1. Características del pensamiento creativo de los estudiantes de primaria
Las características del pensamiento creativo de los estudiantes de primaria se dividen en dos partes: características de desempeño y características de desarrollo.
1. Características de rendimiento.
En el caso de los estudiantes de primaria, su pensamiento creativo se refleja principalmente en las actividades de aprendizaje, que son fragmentadas y vagas. Los profesores deben tener buen ojo para descubrirlo.
(1)Conocimientos y habilidades. Puedo comprender y recordar bien el contenido de enseñanza del maestro, tengo métodos de observación únicos y una gran curiosidad, a veces hago preguntas que el maestro no puede responder en el momento, me gusta discutir problemas y hacer tareas, y me siento satisfecho resolviendo mis propios problemas; espíritu en el aprendizaje y tengo mis propios objetivos; no presto mucha atención a las calificaciones pero me dedico a mis pasatiempos; mis calificaciones pueden no ser necesariamente las mejores, pero estoy particularmente interesado en producciones pequeñas y tengo una gran capacidad práctica.
(2) Persistencia. Toma las tareas asignadas como objetivo principal y trabaja duro para completarlas con entusiasmo; nunca te rindas ni te acobardes ante los fracasos y las dificultades; atrévete a expresar opiniones y apégate a las propias opiniones; crees que hay que hacer.
(3)Reactividad. Tiene grandes habilidades de observación, fuertes habilidades integrales y de razonamiento, y puede responder activamente a las sugerencias y preguntas de los adultos.
(4) Responder a los desafíos. Estamos dispuestos a afrontar problemas difíciles; nos atrevemos a desafiar opiniones diferentes y no nos gusta hacer lo que otros dicen; siempre absorbemos críticamente el conocimiento de los libros de texto y las opiniones de los profesores y encontramos problemas en ellos.
(5)Agilidad. Capacidad para reaccionar rápidamente y obtener resultados ante acontecimientos del aprendizaje y de la vida.
(6) Expresión oral. Es bueno usando muchas palabras correctamente; aunque puede que no sea bueno en retórica, siempre puede expresarla de manera apropiada y profunda siempre que piense detenidamente.
(7) Profundidad. En comparación con sus pares, pueden ver la esencia a través de los fenómenos; son buenos para descubrir las causas profundas de las cosas y son buenos para predecir los resultados de las cosas.
(8) Flexibilidad. Capaz de considerar los problemas de un lugar a otro; capaz de deshacerse de los propios prejuicios y revisar sus puntos de vista según circunstancias específicas; bueno para aprovechar las fortalezas de los demás;
(9) Originalidad. Le gusta pensar de forma independiente, ser capaz de hacer inferencias a partir de un caso y ser bueno para analizar los problemas desde múltiples ángulos; tener características de pensamiento divergentes y hábitos con múltiples soluciones a un problema; no hacer preguntas al maestro fácilmente; satisfecho con respuestas preparadas y siempre pregunto por qué; uso ideas novedosas o inusuales. La capacidad de resolver problemas de una manera única. A veces me gusta ser poco convencional.
(10)Imaginación. Ser bueno en imaginación audaz y suposiciones en el aprendizaje, y descubrir constantemente cosas nuevas, nuevos problemas y nuevos resultados; tener buenas habilidades de asociación y pensamiento intuitivo, como la fantasía e incluso la fantasía;
(11) Capacidad de razonamiento. Ser capaz de extender un concepto dado a una relación más amplia y comprender el material dado a partir de la relación general; tener métodos especializados para buscar la relación entre varios factores relacionados, controlar y eliminar varias variables tener analogías, asociaciones y capacidad de migrar;
(12) Interés y estado de ánimo. Interesado en todos los temas y actividades; gran confianza en sí mismo y estabilidad emocional. No se preocupe por las ganancias y pérdidas, pero tenga sentido del humor.
2. Características del desarrollo.
(1) La independencia de pensamiento mejora constantemente. Con la maduración gradual del desarrollo físico y mental, los estudiantes de primaria pasan gradualmente del pensamiento concreto de imágenes al pensamiento abstracto, especialmente en la adolescencia temprana, su dependencia de adultos como maestros y padres continúa disminuyendo, su capacidad para pensar y operar de forma independiente continúa. para mejorar y empiezan a tener opinión propia.
(2) El pensamiento crítico continúa mejorando. Los estudiantes de primaria, especialmente los de tercer año, dependen mucho de los profesores, los padres y los libros. Creen que siempre que lo que esté escrito en los libros, lo que digan los profesores y los padres sea correcto, lo aceptarán.
A medida que maduran gradualmente en todos los aspectos, descubren que lo que dicen los profesores y los padres y lo que está escrito en los libros no es necesariamente razonable y científico, y comienzan a aceptarlo críticamente, lo que se manifiesta en la escuela al juzgar a los profesores en clase.
