El papel del diseño docente de los cursos en línea en la promoción de la reforma de la enseñanza en el aula es obvio e indudable. El siguiente es mi arreglo para el diseño de enseñanza de cursos en línea, ¡bienvenido a consultarlo!
1 El diseño de enseñanza de cursos en línea participó recientemente en el foro de intercambio de Jiangxi Teachers Network. ¿Viste eso? ¿Diseño de microcursos? competir. Había escuchado este término antes, pero realmente no le presté atención. Hay dos razones. Una es que las microconferencias requieren equipos de video y software relacionado para su producción, que antes no estaban disponibles. Otra cosa es que no entiendo muy bien qué son las microclases. He estado prestando más atención en los últimos días y vi varias microlecciones realizadas por maestros en la Red de Maestros de Jiangxi. A través de la guía de los enlaces de los internautas, vi el aviso de la Microlección Nacional y. Concurso de Diseño Instruccional organizado por el Centro de Información de Gestión Educativa del Ministerio de Educación. Vi algunos trabajos enviados por internautas en el sitio web especial del concurso y obtuve una mejor comprensión de la forma de diseño de enseñanza de los microcursos. También clasifiqué casos didácticos previamente diseñados, seleccioné un diseño distintivo y grabé varias microlecciones. Escriba este artículo para hablar sobre su comprensión de los microcursos.
1. ¿Qué son los microcursos?
En el extranjero, el concepto de microenseñanza existe desde hace mucho tiempo. David Penrose, de Estados Unidos, lanzó este curso de un minuto en el otoño de 2008. En China, ¿fue Hu Tiesheng de la Oficina de Educación de Foshan quien lo propuso? ¿Microclase? [1] En opinión de Hu Tiesheng, ¿microclases? De acuerdo con los nuevos estándares curriculares y requisitos de la práctica docente, los videos didácticos se utilizan como soporte principal para reflejar la combinación orgánica de diversas actividades de enseñanza y aprendizaje llevadas a cabo por los docentes sobre un determinado punto de conocimiento o vínculo de enseñanza durante el proceso de enseñanza en el aula.
¿Por qué Li Yuping? ¿Tres pequeños estudios? (? ¿Prestar atención a pequeños fenómenos, desarrollar pequeñas estrategias y acumular pequeñas historias?) ¿Desarrollado? ¿Tres microestudios? (?Micropreguntas, microinvestigaciones, microlecciones?). Li Yuping dijo que el microcurso es un medio de aprendizaje multimedia, ¿de qué se compone? ¿Texto, imágenes, música? Composición, microclase entre? ¿Lectura de texto? ¿Qué usar? ¿Lectura de películas y televisión? Nuevas formas de aprender entre los estudiantes.
¿Novedades? ¿Microcursos de chino? ¿Qué pasa con el concurso de microcursos en el sitio web? ¿Microclase? Descripción del proyecto, microcurso. ¿Nombre completo? ¿Microcurso en vídeo? Utiliza vídeos didácticos como método de presentación principal, centrándose en puntos de conocimiento de la materia, ejemplos y ejercicios, preguntas difíciles y operaciones experimentales, y combina orgánicamente el proceso de enseñanza con recursos relacionados. Los videos de microconferencias generalmente tienen una duración de 5 minutos y se recomienda no exceder los 10 minutos [5]. Este punto de vista es consistente con el de Hu Tiesheng, y este artículo sostiene este punto de vista.
En segundo lugar, las características de los microcursos
Hu Tiesheng resumió las cuatro características principales de los microcursos: temas destacados e instrucciones claras; recursos diversos y situaciones reales breves y concisas; fácil de usar; semiestructurado, fácil de ampliar.
