Miedo: La respuesta emocional ante una amenaza inminente real o percibida
Ansiedad: ¿La anticipación de amenazas futuras
? Trastorno de pánico: ¿Trastorno de pánico (con o sin miedo al lugar)
? Agorafobia: ¿fobia al lugar (sin trastorno de pánico)
? Fobia específica: ¿Fobia específica
? Fobia social: ¿fobia social
? Trastorno obsesivo-compulsivo: ¿Trastorno obsesivo-compulsivo
? ¿Trastorno de ansiedad generalizada
? El trastorno de estrés postraumático
TOC y PTSD se enumeran por separado en la quinta edición.
"Trastornos neuróticos" en CCMD-3
Trastorno de ansiedad
Fobia
Trastorno obsesivo-compulsivo
Trastornos somatomorfos
Neurastenia (neurastenia)
Arthur Kleiman creía que la neurastenia era un concepto obsoleto. La mayoría de los pacientes con neurastenia pueden clasificarse como personas que padecen depresión y síndrome de fatiga crónica, y tienen más probabilidades de tener diversos grados de depresión.
Trastorno de Ansiedad por Separación - Ansiedad por Separación.
? ¿Mutismo selectivo-silencio selectivo
? Fobia específica - ¿Fobia específica
? Trastorno de Ansiedad Social (Fobia Social) – Fobia social.
? Trastorno de pánico - ¿Trastorno de pánico
? ¿Agorafobia-fobia a los lugares
? Trastorno de ansiedad generalizada (gad) - Trastorno de ansiedad generalizada.
? Trastornos de ansiedad inducidos por sustancias/medicamentos - Trastornos de ansiedad inducidos por sustancias/medicamentos
Cuanto menor sea el trastorno de ansiedad, más tardía será la edad de aparición.
¿Síntomas (criterios de síntomas)
? ¿Duración (estándar del curso)
? ¿Severidad (estándar de gravedad)
? Exclusión (Criterios de exclusión)
A. Cuando una persona está alejada de su figura de apego principal, desarrolla miedo o ansiedad excesiva que es desproporcionada con respecto a su etapa de desarrollo. cumple al menos con las siguientes tres manifestaciones.
1. Dolor recurrente y excesivo al anticipar o experimentar la separación de familiares o figuras de apego importantes.
2. Preocupación persistente y excesiva por perder una figura de apego primaria, o miedo a que uno pueda resultar perjudicado por una enfermedad, lesión, desastre o muerte.
3. Preocupación constante y excesiva por experimentar acontecimientos desafortunados que llevarían a la separación de la figura de apego principal (p. ej., perderse, ser secuestrado, tener un accidente, enfermarse).
4. Continúa mostrando desgana o negativa a salir, salir de casa, ir a la escuela, ir a trabajar o ir a otro lugar por miedo a irse.
5. Miedo o renuencia persistente y excesiva a estar solo o lejos de una figura de apego principal en casa o en otro lugar.
6. Falta de voluntad o negativa continua a dormir al aire libre o falta de voluntad para dormir en casa o cuando la pareja de apego principal no está presente.
7. Pesadillas recurrentes sobre la separación.
8. Quejas recurrentes de síntomas físicos (p. ej., dolores de cabeza, dolores de estómago, náuseas y vómitos) cuando están lejos o en anticipación de estar lejos de una figura de apego primaria.
B.? El miedo, la ansiedad o la evitación es persistente y dura al menos 4 semanas en niños y adolescentes y 6 meses en adultos.
C.? El trastorno causa dolor clínico o afecta el funcionamiento social, académico, profesional o de otro tipo.
¿D.? Este trastorno no se explica mejor por otros trastornos mentales, como en los trastornos del espectro autista donde las personas se niegan a salir de casa porque no quieren cambiar demasiado, en los trastornos psicóticos donde temen salir debido a delirios o alucinaciones, miedo al lugar En el trastorno de ansiedad generalizada, se niegan a salir de casa porque no tienen una pareja de confianza; en el trastorno de ansiedad generalizada, se preocupan por la enfermedad o lesión que pueda sufrir su pareja; o en el trastorno de ansiedad por enfermedad, les preocupa enfermarse.
? Prevalencia en niños: ¿Aproximadamente? 4
? Prevalencia entre adolescentes:? 1.6
? Prevalencia en adultos:? 0,9-1,9
? La ansiedad por separación es el trastorno de ansiedad más común en niños menores de 12 años.
Entorno: pérdida; sobreprotección e interferencia de los padres (sobreprotección familiar y sobredependencia de la familia)
? Herencia y Fisiología: 73
? Preguntas relacionadas con la cultura: Preguntas relacionadas con la cultura: ¿A qué edad deben los niños abandonar la casa de sus padres? !
? Las niñas son más reacias que los niños a ir a la escuela o evitarla.
? En los niños, el trastorno de ansiedad por separación tiene una alta comorbilidad con el trastorno de ansiedad generalizada y fobias específicas.
"Reacio":
? ¿Cosas propias (coches, edredones)
? Sí, ¿dejar un lugar familiar
? ¿Por el tiempo perdido (niños mayores)
? Para los niños que se han ido de casa
A.? Aunque puede hablar en otras situaciones, a menudo no puede hacerlo en determinadas situaciones sociales en las que se requiere hablar (como en la escuela).
B.? Este trastorno impide el logro educativo u ocupacional o la interacción social.
C.? La duración de este obstáculo es de al menos 1 mes (no limitado al primer mes de clases).
