En la sociedad feudal, no había instituciones de educación preescolar especializadas en el Reino Unido. La educación se limitaba a la clase dominante feudal y era enteramente educación familiar. Después de la revolución europea de finales de 18 y principios de 2009, con el surgimiento y desarrollo de la producción de maquinaria a gran escala, surgió la educación temprana en Gran Bretaña. En 1800, aparecieron en el Reino Unido instituciones privadas de cuidado infantil, con mujeres mayores como maestras, llamadas "niñeras". Este fue el prototipo de la educación temprana en el Reino Unido. 65438 La primera institución de educación preescolar se estableció en el Reino Unido a principios del siglo XIX, por iniciativa de Robert Owen.
(Robert Owen, 1771-1858) Fundó oficialmente la primera escuela de jardín de infantes de Inglaterra en New Lanark en 1816 para brindar formación a los niños de clase trabajadora (niños de 1 a 6 años) en educación amable. La escuela incluye una guardería, un jardín de infancia y un parque infantil. Los niños pasan mucho tiempo al aire libre. Owen cree que es muy importante cultivar en los niños el espíritu de servicio a la sociedad. En preescolar, los profesores y los niños suelen hablar sobre la naturaleza, las cosas y los fenómenos circundantes. Owen se opuso al uso de libros de texto en ese momento para enseñar a los niños en edad preescolar porque estaban llenos de ideas religiosas y no eran buenos para los niños. Los maestros de jardín de infantes son jóvenes trabajadores de una fábrica. Owen cree que, aunque no tengan conocimientos educativos, todos pueden cuidar y amar a sus hijos. En 1818, Owen viajó personalmente a Suiza y visitó las prácticas educativas de Pestalozzi y Feinberg. A su regreso, abogó por "nuevas leyes" para equipar las escuelas con juguetes, fotografías, modelos, mapas, animales y plantas seguros e higiénicos, y prestar atención a las actividades deportivas. En 1818, el marqués de Lansdowne, Lord Broome y otras figuras británicas de clase alta abrieron un segundo jardín de infantes en Westminster, Londres, e invitaron a Buchanan, un maestro del jardín de infantes de Owen, a actuar como director. En 1820, los Wilder abrieron un tercer jardín de infancia en Spud. Posteriormente, el preescolar se incorporó al sistema escolar británico. En 1824, se estableció la "Asociación de Educación de la Primera Infancia" británica, que promovió aún más el desarrollo de las escuelas de la primera infancia.
Antes de la Revolución Industrial, el gobierno británico no prestaba atención a la educación infantil y creía que la educación infantil era puramente una organización benéfica. Por tanto, la educación preescolar en el Reino Unido no se desarrolló rápidamente en sus etapas iniciales. Desde 1833, Gran Bretaña ha implementado una política de subsidio a la educación financiada por el tesoro. Después de 1840, los centros preescolares empezaron a beneficiarse de esta política. Pero al mismo tiempo, el gobierno británico ha reforzado su control sobre las instalaciones, el equipamiento, el contenido y los métodos educativos de los preescolares.
Desde 65438 hasta la década de 1950, Froebel Kindergarten comenzó a brotar y echar raíces en el Reino Unido. Después de la década de 1960, la guardería de Frobel en el Reino Unido estuvo bloqueada por la política gubernamental. Después de la década de 1970, las carreteras fueron pavimentadas. Además, desde la introducción del jardín de infancia Froebel, ha habido dos sistemas de educación preescolar en el Reino Unido: uno es el jardín de infancia y la escuela primaria infantil, todavía dirigido a los niños de la clase pobre y trabajadora; el otro es el jardín de infancia, dirigido a los niños de la clase trabajadora; las clases media y alta. Pero en el siglo XIX apareció en Gran Bretaña un pequeño número de guarderías gratuitas de carácter benéfico para reclutar a los hijos de los trabajadores. La primera guardería gratuita fue inaugurada en la ciudad industrial de Manchester en 1873 por Sir William Mather. Al mismo tiempo, los centros preescolares tradicionales británicos fueron influenciados gradualmente por el movimiento de Froebel.
En 1870, los británicos promulgaron la "Ley de Educación Primaria". Los distritos escolares deberían establecer comités de gestión escolar para recaudar fondos a nivel local para construir escuelas y complementar las deficiencias de las escuelas privadas. Desde entonces, han surgido escuelas públicas locales en el Reino Unido para seguir el ritmo de las escuelas privadas. En la década de 1980 se promulgó e implementó el "Reglamento de Educación Obligatoria", que determinaba que los niños debían comenzar la educación primaria obligatoria a la edad de cinco años, y la educación preescolar británica se incluyó en este sistema.
Después de la Primera Guerra Mundial, la teoría educativa pragmática de Dewey y el pensamiento educativo liberal de Montessori tuvieron un gran impacto en la educación preescolar británica. Las guarderías y centros preescolares británicos se vieron profundamente influenciados por su impacto. Después de que se estableciera el "Hogar de niños" Montessori en Roma en 1907, también se establecieron en el Reino Unido algunos "Hogares de niños" de estilo Montessori y escuelas normales preescolares.
Antes de la Segunda Guerra Mundial, el desarrollo de la educación infantil británica se centró en el establecimiento y desarrollo de jardines de infancia y la reforma de los métodos de educación infantil. Los jardines de infancia están incluidos en el sistema de jardines de infancia.
Reino Unido 1
Las fundadoras del jardín de infancia son las hermanas Macmillan. En 1908, las hermanas Macmillan abrieron una clínica experimental en Bowen; en 1910 pasó a llamarse Centro de tratamiento escolar Deptre Ford; en 1911 se convirtió en una escuela de campamento y en 1913 pasó a llamarse oficialmente "Guardería al aire libre". Esta escuela brinda educación a niños menores de 5 años, especialmente a los hijos de los pobres y trabajadores. El objetivo principal de gestionar una escuela es proporcionar un entorno adecuado para los niños y mejorar su salud. Las características de la escuela son: combinar los métodos educativos de Owen, Pestalozzi, Froebel y Montessori, oponerse a la enseñanza formalista, centrarse en la educación manual de los niños, el entrenamiento sensorial, la educación de idiomas, el entrenamiento en actividades domésticas y el juego libre, y abrir campus en los suburbios. preste atención a la distribución del ambiente y a la iluminación, ventilación y otras condiciones.
El establecimiento de Maishi Nursery ha sido elogiado por todos los ámbitos de la vida en el Reino Unido, y el gobierno británico también ha brindado un fuerte apoyo al vivero. En 1919, los jardines de infancia comenzaron a recibir subvenciones del tesoro estatal. Este año, las guarderías del Reino Unido pasaron a llamarse guarderías. En 1923, se creó la British Nursery League, encabezada por Margelite Macmillan, para promover las guarderías y formar a profesoras de guardería. En cierto sentido, el jardín de infancia de Mai hereda las ideas tradicionales de educación infantil temprana de Owen.