El ciclo de prueba y medición. Popular desde finales del siglo XIX hasta los años 1930. La visión de la evaluación de esta generación cree que la evaluación es esencialmente una forma de probar o medir la memoria de los estudiantes sobre el conocimiento o una determinada característica.
Evaluación Educativa de Segunda Generación
Describe el periodo. Popular en las décadas de 1930 y 1950. Esta generación de evaluación cree que la esencia de la evaluación es la "descripción", es decir, describir el grado en que los resultados educativos son consistentes con los objetivos educativos.
La tercera generación de la evaluación educativa
Periodo de juicio. Floreció en las décadas de 1960 y 1970. Esta generación de visión de la evaluación cree que la evaluación es esencialmente "juicio".
La cuarta generación de la evaluación educativa
Periodo de construcción psicológica. Apareció en los años 1980, representado por Cuba y Lincoln. Esta visión de la evaluación cree que evaluar el amor significa asignar valor a las cosas que se evalúan, y su esencia es una "construcción psicológica" formada a través de la "negociación".
La cuarta generación de evaluación educativa cree que la evaluación debe adherirse a la creencia del pluralismo de valores y oponerse a la tendencia del gerencialismo.
El pluralismo de valores aboga por escuchar y evaluar plenamente las opiniones relevantes de todos los aspectos de la evaluación. El evaluador coordina constantemente las diferencias entre varios estándares de valores, acorta la distancia entre las diferentes opiniones y, en última instancia, forma un consenso reconocido.
La cuarta generación de evaluación enfatiza el uso de métodos de investigación cualitativa en un entorno natural para lograr el consenso entre todas las partes a través de diversas formas de diálogo, en lugar de que los gerentes controlen la evaluación.