¿D.? Esta incapacidad para hablar no puede atribuirse a "la falta de conocimiento hablado requerido en situaciones sociales" o "falta de adaptación al lenguaje hablado requerido".
E.? El trastorno no se explica mejor por un trastorno de la comunicación (como el trastorno de fluidez infantil), ni ocurre exclusivamente en el curso de un trastorno del espectro autista, esquizofrenia u otros trastornos psiquiátricos.
Los niños que guardan silencio selectivamente no pueden hablar cuando se encuentran con otras personas en interacciones sociales, o no pueden responder cuando otros les hablan. La pérdida del habla ocurre en las interacciones sociales con otros niños o adultos. Los niños con mutismo selectivo pueden hablar delante de familiares de primer grado en casa, pero a menudo no pueden hablar delante de amigos cercanos o parientes de segundo grado, como abuelos o primos. El sello distintivo de este trastorno son los altos niveles de ansiedad social. Los niños con mutismo selectivo a menudo se niegan a hablar en la escuela, lo que perjudica su aprendizaje o educación. Los profesores suelen tener dificultades para evaluar estas habilidades individuales, como la lectura. El silencio puede impedir la comunicación social, y aunque los niños con este trastorno a veces se comunican de manera no verbal y sin palabras (por ejemplo, gruñendo, señalando y escribiendo), pueden estar dispuestos, ansiosos o involucrados en situaciones que no requieren comunicación social con palabras (por ejemplo, (por ejemplo, la parte no verbal de un juego escolar).
Las características del mutismo selectivo pueden incluir timidez excesiva, miedo o incomodidad social, aislamiento y retraimiento social, dependencia, trastorno obsesivo-compulsivo, desobediencia, ira o comportamiento levemente conflictivo. Los niños con este trastorno suelen tener habilidades lingüísticas normales e incluso si ocasionalmente experimentan dificultades de comunicación, no se cree que estén relacionadas con un trastorno de comunicación específico. Muchas veces cuando surgen estos trastornos, también aparece la ansiedad. En entornos clínicos, a los niños con mutismo selectivo casi siempre se les dan diagnósticos adicionales de otros trastornos de ansiedad, más comúnmente trastorno de ansiedad social (fobia social).
El mutismo selectivo es una enfermedad relativamente rara que aún no ha sido incluida en los estudios epidemiológicos de enfermedades infantiles. Las tasas de prevalencia en el tiempo para diversas muestras clínicas o escolares oscilan entre 0,03 y 1, dependiendo de los diferentes entornos de la muestra (p. ej., clínica, escuela, población general) y la edad de los individuos de la muestra. La prevalencia de esta enfermedad no parece variar según el género o la raza/etnia. El trastorno parece ocurrir con más frecuencia en niños que en adolescentes y adultos.
El mutismo selectivo suele comenzar antes de los 5 años, pero es posible que no reciba atención clínica hasta el ingreso a la escuela porque hay más interacciones sociales y tareas en la escuela, como leer en voz alta. La duración del trastorno varía. Aunque los informes clínicos sugieren que muchos individuos superan el mutismo selectivo a medida que envejecen, el curso longitudinal de la enfermedad sigue sin estar claro. En algunos casos, particularmente en personas con trastorno de ansiedad social, el mutismo selectivo puede desaparecer, pero los síntomas del trastorno de ansiedad social persisten.
? Temperamento: Los riesgos temperamentales del mutismo selectivo no están completamente establecidos. Las emociones negativas (neuroticismo) o la inhibición del comportamiento pueden influir. Los antecedentes parentales de timidez, aislamiento social y ansiedad social también pueden influir. Los niños con mutismo selectivo pueden tener dificultades leves en el lenguaje receptivo en comparación con otros compañeros, aunque sus habilidades en el lenguaje receptivo permanecen dentro de los límites normales.
Nota: Escuchar y leer son aprendizajes de idiomas receptivos; hablar y escribir poesía son aprendizajes de idiomas productivos/expresivos.
? Entorno: La inhibición social de los padres puede proporcionar imitadores de la reticencia social y el silencio selectivo de los niños. Además, los padres de niños con mutismo selectivo fueron descritos como sobreprotectores o más controladores que los padres de niños con otros trastornos de ansiedad o niños sin discapacidades.
? Genética y fisiología: debido a que el mutismo selectivo y el trastorno de ansiedad social se superponen significativamente, ambos tienen el mismo componente genético.
Cuando las familias emigran a países donde se habla un idioma diferente, los niños pueden resistirse a usar el nuevo idioma debido a la falta de conocimiento del idioma. Si un niño comprende completamente el nuevo idioma pero aún se niega a hablar en él, se le puede diagnosticar mutismo selectivo.
El mutismo selectivo puede causar deterioro social porque los niños están demasiado ansiosos y no están dispuestos a participar en interacciones sociales con otros niños. A medida que los niños con mutismo selectivo maduran, pueden enfrentar un mayor aislamiento social. En un ambiente escolar, estos niños pueden experimentar dificultades académicas debido a la incapacidad de comunicar sus necesidades académicas o personales a los maestros (por ejemplo, no pueden entender el trabajo escolar y piden ir al baño). Es bastante común experimentar deficiencias graves en el funcionamiento académico y social, incluidas deficiencias causadas por el ridículo de los compañeros. En algunos casos, el mutismo selectivo puede utilizarse como estrategia compensatoria para reducir la ansiedad en situaciones sociales.
? Un ambiente hogareño sin prejuicios y sin culpas.
? ¿Fomentar la expresión
? Espere pacientemente a que terminen los niños más pequeños.