Dado que los objetivos, contenidos y métodos de actividad de los cursos de actividades prácticas integrales son diferentes de los cursos de materias, la evaluación de los cursos de actividades prácticas integrales tiene sus propias particularidades. Sus ideas básicas se reflejan principalmente en:
El desarrollo
La evaluación es un proceso educativo, un proceso de consulta y construcción conjunta entre docentes y estudiantes, un proceso lleno de democracia e igualdad, y a final Implementar el proceso de “todos por el desarrollo estudiantil”. La nueva ronda de reforma curricular aboga por la evaluación de cursos basada en procesos y promueve el desarrollo. Esto no es sólo un cambio en el sistema de evaluación, sino también un cambio en el concepto de evaluación, los métodos y medios de evaluación y el proceso de implementación de la evaluación. El "Esquema de la reforma curricular de la educación nacional básica" señala que es necesario establecer un sistema de evaluación con diversos métodos de evaluación y múltiples proyectos de evaluación para aprovechar plenamente la función de desarrollo de la evaluación. Por lo tanto, como plan de estudios nacional recientemente establecido, las actividades prácticas integrales también requieren el establecimiento de un concepto de evaluación del plan de estudios de desarrollo.
El desarrollo de la evaluación integral de cursos de actividades prácticas se refleja en su oposición al uso de medios cuantitativos para clasificar a los estudiantes, y aboga por el uso de estándares de "autoreferencia" para guiar a los estudiantes a evaluar sus diversas actuaciones en Realizar actividades prácticas integrales "evaluación autorreflexiva", enfatizando la evaluación mutua y la apreciación del desempeño individual de cada uno entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes [1]. La realización última de la evaluación curricular es servir al desarrollo de los estudiantes, en lugar de una evaluación que sirva a las necesidades de desarrollo de los estudiantes. La evaluación del desarrollo presta más atención al desarrollo integral de los estudiantes en emociones, voluntad, intereses, hábitos, valores, etc.
(2) Holismo
La visión holística de la evaluación integral de un curso de actividades prácticas requiere que el currículo, la enseñanza y la evaluación se integren en la evaluación para convertirla en un todo orgánico e implementarla en Activo. Por un lado, el desempeño y las actividades de los estudiantes en actividades prácticas integrales, como informes de investigación, modelos, discursos de apertura, etc., se utilizan como base para evaluar su aprendizaje; por otro lado, se debe prestar atención al uso de la evaluación; Como una oportunidad para que profesores y estudiantes aprendan juntos, proporcionar una base para la revisión del plan de estudios proporciona información y prácticas útiles en la enseñanza.
Además, al seleccionar y aplicar métodos de evaluación, también debemos captar la visión general y prestar atención a la combinación orgánica de evaluación cuantitativa y evaluación cualitativa para garantizar la exhaustividad y la amplitud del contenido de la evaluación. Elementos de actividades prácticas integrales como aprendizaje basado en la investigación, práctica social y servicio comunitario, educación en tecnología laboral, educación en tecnología de la información, etc., y más actividades que reflejan el aprendizaje independiente de los estudiantes, como investigación temática, investigación de proyectos, diseño de programas, experimentos operativos, etc. Los exámenes tradicionales de papel y lápiz simplemente no pueden evaluar el desempeño de los estudiantes. Por lo tanto, las actividades prácticas integrales solo pueden evaluarse mediante la evaluación del portafolio, la evaluación de la discusión, la autoevaluación del estudiante y otros métodos de evaluación que favorezcan el desarrollo del estudiante.
(3) Diversidad
La diversidad de la evaluación integral del curso de actividades prácticas incluye la diversidad de estándares de evaluación y la diversidad de temas de evaluación. La evaluación integral del curso de actividades prácticas enfatiza múltiples orientaciones de valores, múltiples estándares de evaluación y múltiples métodos de evaluación. La evaluación del curso de actividades prácticas integrales afirma las diversas formas en que los estudiantes interactúan con el mundo. Específicamente, afirma plenamente las diversas actividades de los estudiantes, que no solo les permiten tener diferentes soluciones a los problemas, sino también presentar su propio aprendizaje. varias formas. Los evaluadores deben tratar de describir el desempeño de los estudiantes en un lenguaje que los estudiantes puedan entender y evitar reducir la evaluación a puntajes o calificaciones.
Para la evaluación de los estudiantes, los propios estudiantes, los profesores, los padres, los compañeros y las personas dentro y fuera de la escuela pueden convertirse en evaluadores. Estas evaluaciones desde diferentes temas y perspectivas serán más propicias para proporcionar información de evaluación rica, y son más propicias para el progreso de los evaluados y la implementación efectiva del plan de estudios. Al mismo tiempo, en el proceso de evaluación de cursos integrales de actividades prácticas, se debe prestar atención a la evaluación autorreflexiva de los estudiantes y, a través de la evaluación autorreflexiva de los estudiantes, se puede mejorar su capacidad para distinguir el bien del mal y educarse a sí mismos. .
Proceso
Las actividades prácticas integrales son un formato de curso práctico integral que se centra en la experiencia de vida de los estudiantes. Es diferente de los cursos temáticos que se centran en la presentación lógica y la enseñanza del conocimiento. No se limita a la enseñanza del curso, sino que presta más atención a las prácticas y actividades de los estudiantes, como ampliar el tiempo y el espacio para el aprendizaje y permitirles. adentrarse en la naturaleza y la sociedad. En la investigación independiente, los estudiantes reflexionan, descubren y resuelven problemas constantemente, y cultivan y ejercitan su pensamiento innovador y sus actividades prácticas. Por lo tanto, el propósito fundamental de la evaluación integral de un curso de actividades prácticas es mejorar continuamente el aprendizaje de los estudiantes y defender activamente la evaluación dinámica y de procesos.
La evaluación de cursos integrales de actividades prácticas debe prestar atención a la evaluación del proceso de actividad del estudiante. El contenido de la evaluación del estudiante debe incluir el desempeño de los estudiantes durante la actividad y cómo resolvieron el problema. Incluso si el resultado final es un fracaso según lo planeado, o si no se llega a ninguna conclusión llamada "científica", siempre que los estudiantes hayan adquirido una cierta comprensión de la naturaleza, la sociedad y de sí mismos, y hayan adquirido experiencia y comprensión prácticas, se les debe dar valoraciones positivas y concedemos gran importancia al progreso de los estudiantes en la valiosa experiencia adquirida en este proceso. Al afirmar el valor de sus actividades, podemos crear una situación experiencial exitosa.
La evaluación del curso integral de actividad práctica no es sólo el punto final relativo de la actividad, sino también el punto de partida continuo de la actividad y el proceso cíclico de la actividad. La evaluación de cursos integrales de actividades prácticas no sólo conduce a cambiar los conceptos educativos y promover el desarrollo integral de los estudiantes, sino que también conduce a aprovechar el potencial de los docentes y promover la mejora general de la calidad de los docentes.