Micro lecciones, ¿en forma? ¿micro? ,¿contenido? ¿Estás bien? ¿Búsqueda del efecto general? ¿Maravilloso? . Esta es mi impresión general de las microclases. Las microconferencias utilizan de 5 a 10 minutos para explicar y completar la enseñanza de un determinado punto de conocimiento. Hay muchas formas de crear microcursos. El más simple puede ser un modelo de lápiz y papel más teléfono móvil, en el que se utiliza un bolígrafo para explicar y escribir imágenes en papel, y se utiliza el teléfono móvil para registrar el proceso. El más utilizado es el vídeo en pantalla del proceso de explicación de PPT, que el diseñador explica y graba utilizando material didáctico producido por PPT u otras herramientas de diseño. Debido a que el límite de tiempo es de 5 a 10 minutos, el diseño y la explicación del contenido deben controlarse con precisión y debe mostrarse la esencia del diseño. ¿Busca un efecto general? ¿Maravilloso? , es lograr la exhibición perfecta de ideas de diseño, transmitir puntos de conocimiento claros y lograr una estructura relativamente completa y un lenguaje preciso en un tiempo y espacio limitados, para que los maestros puedan observar, comprender claramente sus intenciones de diseño y comprender la singularidad y la sutileza de su diseño permite a los estudiantes ver y sentirse conmovidos por el diseño exquisito y las explicaciones vívidas en términos simples y fáciles de entender, para lograr el propósito de dominar el punto de conocimiento. La duración de las microconferencias se limita a 5 a 10 minutos, lo que está en consonancia con las características de retención visual y aprendizaje cognitivo de los estudiantes y favorece el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
¿Matemáticas de segundo grado? ¿traducir? Esta parte del conocimiento es muy operativa y, a menudo, se utilizan materiales didácticos (pizarras tradicionales o material didáctico multimedia moderno) para ayudar en la enseñanza. Basado en mi propia experiencia en el uso de EXCEL, diseñé un caso de uso de EXCEL para la enseñanza de traducción, con buenos resultados. Se lo presenté a otros profesores y ellos también pensaron que el diseño era muy bueno, pero no podían practicar conmigo en clase porque no eran tan competentes en el uso de computadoras como yo. Ahora, en forma de microconferencias, lo registro en microconferencias. Los profesores pueden consultarlo o incluso usarlo directamente para presentarlo a los estudiantes como una explicación de este punto de conocimiento. Los estudiantes también pueden consolidar los conocimientos adquiridos viendo vídeos de microconferencias después de clase.
Las microclases en realidad no son nada nuevo.
Es una forma de recurso que utiliza videotutoriales como uno de los recursos didácticos. Muchos estudiantes de informática están familiarizados con los tutoriales en vídeo. Cuando un software tiene una nueva versión, habrá un equipo de producción dedicado a desarrollar tutoriales para la nueva versión del software, y los tutoriales en vídeo son los más atractivos. Para facilitar la difusión en Internet, los desarrolladores han refinado el curso en la unidad más pequeña de puntos de conocimiento basados en la aplicación de software desde básico hasta avanzado, e incluso han dividido un punto de conocimiento relativamente complejo en varias secciones. Como resultado, el video de enseñanza para cada punto de conocimiento dura solo de 3 a 5 minutos, y el más largo dura aproximadamente 10 minutos. Los tutoriales se colocan directamente en Internet, vinculados a través de la página de contenido. Los alumnos aprenden varios puntos de conocimiento a la vez según sus propias condiciones de tiempo y su progreso de aprendizaje. Esta forma de aprender no es como ver CD de enseñanza en VCD en el pasado. Es difícil encontrar los clips que desea ver entre varias horas de contenido. Bajo la influencia de esta forma de enseñanza, surgieron las microconferencias con la aplicación de medios móviles en el entorno docente.
Comparación de microconferencias y vídeos de aula. Los vídeos en el aula son demostraciones reales de profesores frente a alumnos reales en clase. El tiempo de preparación es largo y los requisitos de personal y equipamiento muy elevados. Las microconferencias pueden entenderse como hablar sobre la enseñanza del diseño a través de PPT en seminarios de enseñanza o explicar el estilo de diseño único de cada uno. En un entorno de discurso de este tipo, el orador explicará sus ideas y planes de diseño en el menor tiempo posible. Las microconferencias pueden entenderse como explicaciones para un estudiante específico. Este estudiante (o este grupo de estudiantes) puede ser un estudiante sobresaliente o un estudiante con dificultades de aprendizaje, por lo que el diseño se ajustará durante la explicación para enseñar verdaderamente a los estudiantes de acuerdo con su aptitud.
Las microlecciones son una nueva forma de aplicación fruto de la aplicación de los medios emergentes en la enseñanza. ¿porque? ¿Estás bien? Es adecuado para la difusión en medios móviles como teléfonos móviles y resuelve el problema de que algunas personas se impacienten debido al largo proceso de descarga y la visualización de videos de alta calidad que consume mucho tiempo.
