El origen y la historia del desarrollo del bádminton.

Ya en el año 2000 aparecieron deportes similares al bádminton en China, India y otros países. Se llama Baton en China, Pune en India y volante en Europa occidental y otros países. En la década de 1970, los soldados británicos trajeron a casa el juego de Pune que aprendieron en la India como pasatiempo después de las comidas y el descanso.

Se dice que a finales de 2014, había un deporte en Japón donde se insertaba una hermosa pluma en una cereza y se usaba como pelota, y dos personas usaban tablas de madera para luchar de un lado a otro. Este es el prototipo del bádminton.

El bádminton moderno nació en Inglaterra. En 1873, un conde llamado Beaufort celebró una fiesta en el jardín de su territorio en Glasgow, Birmingham, Inglaterra. Varios oficiales militares retirados que regresaron de la India introdujeron un juego de jugar al volante de un lado a otro con una raqueta a través de una red, lo que despertó gran interés. Debido a que esta actividad era divertida, rápidamente se hizo popular en el escenario social de la sociedad de clase alta. "Bádminton" se convirtió en el nombre del bádminton británico. En 1893, 14 clubes de bádminton del Reino Unido formaron la Asociación de Bádminton.

En el siglo XVIII d.C., apareció en Pune, India, un juego similar al bádminton actual. Se tejía una bola de lana y se insertaban plumas en ella. La gente sostenía raquetas de madera y las lanzaba al aire. pelota neta. Sin embargo, el juego no se hizo popular por mucho tiempo.

El bádminton se introdujo en China alrededor de 1920 y se desarrolló rápidamente después de la liberación. En la década de 1970, el equipo chino de bádminton se convirtió en uno de los mejores equipos del mundo.

En la década de 1970, Indonesia y China estaban igualadas en las competiciones internacionales de bádminton. En la década de 1980, la ventaja se había desplazado a China, lo que demuestra que el bádminton chino ha alcanzado el nivel avanzado del mundo. El bádminton fue incluido como evento oficial en los Juegos Olímpicos de Barcelona de 1992, con cinco eventos que incluyen individuales masculinos y femeninos, dobles masculinos y femeninos y eventos mixtos. Hay muchas otras competiciones de bádminton, como la Copa Thomas, la Copa Uber y el Campeonato Mundial de Bádminton.

En 1877, se estableció el Bath Badminton Club en el Reino Unido, y el Reino Unido publicó sus primeras reglas de competición de bádminton.

En 1893, se creó en el Reino Unido la primera asociación de bádminton del mundo. En 1899, la asociación celebró el primer "Campeonato de bádminton de toda Inglaterra", que se celebra anualmente y continúa hasta el día de hoy.

A principios del siglo XX, el bádminton se extendió desde Escandinavia a los países de la Commonwealth, luego a Asia, América, Oceanía y finalmente a África.

En 1934 se creó la Federación Internacional de Bádminton con sede en Londres.

En 1939, la Federación Internacional de Bádminton adoptó reglas de competición de bádminton y todos los países miembros las respetan.

El bádminton europeo y americano se desarrolló rápidamente entre los años 1920 y 1940, entre los que el Reino Unido, Dinamarca, Estados Unidos y Canadá se encontraban en niveles muy altos. El bádminton en Asia se desarrolló rápidamente en la década de 1950 y Malasia ganó la Copa Thomas dos veces. Al mismo tiempo, el equipo de Indonesia hizo algunas innovaciones en tecnología y estilo de juego, y rápidamente ganó una posición dominante. Después de la década de 1960, el desarrollo del bádminton se trasladó gradualmente a Asia.

En mayo de 1981, la Federación Internacional de Bádminton restauró el asiento legal de China en la Federación Internacional de Bádminton, pasando una nueva página en la historia de la Federación Internacional de Bádminton y entrando en la era moderna en la que los jugadores de bádminton chinos dominan el mundo.

El bádminton fue catalogado como una prueba de rendimiento en los 24º Juegos Olímpicos de Seúl (1988), como evento oficial en los 25º Juegos Olímpicos de Barcelona (1992) y como prueba de dobles mixtos en los 26º Juegos Olímpicos de Atlanta (1996). Desde entonces, el bádminton ha entrado en una nueva etapa de desarrollo.

En 2006, las nuevas reglas del bádminton se implementaron oficialmente después de un período de prueba de tres meses. Se utilizó por primera vez en la Tom Friends Cup de ese año. ?

