1. Permitir que los estudiantes aprendan matemáticas en situaciones vívidas y concretas
“Dejar que los estudiantes aprendan matemáticas en situaciones vívidas y concretas” es uno de los conceptos importantes defendidos por los nuevos estándares curriculares, y También es lo que los docentes se esfuerzan por lograr con la actual reforma curricular. El primer volumen del libro de texto de primer grado está diseñado con materiales de aprendizaje infantiles y situaciones de actividades, como el lechón que ayuda al conejo a construir una casa en las páginas 6 y 7, el parque safari en las páginas 14 y 15, hacer cola para comprar boletos en la página 18 y página 29 El monito come melocotones... Todos estos son los que les gustan a los niños, los conocen y son accesibles. En la enseñanza, los recursos de texto estáticos deben procesarse en recursos dinámicos de aprendizaje de matemáticas en función de las condiciones reales. Por ejemplo, cuando enseñe "cuánto", debe hacer pleno uso de las imágenes temáticas para contarles a los estudiantes el cuento de hadas "El cerdito ayuda al conejito a construir una casa". Deje que los estudiantes entren en la situación, observen y comparen cuidadosamente y comprendan "más", "menos" y "la misma cantidad". Otro ejemplo es enseñar "0 comprensión". Los profesores pueden compilar material didáctico de animación multimedia basado en el mapa temático de la página 29: monos jugando, monos volviendo a casa, monos comiendo melocotones, utilizando situaciones vívidas e interesantes para estimular el interés de los estudiantes en aprender. Luego observa la situación del monito comiendo duraznos: hay 2 duraznos en el plato, el monito se comió uno, luego otro, y ya no hay más en el plato...experimenta el cambio de "de algo a nada", y percibir el significado de 0 . Las situaciones cuidadosamente creadas por los profesores pueden integrar la vida y las matemáticas, haciendo que el proceso de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes sea animado e interesante.
2. Permitir que los estudiantes adquieran conocimientos activamente y promuevan el desarrollo.
La esencia del aprendizaje de las matemáticas es la recreación de los estudiantes. El nuevo estándar curricular enfatiza: “Las actividades de enseñanza de matemáticas deben basarse en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y en el conocimiento y la experiencia existentes... Brindar a los estudiantes oportunidades para participar plenamente en actividades matemáticas”, “Práctica práctica, exploración independiente y cooperación y La comunicación es la clave para que los estudiantes aprendan matemáticas... Las actividades de aprendizaje de matemáticas deben ser un proceso animado, activo y personalizado.
De acuerdo con este concepto, este libro de texto parte de la experiencia de vida y el conocimiento de los estudiantes, y se esfuerza por brindarles tiempo y espacio para participar plenamente en actividades matemáticas basadas en las características cognitivas y las necesidades de interés de los niños. Por ejemplo, ilustraciones como preguntas de ejemplo y "hazlo" muestran principalmente los métodos de aprendizaje de las actividades grupales y el aprendizaje cooperativo. Su objetivo es recordar a los profesores que deben crear continuamente situaciones problemáticas o actividades matemáticas significativas, animar a cada estudiante a explorar las matemáticas y comunicarse activamente con sus compañeros para lograr el propósito de adquirir conocimientos y desarrollar habilidades. El libro de texto también diseña cuidadosamente actividades de aprendizaje realistas y abiertas para los estudiantes. Por ejemplo, "Hazlo" en la página 33 organiza dos actividades abiertas, lo que permite a los estudiantes "rodar, rodar, empujar, empujar y construir" libremente. como "Hacer una combinación" y "Adivina", siente y experimenta las características de varias figuras tridimensionales... En la enseñanza, debemos proporcionar a los estudiantes suficiente observación, operación y pensamiento en el aula con base en el principio de que "los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas", tiempo y espacio para actividades comunicativas, que permitan a los estudiantes aprender matemáticas y adquirir conocimientos a través de sus propios descubrimientos.
(1) Permita que los estudiantes adquieran conocimientos matemáticos a través de su propia exploración
Por ejemplo, cuando enseñe "Comprensión preliminar de figuras tridimensionales", prepare objetos de varias formas para los estudiantes antes de la clase. , para que los estudiantes puedan aprovechar la experiencia en la percepción de formas, observar y comunicar qué formas tienen los objetos y colocar juntos objetos de la misma forma. Luego explore "cuáles son las similitudes entre estos objetos" y comprenda las características de la forma de los objetos... Los estudiantes exploran basándose en la experiencia acumulada en la vida diaria y los sentimientos sobre situaciones reales, abstraen aún más la experiencia perceptiva y desarrollan el concepto. del espacio.
