Problemas existentes en las tareas de chino en los grados inferiores de las escuelas primarias:

(1) Algunos profesores prestan poca atención a la relevancia de los "objetivos de aprendizaje apropiados" al diseñar las tareas. Al diseñar las tareas, algunos profesores no organizaron el contenido relevante de la tarea correspondiente a los "objetivos principales del contenido de aprendizaje actual", lo que provocó que el profesor de tareas sobrescribiera los objetivos de la unidad. Incluso si las tareas pueden diseñarse en torno a los objetivos de la unidad, todavía existen otros problemas, como la falta de pensamiento específico de los profesores a la hora de organizar el contenido de las tareas. A través de la investigación se encontró que la mayor parte de las tareas provienen de materiales didácticos. El uso excesivo de material didáctico ha reducido la capacidad de algunos profesores para diseñar tareas de forma independiente. No consideraron la coherencia de la enseñanza y las tareas del proyecto, ni diseñaron tareas para ayudar a los estudiantes a consolidar sus conocimientos y habilidades. Esto conducirá inevitablemente a una mala pertinencia del contenido de la tarea.

(2) Las tareas son de bajo nivel y repetitivas, y se ignora la comprensión y el diseño de la tarea orientado a la aplicación. La copia mecánica "no demasiado difícil" (palabras, etc.) sigue siendo el principal contenido del trabajo y sigue representando una proporción considerable. Las tareas de algunos profesores provienen de ejercicios extracurriculares. Hay demasiadas tareas básicas y las tareas estrechamente relacionadas con los objetivos centrales de la unidad son menos difíciles, lo que no favorece el desarrollo de las habilidades de pensamiento y expresión de los estudiantes.

(3) El tipo de tarea es relativamente simple, con la tarea escrita como forma principal. En la actualidad, los tipos de tareas chinas en las escuelas primarias siguen siendo relativamente únicos y la mayoría de ellas siguen siendo tareas escritas. Algunos profesores utilizan las "pruebas" como contenido principal de la enseñanza y la evaluación por etapas, lo que inevitablemente traerá impactos negativos, como un solo tipo de tarea y una gran carga de trabajo.

(4) La disposición y distribución de la carga de trabajo son obviamente irrazonables. Después de una investigación, el tiempo de tarea evaluado por los profesores chinos de escuela primaria es mucho menor que el tiempo de tarea estimado por los expertos en la materia.

(5) Los problemas estructurales del diseño del puesto son relativamente prominentes. La falta de consideración de diversos factores en el diseño del puesto puede conducir fácilmente a una estructura general irrazonable del puesto.