1. Razonamiento analógico: la piedra angular del método de enseñanza por analogía El razonamiento analógico es un método de pensamiento importante que puede resolver muchos problemas difíciles. El razonamiento analógico es una habilidad importante de los seres humanos. Casi todas las actividades inteligentes implican analogías. Las personas utilizan analogías para comprender, razonar, aprender y generalizar. El razonamiento analógico es diferente del proceso de pensamiento del razonamiento deductivo y del razonamiento inductivo. Es un razonamiento que pasa de "particular a especial". Es decir, el razonamiento analógico se basa en el hecho de que dos o dos tipos de objetos tienen algunos de. los mismos atributos, infiriendo así sus otros atributos. También el mismo método de razonamiento. Existe una conexión universal entre cualquier objeto (fenómeno) en el mundo objetivo. Cuando un objeto tiene muchos atributos de otro objeto, se puede inferir que los dos objetos pueden tener otros atributos en común. razonamiento analógico.
Como tipo especial de razonamiento, el razonamiento analógico no proviene de la libre creación y comparación aleatoria de las personas; en realidad, su existencia tiene una base objetiva, y esta base es la unión entre cosas objetivas. y diferencia. Pero así como no hay dos hojas idénticas en el mundo, también existen diferencias entre las cosas objetivas, lo que nos imposibilita necesariamente deducir sus similitudes o diferencias en otros aspectos en función de sus similitudes o similitudes en algunos aspectos. también igual o similar. Por tanto, el razonamiento analógico es una especie de razonamiento probabilístico, es decir, incluso si sus premisas son verdaderas, debido a que su conclusión excede el alcance determinado por las premisas, su conclusión no es necesariamente verdadera.
2. Descripción general del método de enseñanza por analogía
El razonamiento analógico se utiliza ampliamente en la enseñanza. El método de enseñanza por analogía es la aplicación específica del razonamiento analógico. El llamado método de enseñanza por analogía consiste en utilizar analogías para enseñar, es decir, en el proceso de enseñanza, los conocimientos nuevos se conectan con conocimientos antiguos con estructuras similares en la memoria. A través de la analogía, las propiedades correspondientes de objetos desconocidos se deducen de ciertas propiedades de. objetos conocidos, para encontrar formas de resolver el problema. La analogía es una forma importante de explorar lo desconocido a partir de lo conocido. Puede ser una analogía conceptual, que revela la esencia y la no esencialidad de los conceptos, y luego establece nuevos conceptos; también puede ser una analogía de proceso, que muestra la ocurrencia, el desarrollo y la formación del conocimiento, para comprender el ins; y fuera del conocimiento y forma una red de conocimiento, lo que permite a los estudiantes captar la esencia del problema y profundizar su comprensión del problema. También puede ser una analogía metodológica, que puede utilizar los métodos inventados y creados por otros para hacer múltiples ángulos; y analogías multifacéticas del problema Discusión e investigación también puede ser una analogía horizontal y vertical del conocimiento, explorando variaciones e invariantes de los problemas;
3. La importancia y el papel del método de enseñanza por analogía
1. Ayuda a los profesores a construir situaciones vívidas y reales y estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes. El método de enseñanza por analogía es una de las herramientas más eficaces para crear situaciones reales y vívidas. Las situaciones problemáticas creadas por los profesores que utilizan analogías pueden impulsar eficazmente a los estudiantes a descubrir nuevos conocimientos y nuevos métodos. En situaciones de enseñanza de analogías, los estudiantes pueden conectar los temas a explorar con experiencias existentes, encontrar objetos de analogía y luego usar su conocimiento de dichos objetos para analizar y comparar, construir analogías para buscar patrones, hacer conjeturas y encontrar ideas de prueba. Al enseñar la lección "Comprensión preliminar de la división", un profesor introdujo por primera vez el tema a través de una analogía de una historia, lo que estimuló el interés de los estudiantes por aprender. El proceso de enseñanza específico es el siguiente. La maestra primero contó una historia a los estudiantes. Un día, la madre mono fue al supermercado y compró 6 melocotones grandes y dulces. Tan pronto como entraron a la casa, el hermano Mono y el hermano Mono corrieron saltando y gritando: "¡Mamá, quiero comer algo delicioso!". La Madre Mono rápidamente dijo: "No te preocupes, mamá te dará una parte". La madre mono le dio un melocotón al hermano mono y los cinco melocotones restantes al hermano mono. En ese momento, el hermano mono se levantó de un salto y gritó: "¡Mamá es parcial, no es justo!". La madre mono tuvo que quitarle otro melocotón al hermano mono y dárselo. El hermano Mono lloró y gritó: "¡Mamá no es justa, no es justa! Ella solo ama a mi hermano, pero no a mí". La Madre Mono realmente no tuvo más remedio que tomar otro melocotón de Brother Monkey y se lo dio al hermano Mono. El hermano Mono contó sus propios melocotones, luego contó los melocotones de su hermano menor, aplaudió felizmente y dijo: "Mamá, finalmente es justo.