(2) Permitir que los estudiantes adquieran conocimientos matemáticos a través de operaciones prácticas
El pensamiento de los estudiantes de primer año es inseparable de las imágenes y los movimientos. Las operaciones prácticas son una forma importante y. Método para que los estudiantes aprendan matemáticas. Por ejemplo, cuando se enseña "9 más unos pocos", sobre la base del intercambio de diferentes algoritmos por parte de los estudiantes, se les pide que utilicen la actividad de operación de "poner 1 en una caja para formar 10" para presentar sus ideas a los compañeros de clase. para que los estudiantes puedan comprender intuitivamente el proceso de formar 10. Luego, organice actividades como "Ponlo y haz los cálculos" y "Haz un círculo y haz los cálculos" y realiza cálculos mientras realizas operaciones prácticas. El proceso de operación concreta corresponde al proceso de cálculo abstracto uno por uno. Los movimientos explícitos impulsan las actividades de pensamiento interno y los estudiantes pueden percibir y comprender nuevos métodos de cálculo a través de operaciones prácticas.
(3) Permitir que los estudiantes adquieran conocimientos matemáticos a través de la cooperación y la comunicación
Este libro de texto está diseñado con mucho contenido de cooperación y comunicación, como permitir que los estudiantes cooperen para completar las tareas de comparar longitud y altura, y comparar altura y altura Actividades para explorar las características de forma de objetos y gráficos juntos, permitiendo a los estudiantes comunicarse entre sí sobre sus métodos de cálculo, sus estándares de clasificación y resultados de puntuación, etc. En la enseñanza, es necesario organizar a los estudiantes para que cooperen y se comuniquen de manera oportuna, propongan metas y requisitos específicos, alienten a cada estudiante a explorar las matemáticas y se comuniquen activamente con sus compañeros. Permitir que los estudiantes adquieran conocimientos, desarrollen habilidades y formen gradualmente un sentido de innovación en actividades de aprendizaje que se inspiren y se complementen entre sí.
Por ejemplo, en matemáticas "9 más algunos", después de que se plantean problemas matemáticos en la situación específica de la "reunión deportiva escolar", se asigna la "tarea" de explorar formas de resolver el problema. a cada grupo para completar. Primero, permita que los estudiantes piensen de forma independiente y discutan e intercambien métodos para resolver problemas en grupos. Cada estudiante piensa en su propia forma de pensar basándose en su propia experiencia de vida y propondrá varios métodos de cálculo, como "contar puntos", "contar a continuación" y "componer 10". Luego, pida a cada grupo que presente y presente los resultados de la investigación de su grupo a toda la clase. Permitir que los estudiantes comprendan los diferentes métodos encontrados por otros y por ellos mismos, comprendiendo así que existen diferentes métodos para resolver el mismo problema. Al mismo tiempo, durante el intercambio, los estudiantes aprecian sus propios descubrimientos, los resultados de su grupo y los diversos métodos descubiertos por toda la clase, y experimentan constantemente la alegría del éxito. Ayuda a cultivar la conciencia y el interés de los estudiantes en la exploración y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje cooperativo.
3. Diseñar cuidadosamente actividades matemáticas para permitir a los estudiantes experimentar el proceso de formación de conocimientos.
Los nuevos estándares curriculares enfatizan particularmente: “Permitir que los estudiantes experimenten personalmente la abstracción de problemas prácticos en modelos matemáticos y los expliquen. y "El proceso de aplicación", prestar atención al proceso de formación del conocimiento matemático es un concepto importante en la actual reforma de las asignaturas de matemáticas.
Para permitir que los estudiantes aporten su conocimiento y experiencia originales a las actividades de aprendizaje, construyan y comprendan activamente conceptos matemáticos, adquieran métodos matemáticos, adquieran experiencia en la exploración de las matemáticas y mejoren su confianza para aprender bien las matemáticas, este libro de texto Se presta gran atención al proceso de formación del conocimiento incorporado. Por ejemplo, en "Comprensión del 1 al 5", el material didáctico primero refleja la abstracción de los números del mundo real y luego permite a los estudiantes comprender mejor el significado cardinal de los números colocando pequeños palos para reconocer objetos y gráficos, la enseñanza; El material comienza primero con "Juntar aquellos que tengan la misma forma". "Mejorar la comprensión intuitiva de los estudiantes sobre la forma de los objetos y luego presentar figuras tridimensionales para obtener los nombres de las formas de los objetos. Luego, permita que los estudiantes intenten usar el conocimiento matemático que han aprendido para describir el espacio vital en el que viven... En la enseñanza, es necesario utilizar los materiales básicos y las pistas de actividades de aprendizaje proporcionadas por los libros de texto para diseñar la observación, la operación, el pensamiento, comunicación y otras actividades matemáticas para los estudiantes, para que los estudiantes puedan pasar por el proceso de formación del conocimiento.
Por ejemplo, cuando enseñe "Conocimientos del 1 al 5", cree una situación de "ir a un parque safari" basándose en ejemplos de estudiantes que han estado en un parque o zoológico. observe y comprenda qué animales lindos hay, y luego Pida a los estudiantes que cuenten los resultados de su observación y conteo a sus compañeros del grupo y a toda la clase. Los estudiantes abstraen números del 1 al 5 del mundo real a través de las actividades de observación y conteo. y hablando. Luego, deje que los estudiantes organicen los palos según los números o elijan sus tarjetas de herramientas de aprendizaje favoritas para organizarlas. Los estudiantes concretan números abstractos durante operaciones prácticas y profundizan su comprensión de los significados cardinales de los números del 1 al 5. Los estudiantes comprenden los números del 1 al 5 viendo, contando, hablando y realizando diversas actividades, y experimentan el proceso de formar conceptos numéricos. Los estudiantes no solo comprenden la producción y función de los números y profundizan su comprensión del concepto de números, sino que también tratan de mirar las cosas que los rodean desde una perspectiva matemática y obtienen experiencia exitosa, aumentando así su confianza en el aprendizaje adecuado de las matemáticas.