Datos ampliados:

Juego común

Conclusión de la pista trasera

Para los principiantes en el bádminton, este es un estilo de juego básico más amenazador. Su característica es forzar al oponente a llegar a la línea de fondo de la pista trasera mediante balones altos, de modo que el oponente no pueda devolver el balón a su lugar y espere oportunidades para aplastar o golpear balones cortos. Este estilo de juego se basa principalmente en la fuerza para ganar, es decir, el nivel técnico alto, colgado y asesino en la zona de defensa. Para usar este estilo de juego, primero debes golpear la línea de fondo del oponente con tu pelota de golf y también debes tener la capacidad de luchar contra tu oponente en la zona de defensa.

Atacar la pelota cuadrada para controlar el punto de aterrizaje

Atacar la pelota cuadrada es atacar las cuatro esquinas del campo del oponente, para golpear la pelota rápidamente y aterrizar con precisión. Moviliza al oponente para que corra de un lado a otro e interrumpe la ubicación del oponente.

Cuando no haya tiempo para volver a la posición central o la calidad del balón devuelto sea mala, atacará su posición abierta. Este estilo de juego requiere que los atletas tengan un juego de pies rápido y flexible, una defensa sólida, un control preciso de la ubicación y una gran capacidad ofensiva.

Levante rápidamente la red de control.

Este es el método de ataque rápido y activo más utilizado. Sus características son: usar un globo ofensivo para presionar rápidamente al oponente en las dos esquinas de la pista trasera, luego driblar o cortar el balón para llevar al oponente a la red, luego controlar rápidamente la red, frotar el balón frente a la red, empuja la línea de fondo de la zona de defensa y hace que al oponente le resulte difícil devolver el balón, creando así oportunidades para golpes poderosos en el medio campo y la zona de defensa. Requiere que los atletas tengan habilidades más integrales, sean buenos en ataque y defensa, tengan técnicas y juego de pies rápidos y flexibles y, especialmente, tengan habilidades más delicadas para controlar la red. Los estudiantes suelen utilizarlo después de dominar una tecnología relativamente completa.

La característica de este estilo de juego es utilizar la técnica ofensiva de golpear hacia abajo (aplastar, picar o dejar caer la pelota) en la pista trasera para frotar o empujar rápidamente la pelota hacia la red para ganar ofensiva en la pista delantera y uso La ofensiva en la zona de defensa y en la zona de ataque está estrechamente relacionada para mejorar el poder de ataque.

Contraataque central defensivo

Este estilo de juego se basa en las características de los deportistas que son más bajos pero más flexibles. Se hace hincapié en la defensa combinada con contraataques (golpes, caídas), que contiene la idea estratégica de hacer que el oponente cometa más errores y minimizar los propios. ¿Cómo podemos hacer que la otra parte cometa más errores? Esto requiere que seas bueno controlando el punto de aterrizaje y el diámetro de la pelota, movilizando al oponente para que ataque de mala gana mientras te mueves, que estés ansioso por cometer errores o que crees oportunidades para contraatacar.

Entonces, ¿cómo podemos cometer el menor número de errores posible? Esto requiere que tengas un juego de pies rápido y flexible, que puedas guardar el balón en cualquier rincón de la cancha y, al mismo tiempo, resistir el fuerte ataque del oponente, que puedas aprovechar las oportunidades favorables para atacar;

Materiales de referencia:

Enciclopedia Baidu-Bádminton

eguidas, el 24% de los estudiantes de secundaria permanecen en línea de 2 a 4 horas seguidas y el 24,5% de los estudiantes de secundaria permanecen en línea durante más de 4 horas. En comparación con los niños, los padres y profesores son muy inferiores. El 45,2% de los padres afirmó no saber qué era Internet. Un enorme 69,2% de las personas nunca se ha conectado a Internet, y sólo el 7,7% de los padres se conectan a menudo. Los cibercafés son el lugar más importante para que los estudiantes de secundaria accedan a Internet. La encuesta muestra que los cibercafés son el principal lugar donde los estudiantes de secundaria acceden a Internet y deberían convertirse en el centro de la educación sobre los estándares de comportamiento en Internet. En el ítem "Clasificación de escuelas, cibercafés y hogares según el horario y la frecuencia de acceso a Internet", el 76% de los estudiantes de secundaria eligió primero "Navegación por Internet en cibercafés", que fue mucho más alto que las otras opciones de "Navegación por Internet". en casa” (28,2%) y “Navegación por Internet con familiares y amigos”. Acceso a Internet en casa” (5,8%). Los estudiantes de secundaria son visitantes frecuentes de los cibercafés. La encuesta muestra que el 34,4% de los estudiantes de secundaria acceden a Internet en cibercafés, y algunos operadores de cibercafés admiten que los estudiantes de secundaria de escuelas cercanas son sus principales clientes. El 78,3% de los estudiantes de secundaria informaron que los gerentes de los cibercafés nunca verificaban sus identidades, pero aún podían ingresar con uniformes escolares. Algunos estudiantes de secundaria informaron que los que vestían uniformes escolares serían colocados en rincones remotos. Desde el año pasado, la situación ha mejorado mucho tras la implementación de la nueva norma según la cual "los menores no pueden entrar en los cibercafés". 3. Las citas online se han convertido en una forma de comunicación que disfrutan los estudiantes de secundaria, y el desarrollo de los internautas, principalmente sus compañeros, está cambiando la forma en que se comunican los estudiantes de secundaria. La encuesta encontró que el 42,4% de los estudiantes de secundaria tienen usuarios de Internet, el 26,7% de ellos tienen más de 5 usuarios de Internet al mismo tiempo y el 0,8% incluso tienen 15 usuarios de Internet. Al 55,6% de los estudiantes de secundaria solo les gusta chatear con internautas de su misma edad, mientras que sólo el 8,2% y el 0,8% chatean con internautas mayores y más jóvenes, respectivamente. Al mismo tiempo, los estudiantes de secundaria también admitieron que prefieren entablar amistad con personas del sexo opuesto. El 68,4% de los estudiantes de secundaria ha tenido la experiencia de chatear en línea, de los cuales el 26,2% suele chatear en línea. Las "salas de chat" y QQ son las principales formas de chatear en línea. En la sociedad virtual en línea, la mayoría de los estudiantes de secundaria mantienen la mente clara. La encuesta mostró que entre los ítems "¿Crees que las personas en línea son dignas de confianza?", el 42,8% estaba completamente en desacuerdo, el 37,5% estaba relativamente en desacuerdo y los dos ítems combinados representaban el 80,3%. Sin embargo, hay que señalar que todavía hay un 7,3% de estudiantes de secundaria que creen que "las personas en línea son dignas de confianza" y tienen plena confianza en ellas. La gran mayoría (83,4%) de los estudiantes de secundaria saben que los internautas son productos de la realidad virtual y optan por no conocerlos. Al mismo tiempo, un pequeño número (14,3%) se encontró fuera de línea. 4. La mayoría de los estudiantes de secundaria admiten que el contenido en línea incluye tanto contenido saludable como no saludable. Internet es una cornucopia y una gran cuba de teñido. Prevalece todo tipo de información pornográfica, violenta y reaccionaria, y se necesitan juicios básicos sobre lo correcto y lo incorrecto. La encuesta mostró que el 76,6% de los estudiantes de secundaria estaban de acuerdo en que "el contenido es saludable y no saludable", y el 9,6% de los estudiantes de secundaria no estaban de acuerdo con esta opinión; el 75% de los estudiantes de secundaria creían que "la apertura de Internet está relacionada con"; algunas conductas delictivas de los adolescentes", y el 10% de los estudiantes se mostraron escépticos. En cuanto a la cuestión de la exposición a mala información, todavía creemos que los estudiantes de secundaria deben ser vistos objetivamente y no deben ser golpeados hasta la muerte con un palo. Creemos que todavía tienen juicio y autocontrol. Sin embargo, los padres están llenos de dudas sobre este tema, especialmente aquellos que no saben usar computadoras y no pueden supervisar de manera efectiva. Su ansiedad es aún peor. 5. La mayoría de los padres están de acuerdo con que sus hijos utilicen Internet, pero les preocupa que esto afecte su aprendizaje. En cuanto a sus hijos, el 27% de las personas está a favor de conectarse a Internet, mientras que sólo el 1,509% está en contra. La mayoría de los padres dejan que la naturaleza siga su curso, pero casi la mitad de los padres expresaron la esperanza de que sus hijos trabajen en Internet en el futuro. Hasta el 90% de los padres cree que el mayor beneficio de Internet es que puede "ampliar horizontes, aumentar los conocimientos y dominar las habilidades informáticas". Al mismo tiempo, el 29,5% de los padres todavía cree que Internet puede promover el interés de los niños por la informática. aprendizaje, y el 11% de los padres cree que “Internet no tiene ningún beneficio ni función”. El 58,5% de los padres afirmó que lo más inaceptable es que los niños pierdan tiempo y retrasen sus estudios al navegar por Internet.
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