Comparación de microcursos y conferencias. Las conferencias son explicaciones de los profesores sobre sus propios diseños como referencia para prepararse para la enseñanza y la investigación. Las microclases están dirigidas a estudiantes y, por supuesto, también proporcionan recursos valiosos para que los profesores investiguen métodos de enseñanza. ¿Hablar sobre los requisitos de la clase? ¿Integridad? El profesor explicará de manera integral todo el proceso de diseño de enseñanza en términos de propósito de enseñanza, proceso de enseñanza, intención de diseño, efectos esperados, etc. ¿El microcurso requiere sutileza? Resalte los puntos clave, las dificultades y las dudas, y explique las cuestiones clave en el menor tiempo y de la manera más eficaz. Es como la diferencia entre unos pocos segundos de diseño publicitario y un reportaje de media hora. Los largometrajes y los vídeos promocionales pueden presentar de forma integral el objetivo publicitario desde una perspectiva más amplia y profunda, mientras que los pequeños eslóganes publicitarios persiguen formas sutiles y atemporales, novedosas y únicas, efectos inolvidables y un profundo significado artístico.
3. Las perspectivas de aplicación de los microcursos
Con el desarrollo actual de la ciencia y la tecnología, producir microcursos (cursos en vídeo) ya no es algo avanzado. Como se mencionó anteriormente, los teléfonos inteligentes normales pueden hacerlo. Si no exige demasiado, simplemente instale una computadora normal con auriculares normales e instale un software de grabación de pantalla (este software es fácil de encontrar). Cuando la tecnología sea lo suficientemente simple como para no requerir capacitación especial y el profesor tenga pasión por la innovación, su diseño creativo de microcursos surgirá naturalmente. Ya sea que se trate de enseñanza e investigación en las escuelas o de enseñanza e investigación regionales, ¿es un buen uso? ¿Microclase? La tecnología puede hacer que los profesores sientan que el diseño creativo tiene un gran potencial. Al difundirlo y acumularlo, la enseñanza y la investigación regionales alcanzarán un nivel superior. La experiencia regional de enseñanza e investigación de Foshan basada en la construcción de microcursos fue muy elogiada en la primera Exposición Nacional de Aplicaciones de Enseñanza de Tecnología de la Información para Escuelas Primarias y Secundarias [7].
Como nuevo modelo de diseño de enseñanza y método de aprendizaje, se puede esperar que los microcursos tengan buenas perspectivas de aplicación educativa. Para los docentes, las microconferencias pueden servir como un nuevo modelo de enseñanza e investigación que rompa con los modelos tradicionales de enseñanza y evaluación. Con el apoyo de los recursos de los microcursos, la preparación electrónica de las lecciones por parte de los docentes, la enseñanza en el aula y la reflexión posterior a las clases serán más específicas y efectivas. La enseñanza y la investigación en las escuelas basadas en la biblioteca de recursos de microcursos lograrán grandes logros en la enseñanza y la investigación en línea regionales, y los docentes también obtendrán una mayor mejora profesional mediante la aplicación de dichos recursos.
Para los estudiantes, si existen suficientes recursos de microcursos, pueden satisfacer mejor las necesidades de aprendizaje personalizado y lograr un aprendizaje selectivo bajo demanda, que no solo puede detectar y cubrir vacantes, sino también fortalecer y consolidar. Es un complemento importante al aprendizaje tradicional en el aula. Creé un material educativo que utiliza calendarios electrónicos para explorar el conocimiento de años, meses y días, y probé este curso en diferentes entornos. Descubrí que para contenidos de enseñanza altamente operables, los estudiantes pueden aprender conocimientos relevantes a través de operaciones, y el papel del maestro es proporcionar a los estudiantes materiales de aprendizaje exploratorio y brindar cierta orientación, de modo que la investigación tenga un propósito sólido. ¿Estás en línea? ¿Año, mes, día? En el aprendizaje de conocimientos, el aprendizaje interactivo se puede realizar bien mediante el uso de un calendario electrónico.