4. Organice cuidadosamente las actividades de práctica
Cada lección de matemáticas en la escuela primaria es inseparable de la práctica, y la práctica juega una posición y un papel importante en la enseñanza de las matemáticas. Este libro de texto proporciona a profesores y estudiantes una gran cantidad de recursos de práctica, y los profesores deben continuar explorando cómo organizar las actividades de práctica.
En la enseñanza, los profesores deben organizar actividades prácticas ricas e interesantes basadas en las necesidades de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes y, al mismo tiempo, prestar atención a la experiencia emocional de los estudiantes durante las actividades prácticas.
Por ejemplo, al enseñar "Comprender el medio tiempo", el profesor permite a los estudiantes participar en diferentes actividades de práctica después de que exploren las características de las manecillas de las horas y los minutos en el medio tiempo. ①Dime algo. Mencione los momentos en la imagen en los que los niños están camino a la escuela, asistiendo a clases, haciendo ejercicio y leyendo. Además, hable sobre lo que hacen la mayor parte del día. ②Juegos interactivos. Escuche las instrucciones de una de las partes para poner la hora en la esfera del reloj. El maestro primero da la instrucción y los estudiantes fijan la hora, luego trabajan juntos en la misma mesa. ③Libre elección.
Reserva tu momento favorito en el reloj y cuéntale a tus amigos qué estás haciendo en este momento... Finalmente, cada alumno diseña para sí mismo un feliz domingo. Cada actividad está estrechamente vinculada y llena de interés vital. Utilice actividades prácticas para consolidar conocimientos y hacer que los estudiantes sientan las matemáticas en la vida a través de actividades prácticas, estimular el interés de los estudiantes en aprender y usar las matemáticas y, al mismo tiempo, formar gradualmente una conciencia práctica y una conciencia de aplicación;
5. Prestar atención al cultivo de buenos hábitos de estudio
Los hábitos de estudio inciden directamente en la calidad del aprendizaje de los estudiantes y en el desarrollo de sus habilidades y personalidad. Los buenos hábitos de estudio de los estudiantes se forman gradualmente a través de las actividades de aprendizaje del día a día. Es inseparable de la orientación y ayuda de los profesores. Todo profesor de matemáticas debe prestar total atención a la formación de buenos hábitos de estudio en los estudiantes y cultivarlos durante todo el proceso de enseñanza. Por ejemplo, al enseñar "Contar", el maestro aprovecha la primera lección de la inscripción de los estudiantes y hace pleno uso de los recursos de imágenes de "Beautiful Campus" para guiar a los estudiantes a mirar imágenes y contar. Desde la observación y el conteo libres de los estudiantes hasta la observación y el conteo ordenados, permita que los estudiantes comprendan el método de contar. En esta actividad, el profesor pregunta repetidamente "¿Qué más?" para que los estudiantes comprendan que deben observar con atención y atención. Además, al elogiar a los estudiantes: "Estos estudiantes observan con mucha atención y trabajan muy seriamente", los estudiantes pueden darse cuenta de que se trata de buenos hábitos. Otro ejemplo es cuando se enseña a escribir "0". El maestro pide a los estudiantes que observen el "0" y describan la forma del "0" con sus propias palabras, diciéndoles y demostrándoles cómo escribir "0". Después de eso, el espacio del libro se organizó para trazar 0 y escribir 0 de forma independiente, de modo que los estudiantes pudieran desarrollar gradualmente las habilidades de escribir 0. En la actividad de aprendizaje de escribir 0, la maestra pidió a los estudiantes que evaluaran el 0 escrito por sus amigos, para que los estudiantes puedan aclarar aún más cómo escribir bien. También organizamos actividades de comunicación especialmente como "¿A qué crees que deberíamos prestar atención al escribir 0?" y "¿Qué quieres decirles a los niños de nuestra clase?" Los estudiantes resumen y mejoran sus propias experiencias al escribir 0 y las cuentan a toda la clase. En las actividades de aprendizaje de escribir "0", los estudiantes entienden cómo escribir "0" a través de la observación y la escucha, aclaran los requisitos normativos para escribir "0" a través de la escritura, la evaluación y la comunicación, y al mismo tiempo experimentan los requisitos de comportamiento para escritura cuidadosa. La actividad didáctica "Escribe 0" rompe el patrón de escritura mecánica anterior, permitiendo a los estudiantes desarrollar el pensamiento matemático, la comunicación lingüística, las actitudes emocionales y los buenos hábitos de conducta mientras adquieren las habilidades de escritura 0.