"Después de contar la historia, la maestra preguntó a los estudiantes: ¿Por qué el hermano mono dijo "injusto" cuando los melocotones se dividieron las dos primeras veces? ¿Por qué el hermano mono finalmente dijo "mamá finalmente es justa"? Entonces, el tema de el estudio de la clase se introdujo a través de la visualización del material didáctico: puntuación promedio.
En la enseñanza anterior, el profesor utiliza la idea de analogía para diseñar planes de lecciones, crear situaciones problemáticas y exigir que los estudiantes se conecten. el conocimiento reflejado en el contenido de aprendizaje actual con lo que ya saben tanto como sea posible, y pensar cuidadosamente en esta conexión despierta la motivación de aprendizaje de los estudiantes. Esto combina orgánicamente la estructura de conocimiento original con el aprendizaje de nuevos conocimientos, promueve la penetración mutua de. conocimientos nuevos y antiguos, y así construir conscientemente el conocimiento actual.
2. Ayudar a los estudiantes a comprender cosas y conceptos abstractos y dominar los métodos de pensamiento científico. comprender a través de analogías y hacer que los puntos de conocimiento que son fáciles de confundir para los estudiantes se vuelvan claros a través de analogías, y el conocimiento que es difícil de recordar para los estudiantes se vuelve más fácil de recordar a través de analogías, para que los estudiantes puedan mejorar su capacidad de descubrir, manejar y resolver. problemas en el proceso de aprendizaje de conocimientos. La práctica muestra que el método de analogía se aplica en la enseñanza, no solo puede mejorar el efecto de la enseñanza, mejorar efectivamente la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas, sino que, lo que es más importante, puede permitirles dominar gradualmente. el método de pensamiento científico de analogía y asociación.
Algunos profesores están haciendo "pensamiento material". Cuando enseñan "Cantidad", la "Cantidad de Materia" se compara con otras cantidades físicas como la masa y el tiempo, que reduce la falta de familiaridad de los estudiantes con el concepto y promueve la comprensión del concepto por parte de los estudiantes. Durante la enseñanza, los maestros evalúan la "cantidad de materia" desde cuatro aspectos. Haga una analogía con (1) la cantidad: revele el significado de "cantidad" y con. Una vez comprendido el concepto de "cantidad" de nivel superior, podemos hacer una analogía entre la "cantidad de materia" de nivel inferior y otras cantidades básicas familiares. Es útil mejorar la sensación de familiaridad e intimidad con conceptos desconocidos; (2) Analogía de unidades: sobre la base de comprender el significado de cantidad, a través de analogías cuantitativas con otras unidades de medida, podemos comprender la unidad de mol, la cantidad de materia. (3) Analogía de colectivo; pensamiento: La cantidad de materia y su unidad mol son conceptos con pensamiento colectivo. Esto se propone íntegramente debido a la necesidad de comprender la materia objetiva, y es diferente de "golpear" y "caja" en la vida "Similar; (4) Analogía de masa molar: utilice el método de analogía para deducir la masa de 1 mol de otras sustancias. Este procesamiento hará que el problema sea más fácil de resolver. Después de dicha analogía, los estudiantes comprenderán la connotación del concepto de mol. un "montón", y un montón de cantidades se llama mol. En realidad, es la unidad de cantidad de materia. Para decirlo sin rodeos, es la unidad del número de "montones" de partículas. >3.Conduce al desarrollo. La capacidad de los estudiantes para pensar de manera diferente, profundizando así su comprensión del contenido de la enseñanza. El pensamiento crítico es un aspecto importante de la calidad del pensamiento en la práctica docente, la creación de situaciones de analogía apropiadas puede desencadenar el pensamiento y la comprensión profundos de los estudiantes. de las cosas desde múltiples perspectivas, después del análisis crítico, tendrá una comprensión más completa y profunda de las cosas. La analogía no es solo una comparación de similitudes entre cosas, sino que también comienza a pensar en "identidades" y avanza a partir de pensar en "diferencias". , y rompe con la analogía, descubre nuevos significados. Cuando un maestro estaba enseñando "Nostalgia" de Yu Guangzhong, pidió a los estudiantes que compararan este poema con "Nostalgia" de Xi Murong y descubrieran las diferencias entre los dos. A través de esta analogía, los estudiantes descubrieron que la "Nostalgia" de Xi Murong era simplemente. sobre la nostalgia pero No hay anhelo por la patria, pero "Nostalgia" de Yu Guangzhong combina el dolor familiar con el dolor nacional, dándole un sentimiento más solemne. De esto se desprende que las analogías pueden ampliarse o converger en un plano, pero sólo explicando el lado incomparable de las cosas análogas se puede avanzar en profundidad la idea.