En la práctica actual, los profesores demuestran el uso de calendarios electrónicos, hacen vídeos de microconferencias para los estudiantes y luego diseñan algunos formularios para permitir que los estudiantes registren el proceso de consulta. Después de que los estudiantes completen el formulario, completen la recopilación de datos y luego, ¿se basan en los datos? ¿Una suposición descabellada? Entonces qué. ¿Tener cuidado de verificar? Vale la pena consultar el calendario nuevamente. Finalmente, el docente organiza a los estudiantes para discutir el proceso de investigación y sus resultados, sacar algunas conclusiones y generar ¿relevantes? ¿Cuántos días tiene un año bisiesto, un año ordinario, un mes grande, un mes pequeño y un año? Conocimiento declarativo, etc. Además, durante la investigación, ¿verdad? ¿Hay luna grande y luna pequeña (es igual todos los años, cómo se regulan)? Entonces qué. ¿Cuál es la relación entre el calendario y la semana (qué día de la semana es el primer día del mes)? También obtuve una profunda comprensión del conocimiento artesanal a través de mi participación en la exploración.
La enseñanza en el aula también puede explorar el uso eficaz de los recursos de los microcursos para mejorar la eficiencia de la enseñanza. Por ejemplo, en la aplicación Moodle, la explicación del profesor se puede convertir en una microconferencia para que los estudiantes la vean durante la vista previa, o se puede crear una microconferencia de análisis de dificultad para que los estudiantes la revisen después de clase. Por poner otro ejemplo, en algunas clases de operación experimental, además de las demostraciones en el aula, también se pueden insertar como complemento vídeos de microconferencias explicados por otros profesores. Especialmente cuando algunas demostraciones pueden no estar a la altura, este suplemento es especialmente útil. No sólo es real, a diferencia de los experimentos virtuales puros que hacen dudar a la gente, sino que también es perfectamente expresivo y el efecto didáctico se potencia enormemente.
2 Diseño didáctico de cursos online 1. La diferencia entre el diseño de enseñanza de cursos en línea y el diseño de enseñanza en el aula:
Cursos en línea: se refieren a cursos que utilizan Internet como medio principal para presentar contenidos didácticos e implementar actividades docentes. Incluye principalmente tres partes:
1. Contenido didáctico organizado según determinados objetivos didácticos y estrategias de enseñanza;
2. Herramientas de software y recursos didácticos que apoyan la enseñanza en línea;
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3. Actividades docentes en entorno docente online.
La tendencia de desarrollo de los cursos en línea;
1) Resaltar los atributos del curso.
Cree un entorno para el aprendizaje independiente, el aprendizaje colaborativo y los recursos didácticos compartidos.
Énfasis en la interacción entre los medios y los estudiantes, profesores y estudiantes, y estudiantes y estudiantes.
Crear una atmósfera que fomente la creatividad personal y el aprendizaje cooperativo.
2) Refleja el atributo "red".
Los cursos online utilizan Internet como medio de comunicación y se presentan a través de ordenadores.
Énfasis en la apertura de Internet
3) Reflejan características humanísticas.
El diseño docente de los cursos online debe estar centrado en las personas y prestar atención a las personas en el proceso de enseñanza.
E-learning: se refiere al proceso en el que los estudiantes utilizan recursos de aprendizaje en línea para llevar a cabo el aprendizaje digital en un entorno de aprendizaje en línea. Contiene tres elementos básicos: entorno de aprendizaje en red, recursos de aprendizaje en red y métodos de aprendizaje digitales.
Desarrollar cursos en línea es una medida importante en el actual proceso de informatización educativa. Se guía por ideas educativas modernas y teorías de diseño de enseñanza, aprovecha al máximo las ventajas de la tecnología de la información, tiene las características de intercambio de recursos, tiempo y espacio ilimitados, interacción multidireccional y fácil cooperación, y puede promover la independencia de los alumnos. aprendiendo.
