo lugar, cada provincia y ciudad ha establecido diferentes modelos para incorporar una evaluación integral de la calidad en la base del examen de ingreso a la universidad. No existe ningún precedente para incluir una evaluación integral de la calidad en el examen de ingreso a la universidad. El enfoque principal de varias provincias y ciudades sigue siendo utilizar los resultados de los exámenes unificados como canal principal de admisión, mientras se exploran activa y constantemente nuevos canales de admisión. El enfoque más común es incorporar información integral de evaluación de calidad en los archivos electrónicos de los candidatos y convertirse en la base para la admisión al examen de ingreso a la universidad. Guangdong, Tianjin y otras provincias y ciudades han adoptado este enfoque. Pero también hay algunas provincias que intentan poner a prueba las capacidades prácticas integrales de los candidatos mediante exámenes. Por ejemplo, la provincia de Shandong implementa pruebas de capacidad básica para examinar las habilidades, los deportes, la salud, el arte y la capacidad de los estudiantes para resolver problemas de la vida; la provincia de Hainan incorpora las puntuaciones de HKCEE de los estudiantes en el examen de ingreso a la universidad a una tasa del 10%. Al mismo tiempo, según las "Opiniones Orientadoras" del Ministerio de Educación, algunas universidades nacionales clave de alto nivel deberían profundizar la reforma de la selección y las admisiones independientes y explorar más a fondo el examen de ingreso a la universidad, el examen de nivel académico de la escuela secundaria y evaluación integral de calidad en la selección de talentos con alta calidad integral, espíritu y potencial innovador, pruebas escolares y otros métodos diversificados de evaluación y selección. Los colegios y universidades deberían cooperar activamente e introducir nuevos planes de admisión. Por ejemplo, Beijing ha aclarado que la "evaluación integral de la calidad" no se contará en los resultados del examen de ingreso a la universidad. El papel más importante de la evaluación integral de la calidad es proporcionar una base razonable para las "medidas especiales" y la "matrícula independiente" de los colegios y universidades. . Universidades como la Universidad de Fudan y la Universidad Jiaotong en Shanghai han realizado muchas exploraciones útiles en materia de inscripción independiente. En tercer lugar, la combinación de evaluación cuantitativa y evaluación cualitativa se ha convertido en la característica principal de una evaluación integral de la calidad. La combinación de evaluación cuantitativa y evaluación cualitativa es una de las tendencias de desarrollo de la evaluación educativa moderna. Presentar los resultados de la evaluación con calificaciones se ha convertido en la principal forma de evaluar la calidad integral de los estudiantes en el examen de ingreso a la universidad actual. Los resultados de las evaluaciones cuantitativas y cualitativas pueden eventualmente convertirse en calificaciones, lo que no sólo puede diluir el pensamiento utilitario de preocuparse por las calificaciones en la sociedad, sino que también cumple básicamente con los requisitos básicos de la evaluación educativa. En la actualidad, la evaluación de calificaciones se ha convertido en el principal medio para que varias provincias y ciudades evalúen los planes de exámenes de ingreso a la universidad. Por ejemplo, la tabla de información básica para la evaluación integral de la calidad de las admisiones universitarias formulada por la provincia de Zhejiang adopta claramente la evaluación de calificaciones en cuatro aspectos: estética y arte, deportes y salud, exploración y práctica, y trabajo y habilidades, que se dividen en tres niveles: A, P y E (respectivamente significan trabajo duro, calificado y bueno) se refleja principalmente en el nivel del examen (A, B, C, E, es decir, excelente, bueno, calificado, no calificado);
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