4. Favorece el cultivo de la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje. En la enseñanza, muchos conocimientos nuevos se desarrollan sobre la base del conocimiento original. Por lo tanto, estos nuevos conocimientos contendrán hasta cierto punto rastros de conocimientos antiguos. En la nueva enseñanza, los estudiantes pueden crear nuevos conocimientos a través de recuerdos y analogías de conocimientos antiguos. El "mejor entorno de pensamiento" puede permitir a los estudiantes adivinar el contenido, la estructura, las ideas de investigación y los métodos de los conocimientos recién enseñados, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y cambiar la escucha pasiva por el aprendizaje activo.
Al enseñar "La pelota y sus propiedades", un maestro primero pidió a los estudiantes que recordaran la definición de un círculo, construyeran nuevos conocimientos a través de organizadores avanzados, construyeran un puente entre los conocimientos antiguos y nuevos, buscaran conexiones entre los conocimientos antiguos y nuevos, y luego guíe a los estudiantes a Se obtiene la definición de una esfera. Dado que la definición de una esfera se compara con la definición de un círculo, los estudiantes pueden darse cuenta de la diferencia y la conexión entre un círculo y una esfera en el aprendizaje posterior del conocimiento. asociar las propiedades de un círculo con la forma de una esfera. Propiedades similares. De esta manera, a través de cuidadosas analogías, los estudiantes pueden controlar activamente el contenido de aprendizaje en clase, captar conscientemente la esencia del problema y así "recrear" nuevos conocimientos. Este tipo de enseñanza por analogía estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender, haciéndolos atreverse a adivinar, ser buenos investigando y confirmar con valentía. El conocimiento adquirido por los estudiantes es mucho más profundo que una simple conferencia de un maestro.
IV.Cosas a tener en cuenta al utilizar el método de enseñanza por analogía
El modelo de enseñanza por analogía es un método de enseñanza muy eficaz, pero el razonamiento analógico es una especie de razonamiento de probabilidad y las conclusiones extraídas. son: Cierta dosis de azar, no necesariamente científica. Si la analogía se utiliza incorrectamente, puede provocar errores cognitivos y aumentar la dificultad de la enseñanza posterior. Esto se debe a que las cosas análogas sólo son idénticas o similares en ciertos aspectos, o incluso idénticas o similares bajo ciertas condiciones específicas, y no se puede creer en general que todos los atributos de las dos puedan corresponderse uno a uno sin ninguna restricción. Por lo tanto, la "analogía" con "restricciones poco claras" hará que los estudiantes confundan los conceptos y propiedades de los dos porque no pueden distinguir quién tiene razón y quién está equivocado cuando la definición no es clara, lo que resulta en una transferencia negativa de conocimiento y conduce a errores. Por lo tanto, el uso de la enseñanza por analogía tiene ciertas limitaciones y los profesores deben prestar atención al utilizar métodos de enseñanza por analogía.
1. La analogía debe ser adecuada. Las analogías no pueden limitarse a similitudes superficiales ni pueden "tomarse literalmente", de lo contrario pueden conducir a predicciones y conclusiones erróneas. Por ejemplo, después de aprender el concepto de "velocidad", los estudiantes suelen utilizar el método de estudiar "velocidad" para introducir cantidades físicas como "densidad", "presión", "potencia" y "resistencia" por analogía con la característica. La base de la analogía no se explica, los estudiantes solo prestarán atención a la forma de la fórmula, lo que crea mucha ambigüedad en las analogías. Por ejemplo, algunos estudiantes creen que la densidad de una sustancia es directamente proporcional a la masa e inversamente proporcional. al volumen; creen que la resistencia de un conductor está determinada por el voltaje y la corriente que pasa.
2. Se deben tener en cuenta las características de edad de los estudiantes al utilizar analogías. El razonamiento analógico es una habilidad muy abstracta. Los estudiantes jóvenes y los estudiantes sin experiencia pueden tener dificultades con este complejo proceso. Les resulta difícil distinguir las partes relevantes de las irrelevantes. las partes irrelevantes. Malentendido de relaciones en analogías.
3. La analogía debe ser moderada. El énfasis excesivo en la relación entre analogías y conceptos objetivo limita la capacidad de los estudiantes para desarrollar conceptos más sofisticados. Por lo tanto, las analogías deben usarse apropiadamente y no se puede confiar en ellas ciegamente.
Hoy en día, la enseñanza eficiente se ha convertido en una búsqueda racional de la enseñanza en el aula y en un objetivo que todo profesor se esfuerza por alcanzar. En el proceso de enseñanza, bajo la premisa de formular cuidadosamente los objetivos de enseñanza y optimizar la combinación de contenidos de enseñanza, los métodos de enseñanza científicos y eficientes son el puente hacia aulas eficientes. El método de enseñanza por analogía es un método de enseñanza que puede lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
(Editor a cargo Guan Yanyun)