(3) La profundidad del pensamiento continúa aumentando. Los estudiantes de primaria de los grados inferiores piensan principalmente en sentido figurado y tienen una comprensión relativamente superficial de los problemas. En quinto y sexto grado, ya tienes un pensamiento abstracto preliminar, puedes penetrar gradualmente en la esencia de las cosas a través de los fenómenos y ya puedes predecir los resultados de las cosas.
(4) La divergencia de pensamiento es cada vez mayor. Los estudiantes de los primeros grados de primaria carecen de conocimientos, experiencia y métodos, y su modo de pensar es principalmente buscar puntos en común. Con el aumento de conocimientos y experiencia, especialmente a partir de tercer y cuarto grado, han podido pensar en los problemas desde múltiples perspectivas. Sin las limitaciones de los estereotipos y hábitos, a menudo aparecen ideas caprichosas y novedosas. Si se guía adecuadamente, el pensamiento divergente se desarrollará rápidamente. Esta es la mejor oportunidad para cultivar el pensamiento divergente.
(5) La iniciativa de pensar sigue mejorando. En los grados inferiores de la escuela primaria hay muy poco pensamiento activo y la mayor parte es pensamiento pasivo, es decir, los temas a considerar los plantea el profesor. En el tercer y cuarto grado, especialmente en el quinto y sexto grado, el pensamiento activo de los estudiantes comienza a aumentar dramáticamente. Continúan comprendiendo el papel, la importancia y el valor de los objetos creativos, y su curiosidad y conciencia creativa son cada vez más fuertes.
2. Cómo cultivar el pensamiento creativo en los alumnos de primaria.
1. Cultivar una atmósfera de pensamiento creativo.
La creatividad humana no es innata, sino adquirida. La formación y desarrollo de la capacidad creativa de una persona, además del esfuerzo personal, también depende de la influencia de la educación y el medio ambiente. Una buena atmósfera creativa puede promover el surgimiento de grupos de talentos creativos; una mala o incluso mala atmósfera puede sofocar el surgimiento de talentos creativos. Para ello, las escuelas deben hacer dos cosas. Primero, debemos comprender correctamente y prestar atención al cultivo del pensamiento creativo. En segundo lugar, es necesario cambiar el objetivo de la formación de centrarse siempre en impartir conocimientos y centrar la atención en cultivar la curiosidad, la independencia y el pensamiento creativo de los estudiantes.
2. Cultivar las agudas habilidades de observación de los estudiantes.
Todos los científicos, artistas y políticos con logros destacados tienen una gran capacidad de observación. Debemos proteger la fuerte curiosidad y el deseo de conocimiento de los estudiantes de primaria, que son la fuerza impulsora de la observación. Es necesario enseñarles métodos y técnicas de observación, guiarlos para que observen la sociedad y la naturaleza, permitirles descubrir problemas y hacer preguntas durante la observación, y permitir que su pensamiento creativo se ejercite y desarrolle más.
3. Enseñar a los alumnos a asociar y ser buenos con la imaginación.
Cultivar la asociación y la imaginación de los estudiantes es una condición indispensable y un contenido importante para desarrollar el pensamiento creativo de los estudiantes. Einstein dijo: "La imaginación es más importante que el conocimiento, porque el conocimiento es limitado y la imaginación resume todo en el mundo, promueve el progreso y es la fuente de la evolución del conocimiento. Estrictamente hablando, la imaginación es la clave de la investigación científica. Un factor real. "Si bien alentamos audazmente a los estudiantes a expandir su imaginación, debemos enriquecer su experiencia de vida, brindarles condiciones situacionales para la imaginación libre y el pensamiento independiente, y alentarlos a imaginar con audacia.
4. Enseñar a los alumnos el pensamiento divergente.
En la enseñanza, los profesores deberían organizar más actividades que involucren más explicaciones y más pensamiento. Quien piense en más ideas debe ser animado y afirmado, también puede pensar en el resultado de la clase de chino de manera informal. El maestro especial Qian Menglong dijo: El arte de enseñar es el arte de esforzarse por animar a los estudiantes. Tiene un dicho famoso: No existe una respuesta estándar para mi pregunta, puedes decir lo que pienses.
5. Cultivar el pensamiento original de los estudiantes.
En los pasillos de la ciencia, quienes consiguen asientos suelen ser inconformistas. A menudo encuentran su propia manera de formar sus propias familias. Para los estudiantes de primaria, debemos cultivar su espíritu de osadía para insistir en sus propias opiniones y atrevernos a desafiar la autoridad; debemos esforzarnos por guiar a los estudiantes a romper los grilletes de los estereotipos, introducir nuevas ideas y ser poco convencionales; preguntas e ideas inusuales.
6. Cultivar las habilidades operativas de los estudiantes.
La capacidad operativa juega un papel importante a la hora de comprobar la exactitud del pensamiento creativo. Casi todos los inventores han creado varios modelos por sí mismos desde la infancia. A Newton le gustaba hacer cometas cuando era niño y a Edison le gustaba hacer experimentos cuando era niño. Se debe alentar a los estudiantes a producir creativamente diversas herramientas de aprendizaje y brindar capacitación especializada a entusiastas especiales.