El diseño didáctico de los cursos online realmente logra el propósito de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y desarrollando su individualidad. Los estudiantes aprenden y mejoran según su propio nivel cognitivo, y el aprendizaje se completa con la participación activa de los estudiantes. Este tipo de aprendizaje permite a los estudiantes adquirir verdaderamente sabiduría en lugar de sólo conocimiento, algo que no tiene comparación con la enseñanza tradicional. El diseño docente de cursos en línea puede integrar el sistema de conocimiento dentro de cada disciplina. Los estudiantes primero deben tener conocimientos de informática y luego tener conocimientos y habilidades interdisciplinarios y dominar diversos programas informáticos, como el software de bloc de dibujo geométrico. Deben saber utilizar el software y los conocimientos de matemáticas, física y otras materias que involucra, de modo que estimulen el interés de los estudiantes por materias verticales y horizontales y les permitan formar el hábito del aprendizaje independiente a largo plazo, lo cual es muy beneficioso para el desarrollo de los recursos humanos. El diseño didáctico de cursos en línea puede ampliar los horizontes de los estudiantes y ampliar sus conocimientos. El número de personas que acceden a Internet cada mes ha aumentado exponencialmente.
El papel del diseño de la enseñanza de cursos en línea en la promoción de la reforma de la enseñanza presencial es obvio e indudable. Es propicio para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, lograr el intercambio de recursos educativos, lograr avances en el enfoque de la enseñanza y las dificultades del conocimiento, y ampliar el espacio de comunicación entre profesores y estudiantes. . El diseño didáctico de cursos en línea puede utilizar Internet y libros para consultar materiales y recopilar información relacionada con la enseñanza. De acuerdo con los objetivos de enseñanza, los materiales se eliminan, integran y procesan para que los materiales seleccionados se internalicen en la estructura cognitiva de los estudiantes y promuevan el pensamiento profundo de los estudiantes.
De acuerdo con las características de los materiales didácticos y de los estudiantes, debemos establecer los puntos de estimulación emocional, los puntos de expansión de la información y los puntos de combinación efectiva de la tecnología de la información y la enseñanza, ordenar nuestras propias ideas de enseñanza y pensar en métodos de enseñanza específicos.
Diseño de enseñanza en el aula: La enseñanza en el aula es el proceso en el que los profesores utilizan materiales didácticos para guiar a los estudiantes a aprender de forma independiente. Por lo tanto, los materiales didácticos juegan un papel muy importante tanto en la enseñanza de los profesores como en el aprendizaje de los estudiantes. Los materiales didácticos deben ser científicos, prácticos y utilizables en la enseñanza, lo que requiere plenamente que los profesores tengan una comprensión y comprensión profundas de los materiales didácticos. Los profesores deben estudiar en profundidad los materiales didácticos, comprender los puntos clave y las dificultades de la enseñanza y formular objetivos didácticos claros.
A pesar de esto, también existen algunas deficiencias en el diseño de la enseñanza de los cursos en línea, por ejemplo, la naturaleza auxiliar de los métodos de enseñanza en línea está demasiado reforzada y demasiadas imágenes intuitivas a menudo también reemplazan el pensamiento de los estudiantes; Mucha información deslumbra a los estudiantes. Los puntos clave y las dificultades del aprendizaje también son superficiales. El problema más destacado es la pérdida gradual de las emociones en el aula entre profesores y estudiantes, y la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje no es lo suficientemente destacada. Si bien se destaca la modernización de las instalaciones y métodos educativos, algunos conceptos y métodos tradicionales de los docentes están desapareciendo gradualmente y la comunicación emocional entre docentes y estudiantes disminuye día a día. ¿Tanto los docentes como los estudiantes se han convertido en diversos materiales didácticos en el aula? ¿esclavo? Esta tendencia. Específicamente, las cualidades humanísticas únicas y el encanto de la personalidad de los docentes, como la escritura en la pizarra y el lenguaje, están relativamente debilitados. Los profesores están ocupados operando el material didáctico en clase y pierden su capacidad natural en la enseñanza normal. La subjetividad, la participación, la creatividad y el espacio de pensamiento de los estudiantes se restringen hasta cierto punto, lo que afecta la eficacia de la enseñanza en el aula.
2. Similitudes entre el diseño de enseñanza de cursos en línea y el diseño de enseñanza presencial:
(1) El tiempo de enseñanza presencial concentrado, disperso y esporádico proporciona tiempo y recursos para la continuación de las actividades de investigación. Espacio para realizar actividades de investigación de manera ordenada.
(2) Implica muchos problemas y tiene una gran capacidad de conocimiento, lo que puede estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes y movilizar su iniciativa.
(3) Existe una clasificación de problemas para llevar los problemas a resolver al nivel de conocimiento correspondiente.
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